新時代網紅現象對高校大學生價值觀教育帶來的挑戰與機遇

摘要：網紅現象作為新時代互聯網背景下的特色產物，必然對高校大學生價值觀教育帶來一定影響。一方面，網紅現象會對高校價值觀教育帶來一定挑戰，例如沖擊我國優秀傳統文化和社會主義核心價值觀、削弱高校思想政治教師主導地位、挑戰高校大學生價值觀傳統教育模式。另一方面，網紅現象對高校價值觀教育也會帶來一些機遇，譬如將網紅現象與大學生價值觀教育進行有效融合、創新高校大學生價值觀教育模式、建設校園網紅文化品牌。

關鍵詞：新時代；網紅現象；大學生；價值觀

引言

新時代是一個全新的概念，不僅是指社會發展、經濟水平、人民生活等方面進入一個全新的發展階段，更是指新時代國家的理論指導、人民的主要矛盾、國家發展戰略和目標等方面都迎來了新的發展征程。在新時代背景下，我國互聯網、移動網絡、大數據等也迎來超強生機和巨大活力。隨著互聯網接口從電腦終端延伸到移動終端的發展，手機短視頻一躍成為“網絡寵兒”，而網紅現象也成為手機短視頻背景下的必然產物。網紅作為新時代社會發展的普遍現象和文化經濟的新形態，其對大學生價值觀的影響不言而喻。大學生作為青年的主要人群，不僅擔負著民族復興和國家富強的重擔，更是祖國的未來與希望，因此在網紅現象背景下，如何培養和引導高校大學生形成正確的價值觀就成為舉足輕重的任務。

一、網紅現象概述

（一）網紅的概念

2015年隨著微信、微博等社交軟件的火爆和普及，“網紅”作為十大網絡流行詞語而爆紅。2016年楊玲教授在《人民日報》對“網紅”一詞提出定義，認為網紅是“網絡紅人”一詞的簡稱，最早指的是一些因獨特的外貌或言行在網絡上走紅的普通民眾，現泛指一切主要通過網絡特別是社交媒體獲取和維系聲名的人[1]。關于網紅的概念，學術界尚無形成統一的標準，不同學者在不同時期嘗試從不同角度提出自己的見解，其中受到廣泛認同的是劉杰武學者關于網紅的觀點，即網紅是指在現實或者網絡生活中因為某個事件或者某個行為而被網民關注從而走紅的人，或長期持續輸出專業知識而走紅的人[2]。

（二）網紅的發展歷程

隨著互聯網的迅速發展，網紅現象也不斷更新迭代。網紅由曾經純文字時代發展至目前短視頻＋直播時代，大致經歷了4個發展階段。（1）純文字時代。20世紀末，一些作家通過在互聯網平臺發表文字小說，成為當時的“文字網紅”，這個時期的典型代表有韓寒、安妮寶貝、木子李等。（2）圖片＋文字時代。21世紀初，隨著網絡論壇的大量涌現，人們通過在網絡論壇上發表一些惡搞圖片和博眼球的文字來獲取大量網民的關注，從而成為網紅，該時期的典型代表有芙蓉姐姐、天仙姐姐、鳳姐等。（3）PC互聯網向移動網絡過渡階段。網民主要通過PC端直播平臺觀看游戲、唱歌等直播內容，該時期網紅以馮提莫、陳一發為代表。除此之外，該階段微博也成為網紅平臺，例如分享時尚穿搭的博主張大奕、雪梨等，以及短視頻博主papi醬都是當時的微博紅人。（4）移動短視頻+直播時代。2016年之后，我國開始進入以移動網絡為主的短視頻時代，該時期各大短視頻APP和直播平臺競相發展。進入2020年之后，掀起直播帶貨的高潮，同時也進入了全民直播的時代。該時期網紅的典型代表有李佳琦、瘋狂小楊哥、李子柒、辛巴等。

二、新時代網紅現象對大學生價值觀教育帶來的挑戰

截至2023年6月，我國網民規模達10.79億人，較2022年12月增長1109萬人，互聯網普及率達76.4%，較2022年12月提升0.8個百分點[3]。當代大學生作為網民群體的中堅力量，普及率幾乎全面覆蓋。網紅現象作為互聯網的時代產物，而大學生又作為互聯網的“原住民”，其生活、學習、思想、行為必然會受到網紅的影響和沖擊。價值觀作為人類獨有的精神文化，不僅代表著人們對某一事物的態度與追求，而且指導人們的思維習慣與行為準則，因此大學生是否擁有正確的價值觀對于國家和社會而言都至關重要。當下，網紅現象已對高校大學生價值觀教育帶來不小的挑戰。

（一）沖擊我國優秀傳統文化和社會主義核心價值觀

無論是高度凝練的24字社會主義核心價值觀，還是經歷過傳承和發展的中華優秀傳統文化，其主要內容和核心都是教育青年樹立誠實守信、尊師敬長、勤奮好學、恭良謙讓、見義勇為、勤儉節約、無私奉獻等價值觀。隨著移動互聯網的普及，各類網紅的思想和行為正在潛移默化地影響著大學生的日常生活、學習以及價值觀。由于大多數網紅發布的內容都是關于搞笑事件或人物，抑或吐槽社會熱點或家庭關系，再或者講解穿搭、化妝、美食、旅游、游戲、攝影等題材。這些內容無外乎是向大學生傳遞關于享受生活、注重外表、休閑娛樂等價值觀。長此以往，網紅所傳播的多元價值取向和泛娛樂化現象勢必對大學生價值觀產生一定負面影響，同時也會對大學生之前所建立的主流價值觀造成一定沖擊。這類娛樂性網紅所傳播的價值觀不僅會削弱和腐蝕當代大學生的奮斗意識和責任擔當，而且與我國優秀傳統文化和社會主義核心價值觀大相徑庭。當大學生在中小學時期樹立的主流價值觀與網紅多元價值觀發生碰撞時，大學生便會陷入價值矛盾和價值迷茫階段，而原有的主流價值體系很有可能面臨一定程度的沖擊和瓦解。

（二）挑戰高校大學生價值觀傳統教育模式

我國高校非常重視大學生價值觀的教育引導，不僅將《思想道德與法治》作為當代大學生價值觀教育的必修課程，而且還將價值觀教育融入其他思想政治教育課程中，例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》等，足以體現高校對大學生價值觀教育的重視。一方面，高校思想政治理論課程多以理論講授為主，學生往往感覺比較枯燥和乏味。另一方面，傳統教育模式無法充分展示當代大學生的主動性、創造性和參與性。網紅則很不同，其為了維持自己的人氣和粉絲，通過發布大量短視頻、回復粉絲評論、進行網上直播等方式拉近自己與粉絲之間的親切感和距離。這種強互動模式和豐富的視覺沖擊，更能滿足大學生求新、求奇、求異等年齡特點。對比傳統教學模式，網紅對大學生的吸引力更加強烈，也更能引起大學生的關注和喜愛。因此，傳統的價值觀教學模式與鮮活、有趣的短視頻和直播發生碰撞之后，自然會遭遇前所未有的挑戰。

（三）削弱高校思想政治教師主導地位

高校作為人才培養、文化傳承、思想政治教育的主陣地，承擔著立德樹人，引導和塑造新時代大學生價值觀的光榮使命。大學階段正處于青年價值觀形成的關鍵時間，也是大學生從他律到自律的轉變時期。00后的大學生普遍比較追求個性和展示自我，但是同樣也比較容易受到網上各種非主流價值觀的干擾。長期以來，高校大學生價值觀教育通常由思想政治教師來承擔，因此高校思想政治教師在大學生價值觀塑造和引導方面長期占據主導地位。隨著網紅井噴式發展，很多大學生都會消耗較多時間和精力觀看網紅發布的短視頻或網絡直播，甚至會追捧某些網紅而成為其忠實粉絲。一方面，當某些網紅的價值觀與學校教導的價值觀不一致時，部分思想不夠堅定的大學生就會對主流價值觀產生懷疑甚至否定，導致高校思想政治教師價值觀教育的主導地位削弱。另一方面，相較網紅現象出現以前的時代，新時代大學生接收信息和知識的途徑更為多元，大學生對高校思想政治教師傳播的信息和價值觀也不再絕對依賴，自然削弱了高校思想政治教師的權威和主導地位。

三、新時代網紅現象對大學生價值觀教育帶來的機遇

任何事情都有兩面性，網紅現象也不例外，因此高校教師應辯證看待網紅現象，切不可全盤否定。隨著短視頻的快速發展和全民直播時代的到來，網紅現象已經成為高校大學生繞不開的話題。既然無法改變，那么高校思想政治教師就要嘗試將網紅資源為己所用。文化學者大多認為網紅文化對于青年價值觀培育既是危機也是契機，網紅文化可以作為思想政治教育重點關注的領域[4]。在人人都可以成為網紅的時代，高校大學生價值觀教育也將迎來新的發展機遇。

（一）將網紅現象與大學生價值觀教育進行有效融合

縱觀各大短視頻平臺不難發現，目前網絡中的網紅類型繁多。其中有不少依靠傳播中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀或利用自身一技之長持續講解科學、經濟、歷史、健身、美食等專業知識的網紅。高校思政教師要學會合理利用這些正能量網紅資源，將正能量網紅事件或人物作為鮮活的教學案例融入大學生價值觀教育內容之中。

最近，河北大學的何楚涵博士成為網紅，其依靠淵博的知識、幽默的語言、精彩的講解將中國古代名人與中華優秀傳統文化進行巧妙結合，獲得很多大學生網民的青睞，同時還受到央視的肯定與表揚。高校思政教師可以將何楚涵博士這類傳播優秀傳統文化的正能量網紅作為教學案例，融入當代大學生價值觀教育內容之中，不斷豐富和創新自己的教學內容。

（二）創新高校大學生價值觀教育模式

高校傳統的大學生價值觀教育模式在面對追求個性、展示自我的00后大學生時，本身就會面臨一些挑戰，再加之面對俯拾皆是的網紅現象，毫無疑問，大學生價值觀教育模式的改革已經迫在眉睫。高校教師要嘗試改革傳統的教學方式，例如充分利用互聯網上比較新穎的優秀圖文、視頻資源，作為理論課程的學習資料或案例，盡量提高大學生學習的主動性和積極性。另外，高校教師還可以與學生在“超星”“慕課”等網絡教學平臺進行答疑互動，充分拉近教師與學生之間的距離感和親切感。

截至2023年6月，我國網絡視頻用戶規模為10.44億人，占整體網民的96.8%。短視頻用戶規模為10.26億人，占整體網民的95.2%。顯而易見，觀看或發布短視頻已經成為當代大學生日常生活的必備“精神食糧”。高校思想政治教師可以充分利用短視頻來完成大學生價值觀教育的相關作業，例如要求學生拍攝生活中弘揚真、善、美的事件，或者弘揚社會主義核心價值觀等正能量題材的作品，并上傳至學習通或慕課平臺。由教師和學生共同投票選出優秀作品，讓優秀作品團隊在課堂上講解視頻拍攝選題、制作、剪輯等一系列經驗與做法。

（三）建設校園網紅文化品牌

隨著時代的發展，很多高校都在互聯網領域運營學校的官方微博或官方視頻號，在遇到重大新聞或事件時，高校還會一躍成為網紅大學。比如每年畢業季，常常一些大學校長因畢業致辭而走紅，或者各大985高校在畢業典禮時因畢業生獻唱而出圈。既然處于人人都有機會成為網紅的時代，那么高校建設自己的校園網紅文化品牌也未嘗不可。

一方面，高校可以開展最美大學生、感動高校十大人物等評選活動。將各方面表現優異并具有奉獻意識，或者能夠主動踐行社會主義核心價值觀的同學列為參評候選人，并利用官方微博或視頻號等工具宣傳這些同學的事跡。高校可以嘗試將上述對高校大學生價值觀教育具有一定引導和教育意義的大學生打造成為校園網紅，使其充分發揮大學生之間的朋輩效應。另一方面，高校要努力打造一支網紅思政教師團隊。高校可以組建并培養一批年輕教師向網紅思政教師道路發展，采用年輕人更愿意接受的方式進行大學生價值觀教育與引領，最終形成高校獨特的網紅教育品牌。

結語

新時代背景下，網紅現象對高校思政教師關于大學生價值觀教育提出更為嚴苛的標準和要求。因此，高校思政教師應該正確看待網紅現象對大學生價值觀教育帶來的挑戰和機遇。一方面，高校思政教師要正視網紅多元價值觀對我國社會主義核心價值觀和優秀傳統文化造成的沖擊、傳統教育模式的落伍、思政教師主導地位的削弱等現象。另一方面，高校思政教師要將網紅現象與價值觀教育內容進行有效融合、創新傳統價值觀教育模式、建設校園網紅文化品牌等舉措運用到大學生價值觀教育任務之中。

參考文獻：

[1]楊玲.網紅文化與網紅經濟[N].人民日報，2016-06-28（23）.

[2]劉杰武.網紅景區的再認識——從旅游實戰運營視角的解讀[J].中國旅游評論.2018（04）：98-103.

[3]中國互聯網絡信息中心.第52次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].北京：中國互聯網絡信息中心，2023．

[4]張小平.網紅文化對青少年價值觀的影響及其應對[J].人民論壇，2023，（04）：106-109.