基于核心素養的中學音樂鑒賞課教學的策略研究

摘 要：音樂鑒賞能力是學生音樂學習的關鍵，能夠幫助學生理解音樂內容、感知音樂內涵和體驗音樂情感。探討了基于核心素養的中學音樂鑒賞課教學策略的重要性和具體方法，設計了五種不同的教學策略：課堂互動、信息技術應用、內容拓展、課程活動和內涵感知，旨在增強音樂鑒賞課的自主性、藝術性、豐富性、實踐性和文化性。

關鍵詞：核心素養；中學音樂；鑒賞課程

作者簡介：魏虹紅（1978—），女，中國工農紅軍惠陽葉挺紅軍中學。

音樂鑒賞課是中學音樂課堂的重要組成部分，也是提升學生音樂核心素養的重要載體。在傳統的中學音樂教學中，音樂學科未得到充分重視，鑒賞課程存在照本宣科、單向灌輸知識的情況，導致學生鑒賞水平不足、基礎不扎實。在當前的教育環境中，音樂學科對培養學生核心素養有重要促進作用，故教師應重視音樂鑒賞課程的開展，通過鑒賞課程有效提升學生核心素養。

一、核心素養背景下中學音樂鑒賞教學的現實意義

（一）有助于滿足學生的精神需求

中學生正處于不斷接觸新鮮事物、廣泛認知事物的年齡段，需要以豐富的知識儲備完成認知與辨別事物的過程。若他們對事物的認知較為膚淺，停留在認知表層含義的層面，會導致他們的精神境界也停留在表面［1］。因此，為幫助學生儲備音樂知識、加深對音樂的認識，教師應重視音樂鑒賞教學，讓學生通過音樂鑒賞進一步感悟音樂內涵，豐富自己的精神世界，從而達到滿足學生精神需求的目的。

（二）有助于提高學生的思維能力

在音樂鑒賞教學中，學生需要運用多種方法鑒賞音樂，這一過程能夠鍛煉學生的思維能力。具體而言，學生需要動用多種感官和跨學科知識來品味音樂，自主思考，組織鑒賞語言，使得最終呈現的鑒賞語言是有邏輯、有內涵的。這一讓學生將抽象思考轉變為具象的語言表達的過程，可以促進學生思維能力的發展。

（三）有助于增強學生的文化自信

在音樂鑒賞教學中，學生會在教師的引導下，鑒賞許多具有深厚文化底蘊的音樂曲目，如關于紅軍長征的革命歌曲、我國古代經典名曲等。這些音樂誕生于不同的時代，具有鮮明的時代性。學生在鑒賞時，可以深入體會這些音樂蘊含的文化內涵，從而有效提升文化素養，增強文化自信。

二、核心素養背景下中學音樂鑒賞教學的有效策略

（一）借助課堂互動，增強鑒賞課程自主性

在音樂鑒賞課程中，教師可以借助課堂互動的方式，為學生提供一定的自主鑒賞空間，提高學生的學習自主性。比如設置問題，與學生進行問答互動，讓學生深入參與鑒賞學習。同時，學生可以借助問題與教師溝通交流，主動表達自己的想法，從而實現有效鑒賞、自主鑒賞，提高鑒賞能力［2］。

以樂曲《四渡赤水出奇兵》為例。鑒賞這首樂曲時，學生要重點感受其中蘊含的樂觀主義精神和英雄主義精神，培養不怕困難的精神。對此，教師通過問題互動的方式，引導學生自主思考樂曲內容，鼓勵學生對樂曲進行賞析。

首先，教師提問學生：“樂曲歌詞描繪的是哪個歷史時期？”學生由“橫斷山，路難行”“四渡赤水出奇兵”等歌詞中得知樂曲描繪的是紅軍長征過程中四渡赤水的畫面。接著，教師介紹樂曲背景：本樂曲是《長征組歌》的第四樂章，主要展現了毛主席用兵如神，以及紅軍戰士過雪山、涉草地的艱難，表現了紅軍戰士的鋼鐵意志和頑強拼搏的精神。隨后提出互動問題：“樂曲中使用了哪些樂器？這些樂器對音樂內涵的表現起到了怎樣的作用？”在鑒賞樂曲時，學生能夠清晰地聽到圓號的領奏音，以及定音鼓和弦樂。這種編排可在樂曲之初便給人一種沉重、深厚之感，營造出貼合橫斷山脈惡劣自然環境的氛圍，讓欣賞音樂的人能夠感受到當年紅軍渡赤水的艱難。然后，教師以分段播放的方式，組織學生逐步自主分析后續樂曲，完成對樂曲的內容與情感的有效鑒賞。

至此，教師以問題為橋梁，實現了與學生的積極互動，讓學生通過問題探究有效鑒賞音樂內容，感受紅軍當年勇渡赤水的精神，充分理解音樂內涵。這樣，學生便做到了對音樂內容的充分把握與深入鑒賞，提高了鑒賞能力。

（二）借助8a5e7207887ae13f199dd313cdd2a99f561de32db519e66a02e08bb3fa4c4c86信息技術，增加鑒賞課程藝術性

信息技術可以讓課堂教學內容的呈現更為多樣，如圖文形式、視頻形式、音視頻形式等，使音樂鑒賞知識變得生動形象，從而增加鑒賞課程的藝術性［3］，激發學生的鑒賞興趣。因此，教師要依據鑒賞內容靈活運用信息技術手段，提高學生的藝術感知能力。

以樂曲《我愛你，中國》為例。在鑒賞這首樂曲時，教師先播放樂曲的音頻，讓學生從音樂中感受祖國的大好河山，初步激發對祖國的熱愛之情。在聆聽音樂后，為了加深學生對樂曲情感的感知，教師展示了解放軍抗洪搶險的圖片，讓學生直觀體會不畏困難、迎難而上的精神品質，為學生進一步鑒賞樂曲提供情緒基礎。而后，教師展示歌詞內容，讓學生從歌詞中體會樂曲的藝術性。例如，歌詞采用了我國傳統詞律“賦比興”的寫作手法，運用了大量的疊句、排比等，對祖國的秧苗碩果、青松紅梅、南海北國、森林群山等意象進行了形象的描繪和細膩的刻畫，學生從中可以感受到海外游子真摯的愛國情感。

（三）借助課外拓展，提高鑒賞課程豐富性

為了提高課程的豐富性，教師可以通過拓展音樂內容，將相關的課外知識融入鑒賞課程，幫助學生更深入地理解鑒賞曲目，促進他們的深度思考。拓展內容能鞏固學生的鑒賞基礎，使他們能夠運用豐富的鑒賞知識進行有效的音樂賞析，從而提升他們的鑒賞能力［4］。此外，拓展內容還可以拓寬學生的認知視角，使他們對音樂進行多方面思考。

以樂曲《松花江上》為例。在鑒賞這首樂曲時，教師需要引導學生感受作品蘊含的悲劇色彩，并體會其現實意義。在組織學生進行鑒賞學習時，教師在原有音樂內容的基礎上，適當拓展教學內容，增加教材之外的知識，從而拓寬學生的認知視野，幫助他們夯實鑒賞基礎。

首先，教師播放電影《泰坦尼克號》的無聲片段，讓學生根據畫面內容各抒己見，嘗試想象電影配樂的表現方式。隨后集體欣賞電影原聲片段，體會音樂在渲染氣氛、調動觀眾情感上的作用。完成這一環節后，學生對蘊含悲劇色彩的音樂有了一定感知，教師便播放《松花江上》，引導學生欣賞和感受。在初步聆聽音樂后，教師展示與《松花江上》相關的歷史資料，使學生了解這首樂曲與“九一八”事變的關聯。接著，教師讓學生分析作品的結構、旋律和節奏的特點及變化。在鑒賞分析中，學生了解到這首樂曲的結構是帶尾聲的二部曲式，具有傾訴性、敘述性和抒情性的特點，再結合歌曲的創作背景，學生能夠感受到樂曲逐漸激動的情感、強烈的悲痛感以及蘊含的抗爭力量。

通過內容拓展，教師引導學生完成了對《松花江上》的鑒賞分析，不僅提高了鑒賞課程的豐富性，還加深了學生對鑒賞知識的理解，進一步提升了他們的核心素養。

（四）借助課程活動，提升鑒賞課程實踐性

在引導學生進行鑒賞學習時，教師不僅要重視學生對鑒賞基礎知識的掌握，還要注重組織學生將鑒賞知識應用于實際，讓他們在實踐中提升鑒賞能力［5］。對此，教師可以根據教學需要，組織學生參與實踐活動，以考查和提高他們的音樂鑒賞能力。

以小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》為例。在鑒賞這支曲子時，學生應感受到《梁山伯與祝英臺》的意境美，并通過鑒賞分析理解其音樂內涵。教師可以自己演奏小提琴或邀請學生演奏，以提高課程鑒賞的實踐性。

首先，教師邀請班級中學過小提琴的學生為同學們演奏《梁山伯與祝英臺》。在演奏過程中，其他學生認真感受曲子的情感，并思考其結構和情感表達方式。聆聽完同學的演奏后，學生對小提琴獨奏版的《梁山伯與祝英臺》有了初步感知。接著，教師播放小提琴協奏版《梁山伯與祝英臺》，讓學生進一步體會兩種版本在情感表達上的不同，討論各種樂器在情感表達中分別起到了什么樣的作用。例如，有學生發現協奏版中音樂的起承轉合更加明顯、更為流暢，能感受到不同的情緒變化，如長笛的引入能營造秀麗美景之感，而大提琴和獨奏小提琴的加入則增強了音樂的傾訴感和對話感。

欣賞完曲子后，教師可以讓學生自主搜集、閱讀“梁山伯與祝英臺”的故事，并進行交流和分享，進一步深化他們對曲子的鑒賞與理解。這樣的課程活動可以有效培養學生的鑒賞力和實踐能力。

（五）借助感知內涵，強化鑒賞課程文化性

音樂蘊含著豐富的文化內涵，特別是那些具有社會特征和時代特征的音樂作品，能在一定程度上反映出當時的社會文化。在鑒賞教學中，教師應引導學生感知音樂的文化內涵，使他們充分了解音樂作品所處時代的文化特征，從而在增加學生文化知識儲備的同時增強他們的文化自信，進而實現強化鑒賞課程文化性的目的，切實提升學生的核心素養。

以樂曲《十面埋伏》為例。為了提高鑒賞課程的文化性，教師在開展教學時，可以融入“楚漢相爭”的歷史背景，讓學生以具體的歷史事實為基礎，有效感知樂曲的內涵。教師可以介紹楚漢相爭的關鍵史實，如公元前202年，漢軍在楚漢戰爭中于垓下使用十面埋伏的陣法將楚軍圍困，最終劉邦大勝，項羽自刎于烏江。基于對這一背景的認識，在鑒賞音樂時，學生應能從樂曲中感受到兩軍對戰的激烈場面。

例如，在樂曲的第一部分，學生應了解這是劉邦在決戰前做準備。樂曲通過密集的音符表現戰鼓轟鳴、鐵馬奔馳，以切分的節奏表現古戰場上的聲音，使人感受到決戰前劉邦隊伍列營、吹燈、點將、排陣、走隊的過程，營造出厚重、肅殺的氣氛。進入第二部分，學生可以感受到各種琵琶演奏技法交替出現，如滾、拂、掃、推、拉等，瞬間將樂曲推向高潮，展現兩軍對戰的震撼場面。

在上述鑒賞學習過程中，教師通過具體歷史事件，引導學生有效感知音樂的內涵，體會其中蘊含的歷史文化，從而培養學生的文化自信，強化他們的音樂鑒賞能力。

結語

綜上所述，本文以提升學生的音樂核心素養為目標，提出了五種不同形式的音樂鑒賞教學策略。這些策略有助于提升學生的自主欣賞能力、藝術思考能力、知識儲備和鑒賞應用能力。音樂教師應重視并不斷創新教學策略，通過豐富多樣的課堂互動、信息技術的有效應用、課外知識的拓展、實踐性課程活動和深刻的音樂內涵感知，全面提升學生的音樂素養。只有不斷完善和創新教學策略，才能有效推動中學音樂鑒賞課的高質量發展，幫助學生實現綜合素質的提升。

［參考文獻］

[1]柯若楠.核心素養下初中音樂欣賞課授課分析［J］.家長，2023（1）：146-148.

[2]黃穎萍.學科核心素養下的高中音樂鑒賞教學優化方法［J］.高考，2022（26）：165-168.

[3]王婧倞.核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學分析［J］.學苑教育，2021（33）：62-63.

[4]黃璐.中學音樂鑒賞教材的數字化建設構想［J］.參花（下），2021（4）：129-130.

[5]程杰.關于音樂核心素養下高中音樂鑒賞教學的幾點思考［J］.藝術大觀，2020（4）：63-64.