信息技術在高中地理課堂教學中的應用

摘要：本文探討了信息技術在高中地理課堂教學中的應用路徑，希望可以切實為高中地理教師開展教學活動提供參考，同時為豐富地理教學內(nèi)容、有效提高地理學科教學水準提供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息化教學；高中地理；應用

一、引言

高中地理內(nèi)容廣泛、知識點多且龐雜，要求地理學科教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)、與時俱進的能力和豐富的教學經(jīng)驗。在信息技術越來越廣泛地進入教育教學領域的背景下，如果地理學科教師依舊采用傳統(tǒng)單一的教學模式，便很難真正幫助學生建立完整系統(tǒng)的地理學科知識體系，更無法幫助學生有效提升地理學科知識和技能的應用能力。地理教師應積極利用信息技術為學生創(chuàng)設趣味性的教學情境，設計豐富多元的課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與自主探究能力。

二、信息技術在高中地理課堂教學的優(yōu)勢分析

（一）能有效補充教學內(nèi)容

信息技術的應用可以對地理學科的教學內(nèi)容進行有效補充和完善。地理學科教學內(nèi)容的屬性決定了教師的課堂教學內(nèi)容是針對某一個主題而開展的，這也意味著教學過程中會涉及相對較多的知識點。而學生對任何一個知識點的把握情況都會直接影響地理學科教學的實際效果。教師通過使用現(xiàn)代信息技術手段，可以圍繞教學主題對教學內(nèi)容進行有效補充。比如，在講解“太陽高度角的計算以及時間計算”相關知識點的時候，教師就可以借助現(xiàn)代化信息技術手段，如用多媒體呈現(xiàn)“太陽與地球的位置關系圖”，直觀地向?qū)W生展示太陽高度角。同時，教師還可以以太陽高度角概念為中心，進一步帶領學生認識晨昏線，教會學生辨認南北半球，甚至可以進一步帶領學生了解春分、夏至、秋分、冬至與太陽高度角的關系。利用多媒體，圍繞一個中心主題，將散落在全書不同位置的相關知識點聯(lián)系起來，并進一步補充書本中沒有的知識點內(nèi)容，有助于幫助學生構建系統(tǒng)化的地理知識網(wǎng)絡，打通不同知識點之間的關系，增強學生對地理知識的理解和掌握。

（二）有利于開發(fā)地理課件與資源

高中地理學科教學過程中，教師需要將大量的地理信息知識和內(nèi)容作為教學基礎，比如，提到一個區(qū)域，便會涉及該區(qū)域的氣候條件、地形、水文特點，教師便需要對這些相關內(nèi)容進行深入的分析與講解，這就需要地理教師擁有大量的教學資源儲備。信息技術的廣泛應用使這一難題迎刃而解。教師在確定教學主題與教學內(nèi)容之后，結合地理課程的相關特點以及特定主題下的相關可擴展知識點，便可利用網(wǎng)絡搜索有價值的地理信息資源。比如，教師在講解“工業(yè)區(qū)位因素分析”相關知識點的時候，教師就可以依據(jù)教材的相關內(nèi)容，利用信息技術手段進行課件制作。在制作課件的過程中，教師可以選擇出具有代表性的工業(yè)區(qū)作為案例。選定代表性工業(yè)區(qū)后，教師除了講解該工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素外，還可以對該地區(qū)的綜合地理環(huán)境進行全方位的講解——這其中涉及的龐雜地理知識信息，地理教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)手段進行搜集整理或查缺補漏。講解內(nèi)容確定后，教師可以將其通過動畫、視頻等方式加以呈現(xiàn)。這樣的地理課件開發(fā)形式可以有效提高課堂教學質(zhì)量。教師應當積極利用網(wǎng)絡當中豐富的地理學科信息資源、電子地圖等功能，切實推進地理學科教學工作的效能提升。

（三）有利于體現(xiàn)學生主體地位且滿足及時高效原則

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的應用，微信等即時通訊工具的發(fā)展，各種智慧教學平臺的出現(xiàn)，在線會話、語音視頻聊天等功能的開發(fā)，使得教師和學生之間擁有了高效、便捷的溝通交流模式，也為地理教師的教學和學生的課程學習提供了多元化的工具。信息技術的應用意義重大。一方面滿足了學生對于知識在數(shù)量、效率、質(zhì)量方面的需求，如通過在線批改作業(yè)系統(tǒng)，學生提交的線上作業(yè)被批改完成之后能夠即時反饋給學生；學生在課余遇到難解的問題時也可以當即通過線上向老師和同學求助，或者借助網(wǎng)絡手段得到解答。另一方面滿足了學生對于角色轉(zhuǎn)換的要求。傳統(tǒng)的地理教學中，學生是知識的被動接收者，而在信息化工具的輔助下，隨著學生對課程教學參與度的逐步深入，學生逐漸成為知識的主動探索者。在信息技術的輔助下，學生對于知識點的掌握更加牢固，對于重難點知識有了更深刻的理解，更重要的是，信息技術為學生主動學習乃至終身學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

（四）體現(xiàn)教學的個性化特點以提高課堂教學效率

在教學過程中，通過使用云計算相關服務和技術，教師可以將學生的日常學習情況、作業(yè)完成情況、考試情況等納入相關技術系統(tǒng)當中進行智能化管理。通過智能系統(tǒng)，教師可以更全面地掌握學生的真實學情，并以此為依據(jù)動態(tài)調(diào)整教學目標和教學策略。對于教師來說，這是落實因材施教理念、實現(xiàn)精準教學的有效路徑，對于學生來說，這是滿足其個性化學習輔導需求、提升學習效率的有效方式。

三、當前高中地理課堂教學現(xiàn)狀

（一）教師所使用的教學方法單一枯燥

從當前高中地理課堂教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師的課堂教學存在方法單一、內(nèi)容枯燥的情況。許多教師依舊采用傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，在教學過程中一味強調(diào)死記硬背，教師與學生之間的互動非常少。這樣的教學模式并不符合教育信息化的要求，也脫離了時代發(fā)展和科技進步的整體步伐。還有一些教師即便掌握了基礎的信息技術的用法，但在實際教學過程中的應用也僅限于對書本當中的知識進行簡單投放，信息化教學手段的作用并未真正得到體現(xiàn)，學生在學習地理知識過程中的積極性也得不到調(diào)動，長此以往必然影響教學的實際效果。

（二）教師缺乏運用信息技術的積極性和能力

隨著教育改革工作的不斷深入，信息技術教學模式走進高中地理課堂教學過程中也成了必然趨勢。現(xiàn)階段，許多教師都已逐步開始應用信息技術手段開展課堂教學，但在實際的教學實踐過程中，依然存在教師對于信息技術功能了解不夠全面、對技術的應用意識比較欠缺、教學內(nèi)容未能與信息技術深度結合的情況。

四、信息技術在高中地理課堂教學中的應用路徑

（一）豐富課堂教學內(nèi)容

高中地理教師要想實現(xiàn)高效課堂教學，就應注重信息技術的應用。教師應當意識到信息技術在教學活動中的重要性，并善加利用進行教學方式的創(chuàng)新，豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量與效果。

（二）創(chuàng)設課堂教學情境

在地理學科教學過程中，教師想要激發(fā)學生的學習動力、培養(yǎng)學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率，就必須善于利用信息技術創(chuàng)設課堂教學情境，并使教學情境與教學內(nèi)容之間實現(xiàn)契合。例如，教師可以通過多媒體技術進行課件制作，可以用立體、生動的動畫或視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字信息，這些方式有助于將抽象內(nèi)容具體化，以打破學生的畏難情緒，將復雜問題簡單化，以提升學生的理解力，將枯燥問題趣味化，以吸引學生的注意力。如在講解地球的宇宙環(huán)境這一課的時候，教師就可以結合教學目標、教材內(nèi)容等，通過動畫、視頻等方式向?qū)W生展示宇宙相關知識。這樣的教學方式能迅速幫助學生建立對宇宙、對地球的認知，也能有效激發(fā)學生探索宇宙、了解地球、學習地理的興趣。

（三）營造課堂教學氛圍

良好的課堂教學氛圍是保障課堂教學效果的關鍵與前提。在實際教學活動的開展過程中，教師可以利用信息技術營造出更為輕松的課堂教學氛圍，提升學生的學習積極性和主動性，也可以有效激發(fā)學生的探究欲。在地理學科知識體系當中，涉及世界、自然、人文的知識點有許多，單純進行某一方面的知識教學，會導致學生理解起來相對困難。同時，教師如果采用單一的文字傳授的方式也會影響學生的學習興趣。利用信息技術可以幫助教師有效避免以上情況，并對傳統(tǒng)教學方法進行優(yōu)化和改善。在課堂教學過程中，教師可以通過動態(tài)課件吸引學生的注意力，可以用思維導圖的方式將不同類型的知識進行體系化整合后，再輔助豐富的網(wǎng)絡教學素材并向?qū)W生講授可以幫助學生更好地理解相關內(nèi)容。利用信息技術，在彌補傳統(tǒng)教學方式不足的同時，還可營造出更加輕松自由的課堂教學氛圍與環(huán)境，幫助學生有效地提高學習效率。比如在講解太陽對地球的影響時，教師便可以利用信息技術手段呈現(xiàn)太陽和地球的動態(tài)關系，并在展示的過程中向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，幫助學生更加直觀地感知、更加深刻地理解太陽和地球的關系。這種教學方式一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以打造良好的課堂氛圍與教學環(huán)境，是構建高中地理高效課堂的重要舉措。

（四）利用信息技術實現(xiàn)講練融合

高中地理學科教學過程離不開教師講解和學生學習訓練兩個基礎環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)技術日益發(fā)展的背景下，將信息技術融入教師講解和學生訓練環(huán)節(jié)中，可以有效提高課堂教學效率與學生學習效果。

要實現(xiàn)這一目標，需要教師針對地理學科教學內(nèi)容進行深入講解，同時利用信息技術手段進行示范，幫助學生建立對知識的初步認知。課堂講解完成之后，教師應當引導和鼓勵學生利用信息技術手段開展自主學習活動，實現(xiàn)講練結合、講練相長。比如，教師可以布置課后分組作業(yè)，讓學生以小組為單位完成特定任務，并鼓勵學生借助互聯(lián)網(wǎng)搜索功能搜集資料，通過實時通訊工具進行任務分工、進度同步與成果匯總，通過多媒體手段進行小組作業(yè)展示等。這項作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學生的信息搜集和整理能力，還能拓展他們的知識面，訓練他們的團結協(xié)作能力，更重要的是，能夠培養(yǎng)他們對地理學科的探索欲望，對于幫助教師打破傳統(tǒng)教學模式桎梏與課本約束，切實建立以學生為中心的教學新模式，幫助學生形成全新認識事物方法，培養(yǎng)學生具備終身學習的意識與能力等各方面均有顯著的意義。

（五）結合信息技術手段拓展線上線下混合式教學模式

目前，線上線下混合式教學模式被廣泛應用。如教師可以利用信息技術手段，將備課素材或課堂教學過程制作成微課視頻，供學生在課后調(diào)取和學習；再如，教師可以用網(wǎng)絡集體備課的方式，結合教學內(nèi)容，在學生的建議下，完成教學內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整與課堂互動方式的設計；再如，教師可以利用云共享功能，建立班級地理課程資源信息庫，教師可以將教學課件、課堂視頻及高質(zhì)量補充素材上傳至共享數(shù)據(jù)庫供學生下載并學習，也可以鼓勵有探索精神的學生共享自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)學習資源。這種線上線下混合式教學模式可以最大限度地打破教學過程中的時空限制，有利于激發(fā)和調(diào)動學生自主學習的積極性與創(chuàng)造性，也有利于提升教師的教學質(zhì)量和教學效率。

五、結束語

信息技術的應用創(chuàng)新了高中地理教學模式。教師通過將信息技術手段應用于高中地理學科教學過程中，幫助學生減輕了地理學科的學習負擔，為學生營造了充滿樂趣的氛圍與環(huán)境，提升了整體教學質(zhì)量。

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張仲景（1972.11-），男，漢族，本科，講師，研究方向：自然地理、職業(yè)教師教育教學能力培養(yǎng)。