微課在小學美術教學中的應用實踐

摘要：微課作為一種新型的教學模式，在教育領域得到了廣泛應用，也為小學生學習美術課程提供新的途徑。本文旨在探討微課在小學美術教學中的應用實踐，以期提高教學效果。

關鍵詞：微課；小學美術；應用實踐

一、引言

微課作為一種新興的教學模式，以其短小精悍、內容聚焦、形式靈活等特點，為美術與信息技術整合教學提供新的可能性。微課概念起源于對傳統課堂教學的反思，強調將知識點進行碎片化處理，通過短視頻等形式，讓學生在短時間內集中精力學習特定的知識點。在小學美術教學中，應用微課幫助學生全面理解美術知識，有效激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。基于此，本研究旨在探討微課在小學美術教學中的應用實踐，通過設計相關微課教學案例，分析微課在美術教學中的效果。

二、微課的主要特點

（一）基本理論

微課作為一種新興的教育模式，近年來在教育領域引起了廣泛關注，其是一種基于網絡的短小精悍的教學視頻，通常時長在5～15分鐘范圍，旨在針對某一特定的知識點或教學環節進行集中講解。微課的核心特點是“微”，即內容的精簡和聚焦，它通過短小的時間框架，幫助學習者快速抓住重點，提高學習效率。微課的設計理念是“以學習者為中心”，強調個性化和自主學習。它通常包含一個或幾個明確的教學目標，通過簡潔明了的講解、生動的示例和互動性的練習，幫助學習者理解和掌握知識點。微課形式趨于多樣，可以是視頻、音頻、動畫或圖文結合，甚至通過互動式的小測驗來檢驗學習效果。微課優勢在于其靈活性和便捷性。學習者根據自己的時間和進度安排學習，無需受限于傳統的課堂教學時間和地點。且微課還可以反復觀看，便于學習者在遇到難點時進行復習和鞏固。對于教師而言，微課也是一種高效的備課工具，能幫助他們快速準備學內容，提高教學質量。

（二）主要特點

1.短小精悍

微課以其短小精悍的特點在現代教育領域中獨樹一幟，通常微課的時長被精簡至5～15分鐘之間，該設計巧妙契合現代人日益碎片化的學習習慣。在快節奏生活和學習壓力下，學生輕松地在繁忙日程中擠出寶貴的時間，進行高效的學習，這種時間上的緊湊性進一步提高學習的靈活性，也使得知識點吸收較為集中。

2.主題聚焦

聚焦性是微課的顯著特征，每一節微課致力于深入探討特定的知識點，這種內容高度集中避免傳統課程中出現的知識點分散問題。通過這種方式，學生迅速地抓住學習的核心要點，從而在有限的時間內實現知識最大化吸收。

3.多媒體融合

在技術日新月異今天，微課可結合多媒體技術，將視頻、音頻、圖片、動畫等多種形式融為一體，進一步豐富教學內容的呈現方式。這種多媒體融合提高教學內容的有趣性，顯著提升學習吸引力，加強實際效果。另外，學生通過視覺和聽覺的雙重刺激，深刻理解所學內容，從而達到事半功倍的學習效果。

三、微課在小學美術教學中的應用價值

（一）提供個性化學習的機會

在小學美術教學中，微課應用為實現該目標提供新的可能，微課通常以短小精悍的視頻形式呈現，針對學生個性化需求提供定制化的學習內容，從而在教學中發揮重要作用。由于每個學生的學習能力都不盡相同，傳統課堂教學難以滿足所有學生的需求，學生對于色彩LQqSGq4Pu/uIcUanblrGcQ==、構圖、軟件操作等方面理解程度各異，統一標準化教學無法觸及每個學生的學習痛點。微課通過微課視頻時長短，內容聚焦，學生根據自身學習進度和興趣選擇觀看，不受時間、空間等因素限制。教師根據學生實際需求制作微課，針對學生在某一美術技巧、信息技術操作上的難點進行詳細講解。例如：在教授小學生如何使用數字繪畫軟件時，教師制作各種微課，每個微課專注于特定繪畫技巧和工具使用，學生根據自身需要選擇觀看，如對圖層操作不熟悉的學生重點觀看相關微課，而對于色彩搭配感興趣的學生，能選擇色彩相關的微課[1]。

（二）有利于激發學生創造力

微課作為一種新型的教學模式，在小學美術教學中有效整合美術與信息技術，有效激發學生的創造力，為學生提供全新的學習平臺。微課通過多媒體技術，展示豐富的視覺材料，這些材料涉及到經典藝術作品、現代設計作品，甚至是學生自己的創作，這種視覺多樣性能引導學生進行深入觀察，從而激發其自身想象力。如通過展示不同風格的藝術作品，學生了解到藝術的多維度表達，進而嘗試用獨特方式進行創作。同時，在美術教學中，學生通過信息技術工具，如平板電腦、圖形軟件等，將自身創意以數字化形式進行呈現，這種數字化創作過程不僅鍛煉了學生的技術操作能力，也促進他們的藝術表達。且學生能在虛擬的畫布上自由地嘗試各種顏色、形狀、構圖，這種自由度是傳統美術教學難以比擬的。微課還能夠提供個性化的學習體驗，每個學生學習節奏存在較強差異性，微課根據學生實際情況，提供定制化的學習內容。這種個性化教學方式滿足學生的學習需求，幫助他們在美術學習中找到樂趣[2]。

（三）有助于家校合作的深化

在小學美術教學中，微課用來展示繪畫技巧、色彩搭配、藝術作品賞析等內容，利用微課將抽象的藝術概念具象化，幫助學生全面理解美術作品。而促進家校合作也是微課的重要功能之一，家長通過觀看微課視頻，了解孩子在學校的學習內容和進度，這種了解不僅局限于美術，還涉及到其他學科，家長根據微課內容，在家中提供針對性輔導，幫助孩子鞏固學校所學知識。例如：家長和孩子共同觀看關于色彩搭配的微課，然后在家中進行實際操作，如繪畫、手工制作等操作，進一步加深孩子對色彩知識的應用，增強孩子學習興趣，使得家長更好地參與到孩子的學習過程中。

四、微課在小學美術教學中的應用

（一）微課導入，激發學生學習興趣

在小學美術教學中，微課能有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。以“風箏”教學為例，教師為了讓學生對風箏產生深刻的印象，課前精心準備一段微課視頻，這段視頻不僅展示了風箏的歷史文化背景，還通過生動的畫面和音樂，呈現世界各地千姿百態的風箏。在視頻前簡要介紹風箏的起源和發展，讓學生了解到風箏不僅是一種娛樂工具，還承載著豐富的文化內涵和歷史故事，視頻中展示各種形狀、顏色、圖案的風箏，如傳統中國龍風箏、現代卡通形象風箏等，讓學生感受到風箏的多樣性。為了讓學生全面理解風箏的制作過程，視頻中還穿插簡單的風箏制作步驟，激發學生的動手欲望。在觀看完微課視頻后，學生們對風箏產生了濃厚的興趣，進一步認知到風箏的多樣性，且對風箏的制作過程充滿好奇心，教師隨后引導學生進行風箏設計和制作，引導學生們積極參與，營造良好的課堂氣氛[3]。

（二）美圖鑒賞，提高審美能力

在開展“現代建筑”主題教學前，教師要精心準備微課資源，包括現代建筑的圖片、視頻、建筑師介紹、建筑設計理念解讀等，通過網絡平臺收集高質量的視覺材料，確保內容的豐富性。同時，在微課設計時要嚴格遵循遵循簡潔明了的原則，每個微課片段不宜過長，通常控制在5～10分鐘以內[4]。在“現代建筑”主題的微課中，引入部分通過一段引人入勝的視頻或圖片，激發學生對現代建筑的興趣；主體部分展示不同風格的現代建筑圖片，配以簡要的解說，介紹建筑的特點和設計理念；互動部分設計相關問題，讓學生在觀看微課后進行思考；總結部分簡要回顧微課內容，強調審美要點，引導學生形成獨立的審美觀。在實際教學中，教師利用多媒體教室或計算機實驗室，組織學生觀看微課，適時引導學生注意建筑的線條、色彩、空間布局等美學要素，鼓勵學生表達自己的感受。在微課觀看結束后，教師組織美圖賞析活動，引導學生選擇自己最喜歡的現代建筑圖片，進行深入分析，并在班級中分享自己的見解，有效鍛煉學生的口頭表達能力，加深他們對現代建筑美學的理解程度。通過微課與美圖賞析活動結合，有利于學生直觀感受到現代建筑的美，學會如何欣賞藝術作品。而教師要及時收集學生的反饋，評估教學效果，根據實際需要調整微課內容和教學方法，不斷提升教學質量[5]。

（三）課堂演示，推動自主學習

在小學美術教學中，微課知識呈現方式給學生帶來較強的視覺沖擊，為學生提供多樣化學習方式，營造良好的課堂藝術氛圍，突出美術意識的藝術魅力。例如：在教授“水墨山水畫”時，教師利用微課課件，為學生展示一系列名家的經典作品，通過高清的圖像展示，學生可以近距離觀察到畫作中的細節，如山水布局、墨色深淺變化、線條流暢性等，這種直觀的視覺體驗，有助于學生理解水墨山水畫的藝術特色和創作技巧。同時，微課教學視頻是推動學生自主學習的重要工具，教師在視頻中詳細演示正確的握筆動作、繪畫姿勢、各種用墨技巧，學生根據自身學習進度，反復觀看視頻，逐步掌握繪畫的基本技能。這種個性化的學習方式，使得每個學生都能在適合自己的節奏下，深入學習水墨山水畫的繪畫方法。造掌握基本繪畫技巧后，學生開始嘗試創作自己的水墨山水畫作品，在該過程中微課仍然發揮重要作用。教師提供創作指導視頻，幫助學生解決在創作過程中遇到的問題，如如何構圖、如何運用不同的墨色表現不同的景物等[6]。通過不斷實踐探索，學生能更加全面且深入地掌握水墨山水畫的繪畫方式。微課在小學美術與信息技術整合教學中的應用，為學生提供全新的學習平臺。通過課堂演示和自主學習，學生不僅能夠欣賞到傳統藝術的魅力，還能夠通過實踐，逐步創新水墨山水畫的繪畫技巧，這種教學模式提高教學效率，也極大地激發了學生的學習興趣[7]。

（四）作業輔助，促進知識內化

微課作為一種新型的教學工具，給學生學習帶來了極 大的便利，也是深受學生喜歡的一種學習途徑。學生不僅 可以在課堂中使用微課，課后也可以在微課的幫助下對學 科知識進行深入研究。為此，在美術作業中，教師應該充分 發揮微課的教學價值，將微課作為學生學習的一部分，學生 在遇到作業問題的時候，可以觀看微課資源，找到解決問題 的方式，實現知識內化。同時，教師也可以運用微課為學生 創設作業情境，引導學生在作業中思考、實踐，從而促使學 生更加高效地完成作業。微課的引入進一步豐富了教學手段，極大地促進學生對知識的內化與創新思維的培養。以“漂亮的鞋”這一教學主題為例，教師利用微課資源來輔助教學，先制作一系列關于鞋的設計、歷史、文化背景的微課視頻，讓學生在課堂上通過觀看這些視頻，全面了解鞋的基本知識和設計理念。這些微課視頻內容非常豐富，且形式多樣，能吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。在布置學生作業環節，教師鼓勵學生充分發揮想象力，設計一款自己喜歡的鞋。為了幫助學生更好地完成作業，教師將課堂上用到的微課資源共享給學生。讓學生能在家中通過觀看這些微課視頻，回顧課堂上學到的知識，同時也可以從中獲取靈感，設計出獨特的鞋款。例如：教師提供關于鞋的結構和材料的微課視頻，讓學生了解鞋的基本組成部分和常用材料；提供設計靈感的微課視頻，不同文化背景下的鞋款設計，或者是一代設計師的創新作品，以此激發學生的創造力[8]。

五、結束語

綜上所述，微課作為一種新興的教學模式，以其短小精悍、內容聚焦、形式靈活的特點，在小學美術教學中展現出獨特的優勢，在實際教學中，教師要不斷探索和總結經驗，提升教學效果。

參考文獻

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[3] 陳亮. 讓"微"風吹進課堂 ——微課在小學美術教學中的應用分析[J]. 科學咨詢，2022（2）：151-153.

[4] 陳冰潔. 新課改背景下小學美術微課在課堂中的創新性運用探析[J]. 新課程·上旬，2021（38）：172-173.

[5] 黃晨燁. "微風"徐徐"花兒"開——談小學美術教學中微課的應用[J]. 華夏教師，2021（9）：5-6.

[6] 趙韶亮. 基于問題情境的小學美術微課應用教學模式的實踐——以四年級《筒形玩偶》為例[J]. 美術教育研究，2021（9）：182-183.

[7] 馬昱博，孫曉昕. 基于核心素養的小學美術微課教學研究——以美育校本課《步輦圖》為例[J]. 藝術科技，2023，36（11）：54-56.

[8] 吳珍芳. 融數字資源匯傳統文化 ——以小學美術《動物明星》系列微課為例[J]. 美術教育研究，2022（6）：180-182.