繪本在幼兒園美術教學活動中的應用研究

摘 要：在幼兒園美術教學活動中，繪本故事能起到拓寬幼兒美術視域、激活幼兒參與興趣、提升幼兒美術技能等作用。教師要注意遵循適配性、關聯性、啟發性和開放性要求，科學選材、設計活動以及實施活動指導，以此提高幼兒園美術教學活動的有效性。基于此，以提升幼兒園美術教學活動質量為目標，以繪本作為幼兒園美術教學活動設計的切入點，分析繪本在幼兒園美術教學活動中的應用作用、應用要求和應用策略，旨在深度落實幼兒美術領域能力培養目標。

關鍵詞：繪本；幼兒園；美術教學活動

作者簡介：張文娜（1995—），女，甘肅省白銀市平川區幼兒園。

繪本是一種以圖畫為主要表現形式、配以少量文字說明的書籍。其畫面和情節能夠吸引幼兒的注意力，激發幼兒對美術的好奇心和探索欲望。在幼兒園美術教學活動中應用繪本，不僅可以激發幼兒的美術興趣，還能引導幼兒觀察繪本中的畫面，讓其感受色彩、形狀和構圖等美術元素的美妙之處。因此，在實際教學中，教師需要重視繪本在美術教學活動中的選擇和應用，以繪本優化美術活動建設，增強美術活動實效。

一、繪本在幼兒園美術教學活動中的應用作用

（一）拓寬幼兒美術視域

繪本具有畫面豐富、插圖精美等特點，能豐富幼兒的視覺體驗，具象化展現美術的審美特征與內涵意蘊。繪本故事的應用，在為幼兒積累審美經驗的同時，還能增強幼兒對抽象美術概念的審美理解能力。此外，繪本故事的應用，既能幫助幼兒輕松地理解、感受、模仿并創作多元審美作品，增強幼兒對美術的理解力，還能為幼兒構建具象化、形象化的美術審美認知，使其形成深刻的美術學習印象。

（二）激活幼兒參與興趣

在美術教學活動中，繪本能以其獨特的美術魅力和豐富的故事情節吸引幼兒的注意力，從而激發幼兒對美術活動的興趣。在閱讀繪本時，幼兒會受畫面和故事情節的吸引，逐步參與到美術創作中。在此過程中，幼兒能豐富對美術活動主題的想象，通過自主創作描繪出繪本中的場景和人物，以實踐的方式深入參與美術活動。

（三）提升幼兒美術技能

優秀繪本作品中的插圖往往具有高度的美術性和表現力。在欣賞和探究繪本的過程中，幼兒能從中習得多元化的美術知識和創作技巧。通過模仿繪本中的畫面和色彩運用，幼兒可以逐漸提升個人的繪畫技巧和美術素養。同時，繪本中的故事情節也可以為幼兒的創作提供靈感和啟發，幫助幼兒創作出更富有創意和個性的美術作品。

二、繪本在幼兒園美術教學活動中的應用要求

（一）選材要求：學情與繪本內容相適配

繪本的選擇是在美術教學活動中應用繪本的關鍵。教師遵循適配性要求，為幼兒進行科學選材，能使美術教學活動起到事半功倍的效果。3—6歲的幼兒正處于思維和認知能力高速發展的重要成長階段，各年齡段幼兒的學習目標不同，因此對繪本故事的選擇也存在差異。教師可以根據幼兒的年齡和認知特點，選擇內容生動、色彩鮮艷、形象可愛、符合幼兒認知的繪本，以激發幼兒的興趣和好奇心。

（二）教學要求：活動與繪本內容相關聯

從美術教學活動設計的角度出發，教師要注意美術活動和繪本的內容需緊密關聯。作為美術教學活動中的重要元素，繪本的內容應與美術活動的內容、形式和目標相契合。為此，教師需在活動前期做好教學準備工作，深度挖掘繪本的美術特點和內涵，并結合繪本的內容設計主題鮮明、元素統一、指向性強的美術教學活動，幫助幼兒從繪本中汲取靈感，進行美術創作和表達。

（三）指導要求：啟發性與開放性相結合

在美術教學活動實施過程中，教師需遵循啟發性和開放性要求實施活動指導。啟發性要求旨在為幼兒預留獨立思考、分析和理解美術審美意蘊的空間，讓幼兒化被動為主動，積極開展美術活動探究；開放性要求則要求教師在指導活動時要減少對幼兒創作思想的干預，鼓勵幼兒開展個性創作，形成具有獨創性的美術見解。通過啟發性與開放性要求相結合的指導方式，教師可以更好地培養幼兒的美術能力。

三、繪本在幼兒園美術教學活動中的應用策略

（一）從繪本中挖掘美術主題，營造美術創作氛圍

繪本中的故事內容和精美插圖是幼兒美術創作的靈感來源。在活動設計環節，教師可以從繪本中挖掘美術主題，為幼兒營造美術創作的氛圍，也可以結合活動主題選擇合適的教育主題，以落實教育目標，加強活動與繪本、與教育目標的契合性。教師可以選取特定主題的繪本，讓幼兒觀察、分析繪本中的畫面，感受繪本所營造的美術氛圍，引導幼兒進行相關的美術創作，從而激發幼兒的美術創作興趣［1］。

以幼兒園“杜嚕嘟嘟”主題美術教學活動為例。本次活動旨在以多彩的顏色、簡單的圖案和繪圖結構向幼兒展示所要表達的故事，內容兼具創造力和藝術性，具有很強的藝術互動性。在前期活動設計環節，教師可以深入分析繪本中蘊含的美術主題，進而依托主題，在活動室內布置以“多彩世界”為主題的美術創作區，懸掛以繪本《杜嚕嘟嘟》為靈感的彩色畫作，張貼繪本中的精彩畫面等，以營造濃厚的美術創作氛圍。同時，教師還可以準備豐富的美術創作材料，如彩色紙張、水彩筆、油畫棒等，供幼兒自由選擇和使用。

通過指定主題的選擇和特定氛圍的營造，幼兒能夠在觀察繪本、欣賞繪本和參與活動的過程中，自然而然地受到繪本中美術元素的熏陶，從而激發創作靈感和美術實踐熱情。

（二）從繪本中挖掘美術靈感，激活美術創作構思

從幼兒園美術活動的目標出發，培養幼兒創意美術思維、想象力和創造力是幼兒園美術活動的核心任務之一。作為美術活動的重要工具，繪本的內容具有獨特的啟發作用。繪本的畫面和故事情節往往具有豐富的美術靈感和創意元素，能夠激發幼兒的美術創作思維。因此，在美術活動實踐過程中，教師可以從繪本中挖掘美術靈感，激活幼兒的美術創作構思。例如，教師可以選取特定主題的繪本，引導幼兒通過想象來拓展繪本中的故事情節和畫面，將繪本中的美術元素與自身的生活經驗相結合，形成獨特的美術創作思維。教師還可以鼓勵幼兒將繪本中的故事情節和畫面進行改編或創新，以培養幼兒的美術創新思維和創造力。在這一過程中，繪本的故事內容與畫面信息成為幼兒衍生創意美術構思的出發點。幼兒能從繪本中獲得藝術啟示，深度培養藝術領域能力［2］。

以幼兒園“鮑勃是個藝術家”主題美術教學活動為例。繪本故事《鮑勃是個藝術家》以水彩畫、指紋畫、滴畫等多種藝術表現形式向幼兒展現了圍繞小烏鴉鮑勃的內心想法發生的一系列小故事。該繪本內容豐富，情節簡單，意義雋永，易于喚醒幼兒的創作興趣。在美術活動的創意構思環節，教師可以為幼兒布置一項“續寫故事”的繪畫任務，請幼兒結合繪本故事中鮑勃的結局進行情節聯想，繪制一幅畫作，延續小烏鴉鮑勃的故事。首先，教師可以幫助幼兒把握繪本中的核心美術元素，如色彩、線條、構圖等，以及這些元素是如何表達鮑勃的情感和故事主題的，在繪畫的色彩、線條應用方面給予幼兒啟發和指導。其次，教師可以鼓勵幼兒結合自己的生活經驗和想象，續寫鮑勃的故事。在這一過程中，教師可以給幼兒提供一些創作提示，如：“如果鮑勃繼續他的藝術之旅，他會遇到什么新的挑戰？”“他會如何克服這些挑戰，繼續他的藝術創作？”通過這些問題，教師可以激發幼兒的創作靈感，引導幼兒將繪本中的美術元素與個人構思相結合，增強幼兒藝術構思的獨創性。最后，當幼兒完成繪畫作品后，教師可以設置一個展示和分享的環節，讓每個幼兒都有機會展示個人作品，并分享其創作思路和靈感來源。這一過程不僅能讓幼兒感受到自身在美術領域的成長和進步，還能有效激發他們的創作熱情與創作思維，形成良好的藝術創作氛圍。

繪本在幼兒園美術教學活動中的應用不僅能夠激發幼兒的創作靈感和美術實踐熱情，還能夠培養他們的美術創新思維和創造力，實現美術教育的目標，有助于幼兒發展美術思維能力，激活美術創作構思。

（三）從繪本中挖掘美術案例，豐富美術創作經驗

在幼兒園美術教學中，教師唯有積累實踐經驗，方能使幼兒的藝術領域能力獲得真正的提升。繪本中的畫面和色彩運用往往具有高度的美術性和表現力，教師可以將其用于幼兒美術創作的案例，供幼兒參考、模仿，提升幼兒的美術創作能力。首先，教師可以從繪本中挖掘美術案例，豐富幼兒的美術創作經驗，以指導幼兒進行美術創作，激發幼兒的創作激情；其次，教師可以選取以繪畫技巧、色彩運用或構圖布局為主題的繪本，通過讓幼兒觀察、分析繪本中的畫面和色彩運用，引導幼兒學習繪本中的美術技巧和表現方法，并將其應用到自己的美術創作中；再次，教師可以選擇多元繪畫風格的繪本供幼兒探究，使幼兒從多元繪畫風格中獲得創作啟示，嘗試探索多元美術創作形式與工具，積累豐富的美術實踐經驗；最后，教師還可以鼓勵幼兒模仿繪本中的畫面和色彩運用，通過案例模仿的方式提升幼兒的美術創作技能和表現能力。在這一過程中，幼兒能積累美術創作經驗，切實提升美術實踐技能［3］。

以幼兒園“藝術啟蒙大書”主題美術教學活動為例。《藝術啟蒙大書》是一套互動性強的手工游戲類繪本，包含顏色、形狀、手工、線條四冊繪本，每冊繪本都搭配了“魔法寶盒”，在啟迪幼兒藝術智慧的同時，為其提供實踐的主題和工具。教師可以從中選取幾種創意手工與幼兒展開合作討論，喚醒幼兒的美術實踐興趣，并為幼兒準備與活動相關的美術活動材料，帶領幼兒對繪本中描述的創意手工進行模仿。以吹墨水畫為例，教師可以引導幼兒觀看繪本，了解吹墨水畫的動作要領和創作步驟，并以“吹畫小怪獸”為美術創作主題，為幼兒分發吸管和水粉紙，請幼兒運用丙烯顏料吹出色彩繽紛的小怪獸。

在此活動中，作為幼兒實踐的參考案例，繪本為幼兒帶來了實踐啟示。幼兒能在教師的引導下成功完成美術實踐任務，提升自身的美術實踐力。

（四）從繪本中挖掘美術審美，塑造健康審美觀念

培養幼兒健康、積極、多元的審美觀念，是幼兒園藝術領域教育的重要任務。繪本故事往往意義雋永，有著淺顯易懂的道理和深厚的文化底蘊，有助于幼兒健康審美觀念的塑造。在實際美術活動中，教師可以借助繪本中的豐富審美元素，引導幼兒形成健康的審美觀念。教師可以選取以藝術大師作品或經典美術作品為主題的繪本，通過讓幼兒欣賞、分析繪本中的故事情節，引導幼兒感受繪本所傳達的道德層面的藝術審美價值［4］。教師可以從繪本的畫面設計出發，引導幼兒從畫面中挖掘審美要素，通過簡單講解該審美要素與創作風格的特征，增強幼兒對個別藝術創作形式或風格的認同感。教師還可以引導幼兒通過比較、討論等方式，深入探究繪本中的美術審美元素，幫助幼兒形成對美的獨特見解和審美標準。通過深度挖掘繪本中蘊含的多元藝術之美，幼兒能在潛移默化中形成健康、積極的藝術審美觀，對藝術之美形成多元而獨特的見解［5］。

以幼兒園“凱蒂的文化藝術之旅”主題美術教學活動為例。繪本《凱蒂的文化藝術之旅》以充滿童真的筆觸描述了凱蒂和奶奶一起參觀美術館、恐龍博物館、歷史文化古城的有趣經歷。教師可以此引發幼兒對文化與藝術的向往之情，初步培養幼兒的文化、歷史學習愛好。該繪本的繪畫插圖色彩豐富，細節精美，可探究性強。在美術活動中，教師可以將互動討論的重點放在對該繪本多元美的挖掘上，通過特定的語言指導，助力幼兒自主挖掘繪本中的多元審美要素，引導幼兒欣賞并理解繪本故事中蘊含的多元美。教師可以與幼兒一起閱讀繪本，通過提問引導幼兒發現繪本中的美術審美元素。例如：“你覺得這幅插圖的色彩運用有什么特點？你覺得畫家為什么要這樣選擇顏色？”這樣的問題可以幫助幼兒深入思考繪本中的美術審美元素，提升幼兒的審美鑒賞能力。當幼兒對繪本中的美術審美元素有了一定的了解后，教師可以組織創作活動，讓幼兒模仿繪本中的繪畫風格，創作一幅屬于自己的藝術作品。在幼兒創作的過程中，教師可以給予適當的指導，促使幼兒在繪畫中分辨真、善、美，形成健康、積極的審美觀念。

通過此類美術教學活動，幼兒不僅能了解繪本的多元藝術之美，還能在實踐中提升個人的美術創作技能和審美鑒賞能力。同時，針對美術鑒賞展開的活動也有助于培養幼兒健康、積極、多元的審美觀念，為其全面發展打下堅實的基礎。以繪本為陣地，展開對幼兒審美觀念的滲透，有助于幼兒美術能力的發展。

結語

綜上所述，教師可以充分利用繪本這一獨特資源，結合幼兒的年齡和認知特點，設計有趣、生動、富有啟發性的美術教學活動。通過挖掘繪本中的美術主題、靈感、案例和審美，教師可以營造美術創作氛圍，激活幼兒的創作構思，豐富幼兒的創作經驗，塑造幼兒健康的審美觀念。如此，不僅能幫助幼兒提升美術技能和素養，還能培養幼兒的觀察力、想象力和創造力，為幼兒全面發展打下堅實基礎。

［參考文獻］

[1]林秀蓮.繪本在幼兒園中班美術活動中的應用與實施策略［J］.東方娃娃·保育與教育，2023（11）：58-59.

[2]王逸萱.繪本在幼兒園美術教學活動中的應用探討［J］.智力，2023（32）：159-162.

[3]張玲.微課在幼兒園美術教學活動中的應用探究［J］.家教世界，2023（9）：53-54.

[4]馬國福.繪本情景教學在幼兒園教學活動中的應用分析［J］.當代家庭教育，2023（3）：56-58.

[5]于洋.繪本在幼兒園音樂教學活動中的應用價值探究［J］.成才之路，2022（17）：110-112.