“互聯網+”背景下小學音樂信息化 課堂教學的探索

摘要：隨著時代科技手段的突飛猛進，音樂教學獲得了互聯網技術及多媒體技術的雙重支持與提質增效，能夠為小學生建構出高體驗、高價值的藝術成長環境。為了促進音樂教學實現與時俱進，教師務實研究信息化架構是音樂教學的提質增效之路。本文概括了“互聯網+”背景下音樂信息化教學的研究價值，并詳細總結了音樂信息化教學的實施策略。音樂信息化教學可以為小學生提供更多的高品質藝術作品、高價值美育啟迪、高效化德育教化。

關鍵詞：“互聯網+”；音樂信息化教學；提質增效；研究價值；實施策略

在互聯網技術的推動下，學校教育擁有了四通八達的信息交互平臺，進而獲得高水平的資源支持、理念指導、模式借鑒，創造出高品質的教書育人環境。為了深度挖掘“互聯網+教學”的價值，教師基于信息化教學建構的角度務實研究音樂教學活動實現科技創新、網絡支持、提質增效的可行性方法，為小學生架構高體驗、藝術化、素養型的育人生態。因此，基于“互聯網+”的音樂信息化教學可以為小學生提供生本定制、趣味吸引、藝術熏陶的美育基地。

一、信息化架構是音樂教學的提質增效之路

“互聯網+”能夠為小學音樂教學提供高體驗、高品質的藝術資源與網絡作品，夯實課程知識探究的信息基礎與資源支撐。藝術資源是音樂教學的物質基礎，蘊含著教師的思辨智慧以及選擇方法，是提升音樂教學的人文支架。教師應該利用“互聯網+”的藝術資源促進音樂教學科技的提質、創新和增效。

“互聯網+”能夠為小學音樂教學提供趣味性、時代性的育人方法與課改理念，大幅度提升教學活動的生本性、科技性以及實效性。“互聯網+”能夠幫助教師借鑒與應用網絡資源中的新方法，在藝術教育活動中踐行新思路。教師應借助“互聯網+”技術，促進音樂教學的人文定制、能動推進、提質增效。

“互聯網+”能夠為小學音樂教學提供教學課件、思維導圖等高品質的教學資源，有效提升教師的使用能力、制作能力與信息素養，淬煉科學思想、品質觀念、創新理念、課改意識。教師利用“互聯網+”為小學音樂教學提供了新的教學模式，旨在凸顯小學生的生命活力、能動水平，建構提質增效的生本課堂。

二、“互聯網+”背景下音樂信息化教學的研究價值

基于“互聯網+”的小學音樂教學活動能夠為小學生提供高品質網絡資源、先進育人理念、生本性教學方法，建構出網絡助力、趣味加持、素材輔助、模式進階的創新育人生態。讓小學生能夠深度沉浸于趣味橫生的網絡資源、天馬行空的創新思維中，科學積累高層次奇思妙想、高品質創新思維，共同促進小學生思維能力、創新意識的智慧發展。因此，基于“互聯網+”的音樂教學活動可以為小學生建構出科技感、網絡化、生態性、沉浸式的課程認知環境。

教師為小學生播放網絡歌曲“聽聞遠方有你”，引導小學生沉浸于甜美、純潔、干凈、舒緩的童音環境中，創設出有韻味、哲理性、想象感的藝術氛圍與審美意境。網絡歌曲“聽聞遠方有你”能夠啟迪小學生的想象力、鑒賞力，讓他們在有思想、有情感、有思考的能動空間中放飛自我、自主暢想。因此，網絡歌曲“聽聞遠方有你”可以為小學生提供藝術暢想、快樂體驗、美育陶冶。

基于“互聯網+”的小學音樂教學活動可以為教師提供網絡資源輔助、設計理念指導、時代科技支持，幫助教師匯聚高層次的課改經驗和高品質的創新方法。教師能夠自覺融入時代進步的創新思想中，深入挖掘“互聯網+”的科技力量、巨大產能、發展前景，智慧推動新時代科技元素融入音樂教學中，打造提質增效的教科研環境。基于“互聯網+”的小學音樂教學活動能夠為教師提供前所未有的網絡資源、設計理念、課堂模式，打造高效音樂教學。

教師可以為小學生提供網絡歌曲“孤勇者”，利用藝術元素為小學生塑造出一個“倔強的生命”、昂著頭的“英雄形象”，實現藝術欣賞、思想教育、理想教育的深度融合。教師能夠通過網絡歌曲“孤勇者”的使用，感受到小學生對于高品質藝術作品的渴望之情，并樂于接受藝術性、思想化的教育資源。因此，教師能夠親自驗證人性化藝術滋養的強大教育價值，并在后續教學中持續踐行。

基于“互聯網+”的小學音樂教學活動能夠為科學育人觀的深度落地輸送網絡支持、先進資源、人文模式、創新生態，創設出高體驗、定制型、藝術化的新時代育人環境。基于“互聯網+”的小學音樂教學活動還能夠為新課程改革工作提供新嘗試、新探索，不斷積累新經驗，實現新拓展，為小學生提供賞心悅目、IybXWOtQZrdsQccb571Sbg==優質高效的新時代教學環境。因此，基于“互聯網+”的小學音樂教學活動可以加速“雙減”政策的務實育人、落地，實現網絡提質、智慧增效。

教師可以為小學生提供網絡歌曲“最炫民族風”，引導小學生深度感悟到藝術層面的民族特色、傳統美德、東方文化，從而實現藝術教學與思想教育的優質整合。網絡歌曲“最炫民族風”可以幫助教師更好地踐行課程思政理念，加速推進科學育人觀與新課程改革工作的雙重發展，構建高層次藝術生態。因此，網絡歌曲“最炫民族風”可以成為音樂教學實現提質增效的物質基礎。

三、“互聯網+”背景下音樂信息化教學的實施策略

教師不僅要立足“互聯網+”優質小學音樂教學實現提質增效的育人價值，還要研究總結小學音樂教學信息化架構的實施策略，打造高品質藝術生態。

（一）基于“互聯網+”架構的科技情境

音樂作品以“雙減”政策提出的新時代教書育人要求基于“互聯網+”打造科技化教學情境，在教師、小學生、教師之間搭建起三通式信息橋梁，為小學生提供藝術熏陶、思維啟迪、美育教化。網絡資源能夠為小學生提供更多更好的沉浸時間、想象空間與頓悟機會，打造智慧高效的生本課堂。因此，基于“互聯網+”的音樂信息化教學可以為小學生提供科技情境、藝術氛圍、人文滋養。

在歌曲“紅眼睛綠眼睛”的教學活動中，教師可以使用多媒體設備為小學生播放網絡歌曲“紅眼睛綠眼睛”，并通過多次欣賞、跟唱、試唱、合唱等方式幫助小學生快速掌握本首歌的演唱方法。另外，教師還要為小學生提供與歌詞一致的視頻素材，支持小學生在音樂欣賞中收看交通類的知識教育視頻，有效培養小學生的交通法規意識、安全意識，營造出濃厚的科技情境、知識情境、快樂情境。而且，教師還可以基于網絡歌曲“紅眼睛綠眼睛”在互聯網上精心選擇其他視頻素材，為小學生提供主題一致、豐富多彩的視頻情境，在音樂欣賞活動中對小學生進行安全教育、交通知識教育，積聚高價值的生活常識。因此，教師可以利用多媒體設備為小學生提供網絡歌曲“紅眼睛綠眼睛”及相關的交通知識類視頻素材支持，幫助小學生在科技情境中接受交通知識教育。

（二）基于“互聯網+”架構的先進方法

教師根據“雙減”政策提出的新時代教書育人要求基于“互聯網+”架構創新型先進教學方法，以多媒體設備為信息展臺，助力小學生進行音樂欣賞、藝術熏陶。教師可以利用網絡資源進行高體驗、高價值的信息化教學活動，為小學生提供豐富多彩的藝術資源、信息生態，幫助他們實現快樂沉浸、藝術成長。因此，基于“互聯網+”的音樂信息化教學可以創新教學方法，優化小學生音樂學習環境。

在歌曲“小動物唱歌”的教學中，教師可以利用多媒體設備為小學生播放網絡資源“小動物唱歌”，引導小學生欣賞“老虎叫聲”“小貓叫聲”“獅子叫聲”“馬的叫聲”“蛐蛐的叫聲”“小鳥的叫聲”等，為小學生提供豐富多彩的聲音素材。小學生能夠在網絡資源的引導下進行仔細傾聽活動，并跟隨網絡資源內的分辨活動，去分辨“響亮的聲音”和“低沉的聲音”，啟迪小學生掌握一定的傾聽方法。而且，小學生還能夠在后續的兒歌欣賞中沉浸于各種各樣的小動物聲音情境之中，還能夠在大屏幕上看到與聲音對應一致的小動物圖片，盡情體驗“四四拍”的兒歌類型。這樣，小學生就會在網絡資源與多媒體設備的共同支持下，深入學習小動物叫聲、節拍學習、強弱體驗等音樂學習活動。教師可以利用網絡資源和多媒體設備，通過實施信息技術教學活動，為小學生建構網絡化、高體驗、品質感、生本性的藝術熏陶環境。

（三）基于“互聯網+”架構的同步課堂

根據“雙減”政策提出的新時代教書育人要求，教師需要基于“互聯網+”架構同步課堂，借助網絡支持、攝像頭、話筒打造跨地域的教學模式。小學生能夠在“互聯網+”和多媒體設備的共同支持下悅納優質師資、先進資源、科技生態，與異地教師和同學進行多維度的靈感交融、成果共享。因此，基于“互聯網+”的音樂信息化教學可以打造同步課堂，為小學生提供新模式、新生態、新進步。

在歌曲“小紅帽”的教學中，教師可以利用多媒體設備、攝像頭、話筒、互聯網與其他學校的小學生一起進行兒歌欣賞活動以及集體合唱活動。小學生對兒童歌曲“小紅帽”較為熟悉，擁有良好的認知基礎，能夠快速完成信息儲備活動。教師還能夠利用多媒體設備為小學生提供背景支持，支持小學生與異地小學生進行音樂劇表演活動，讓小學生全身心地沉浸于歌曲演唱、舞臺表演、造型展示之中。這樣，小學生能夠在互聯網的強力科技支持下與異地小學生深度沉浸于音樂劇表演活動中，親身體驗兒歌“小紅帽”以及音樂劇中隱含的快樂元素以及藝術熏陶。因此，教師可以利用互聯網和多媒體設備為小學生建立同步課堂，通過兒歌合唱、音樂劇表演等活動創新音樂課堂教學，打造高品質的藝術教育環境，促進小學生在深度體驗、同步互動、友好互助、合作表演中快樂學習。

（四）基于“互聯網+”架構的高效互動

教師利用“雙減”政策提出的新時代教書育人要求基于“互聯網+”架構高效互動，為小學生提供高價值的欣賞體驗、思維導引、沉浸感悟。小學生能夠在網絡資源與多媒體設備的共同支持下進行高體驗、品質感、能動化的信息交互，并通過藝術元素啟迪高階思維活動。因此，基于“互聯網+”的音樂信息化教學可以借助時代科技力量，構建出高水平、互動性、整合型的藝術生態，加速生命躍升。

在網絡歌曲“數蛤蟆”的信息化教學活動中，教師可以利用多媒體設備為小學生播放網絡歌曲“數蛤蟆”，幫助學生進行沉浸感悟、藝術欣賞、審美體驗。教師可以將舞蹈表演活動融入小學生的兒歌欣賞、表演活動之中，通過載歌載舞支持小學生全元素沉浸于藝術情境之中，讓他們獲得更多更好的活動體驗、肢體刺激、藝術暢想。歌伴舞是小學生最樂于接受的藝術學習活動，它充分展示了小學生旺盛的生命活力、藝術想象力、審美表現力。這樣，小學生能夠在歌伴舞活動中進行深度沉浸、自主表現、個性演繹，充分展現個人的藝術理解力、審美表現力、能動創新力。切身感悟歌伴舞活動的藝術熏陶以及美育教化。因此，在多媒體設備和互聯網的支持下，兒歌“數蛤蟆”欣賞活動以及歌伴舞體驗活動可以為小學生提供高刺激的藝術體驗、高效化的知識積累，幫助他們實現音樂學習的提質增效、人文創新。

四、結束語

總之，“互聯網+”能夠為小學音樂教學活動提供先進化、科技感、豐富性的外圍資源環境，助力小學生擁有多姿多彩的音樂作品欣賞、藝術熏陶啟迪，而信息化建設則能夠實現小學音樂教學活動設備更新、模式進階、提質增效，與“互聯網+”實現完美對接、相得益彰，架構出高體驗、高品質、高價值的藝術鑒賞空間、審美體驗生態，具有重要的意義。教師可以利用“互聯網+”和信息化架構的雙重支持，科學地構建科技情境、先進方法、同步課堂、高效互動，為小學生提供一個內外對接、科技提質、創新增效的高體驗藝術育人環境。

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