利用互聯網技術提升小學語文課堂效率的研究

摘要：文章探討了如何利用互聯網技術提升小學語文課堂效率的策略與實踐，即通過分析線上教學平臺、多媒體課件、互動式學習工具和在線資源整合的應用實例。研究表明互聯網技術顯著豐富了教學資源并且增強了課堂的互動性和參與感，在語文教學中通過多媒體工具與虛擬現實技術的應用使課程內容更加生動具體，提高了學生的理解與記憶。研究還發現，合理利用和整合互聯網資源不僅提高了課堂教學的效率，還促進了學生自主學習能力的發展。總體來看，互聯網技術在小學語文課堂中的應用，提供了豐富的教學資源和創新的教學模式，有望為未來教育的提升和發展提供重要參考。

關鍵詞：互聯網；提升；小學語文；課堂效率；研究

在信息技術迅猛發展的今天，互聯網已成為教育領域不可或缺的重要工具。小學語文教學作為基礎教育的重要組成部分，面臨著提高教學效率和激發學生學習興趣的雙重挑戰。互聯網技術的引入為傳統教學模式注入了新的活力，教師利用互聯網可以獲取到豐富的教學資源以及設計互動性強的課堂活動，實現個性化教學。在線教學平臺、多媒體課件和互動學習工具的應用為課堂教學提供了多樣化的支持，幫助學生在更為生動有趣的環境中學習語文知識。研究探討了如何通過互聯網技術提高小學語文課堂的教學效率，分析了互聯網資源的整合與應用對教學質量的影響以及學生自主學習能力的培養的問題。這些策略的深入分析，可以為小學語文教學的優化提供科學依據和實踐指導。

一、小學語文教學中互聯網應用的現狀

（一）互聯網技術在小學語文教學中的應用遠景

2024年政府工作報告提出開展“人工智能+”行動。在教育領域，人工智能正逐漸超越其作為技術工具的傳統角色，成為推動教育轉型和革新的主要力量之一。目前，互聯網技術不僅為小學語文教學提供了豐富的教學資源和互動平臺，還促進了教學方法的創新和教學效果的提升。從遠景來看，互聯網技術的應用將在小學語文教學中繼續深化，進一步整合智能教學系統、在線學習平臺和數據分析工具，形成更加個性化和精準化的教學模式。未來，互聯網技術可以動態評估學生學習狀況、提供即時反饋，并通過虛擬現實和增強現實技術營造沉浸式學習環境，從而提升學生的語言運用能力和語文綜合素養。互聯網的廣泛應用也將推動教師專業發展的數字化轉型，提升教師的教學技能和科研能力[1]。

（二）小學語文教學中互聯網應用的現狀

小學語文教學中，互聯網應用的現狀表明了信息技術與傳統教育方法的深度融合。目前，互聯網技術為小學語文教學提供了豐富的數字資源，包括在線閱讀材料、互動學習平臺等多媒體教學工具。這些資源不僅有效地豐富了傳統教學內容，而且提高了教學的趣味性和互動性。教師通過互聯網可以利用各種教育應用程序和在線課程，實現精準的教學設計，同時，互聯網平臺也支持教師間的協作與資源共享，使得教學經驗得以快速傳播和應用。學生通過互聯網能夠接觸到多樣化的學習資源和互動練習，從而提高其自主學習的能力和積極性，但是當前的應用也面臨一些挑戰，包括網絡安全問題、信息過載問題以及技術使用的不均衡問題，這些問題影響了互聯網在小學語文教學中的效果。總體而言，盡管存在一定的挑戰，互聯網技術在小學語文教學中的應用已經呈現出良好的發展趨勢，并且有望在未來進一步推動教學改革。

（三）應用互聯網技術提升語文教學效率的必要性

應用互聯網技術提升語文教學效率的必要性在于，它能夠顯著提高教學效果和優化學習體驗。然而，隨著信息技術的迅猛發展，傳統的教學方法在滿足現代教育需求方面顯得相對有限。因此，應用互聯網技術提高語文教學效率是非常重要的。互聯網技術的引入不僅為教師提供了豐富的教學資源和工具，如在線學習平臺、互動課件和軟件，還能夠實現教學內容的個性化，從而更好地滿足學生的學習需求。教師通過互聯網可以利用大數據分析學生的學習行為和成績，精準識別學習困難點，進而采取有針對性的教學策略，這大大提高了教學的針對性和有效性[2]。

二、小學語文課堂中互聯網技術的具體運用

（一）線上教學平臺的使用

線上教學平臺的使用已成為小學語文課堂中一種重要的教學方式，其具體應用體現了教育技術與教學實踐的深度融合，教師通過線上教學平臺可以創建、發布電子教材、互動課件和教學視頻，提供豐富的教學資源以滿足學生個性化學習的需求。這些平臺不僅支持課堂內的實時互動，還允許學生在課外進行自主學習，拓展了課堂學習的廣度和深度。線上教學平臺通常配備評測工具，能夠實時跟蹤學生的學習進度和理解程度，幫助教師及時調整教學策略，提高教學的有效性。平臺內的討論區和互動功能進一步促進了師生之間以及學生之間的交流合作，營造了積極的學習氛圍；線上教學平臺的應用使得小學語文教學實現了教學資源的共享，從而提高了教學效率和學生的學習效果。

（二）多媒體課件的制作與應用

在小學語文課堂中，多媒體課件的制作與應用已成為一種重要的教學手段，其應用顯著提高了教學效果。結合教材內容，多媒體課件可以有效整合文字、圖像、音頻和視頻等多種媒介，形成生動直觀的教學資源。語文多媒體課件應緊扣主題，為教學創設一個良好的情境，有些語文課文情感豐富，意境優美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的是運用多媒體手段進行情境營造。借助多媒體的光、影、聲、像等信息，我們可以傳達出形象而又具體的物象，啟迪學生運用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。在制作和使用課件時應重視創設良好的教學情境。教材內容的處理和安排應富有彈性，即有疏有密、有起有伏、有張有弛，就像音樂的節奏一樣。例如在一年級上冊的《語文園地》模塊中，多媒體課件可以通過動畫展示漢字的構造和演變，幫助學生更好地理解漢字的形義。在閱讀教學中，利用課件中的音頻朗讀和情景劇視頻，可以加深學生對課文內容的感知和理解。利用多媒體課件的互動功能，例如點擊選擇題和拖拽填空題，不僅能夠提高學生的參與感，還能及時檢測學生的掌握情況，進一步促進個性化學習。

（三）互動式學習工具的應用

目前，中國教育已進入以現代教育技術為媒體的第四次教育革命時代，新技術、新媒體越來越多地進入學校，極大地提高了教學效率。互動式學習工具在小學語文課堂中的應用已成為提高教學效果的重要手段，這些工具結合人教版教材內容，為教師和學生提供了豐富的互動體驗。例如教師可以利用互動白板和實時反饋系統，在二年級上冊課本《小蝌蚪找媽媽》的教學中，讓學生將捉來的小蝌蚪用玻璃缸養著，認識小蝌蚪的生長過程并寫上觀察日記。在此過程中設計生動的互動練習，讓學生通過觸摸屏回答相關問題或完成拼字游戲，這不僅使課堂更加生動有趣，還能及時檢測學生的掌握情況。在課堂古詩文學習環節，教師可以利用互動式詞匯卡片和語音識別技術，幫助學生更好地記憶和理解古詩的語言特點。通過在線互動平臺，學生可以參與同步討論和角色扮演活動，這種沉浸式學習方式有效提升了學生的語文綜合能力，一方面增強了課堂的互動性和參與感，另一方面還優化了教學資源的利用，促進了學生的主動學習和深入理解，從而提高了小學語文教學的整體效果。

（四）在線資源的整合與利用

在線資源的整合與利用在小學語文課堂中展現出了其重要的應用價值，特別是在與教材內容結合的過程中。這些在線資源的整合不僅豐富了教學內容，而且提高了教學效率。例如在二年級下冊《愛迪生救媽媽》課本中的閱讀理解部分，教師可以通過整合在線圖書館資源，提供與課文相關的拓展閱讀材料，如愛迪生發明電燈的事例等進行補充，這樣學生就能夠在課外延伸學習，并且增強對課文的理解和興趣。在學習中教師可以通過在線教育平臺上的互動練習和即時評測工具將課本中的相關知識通過豐富的在線練習呈現給學生，這種方式不僅使語法學習變得更具趣味性，還能及時反饋學生的學習情況[3]。教師通過整合在線學習社區可以將學生的學習成果展示在平臺上，促進同學之間的相互評價和討論，這種社交學習模式進一步提升了學生的學習積極性和合作能力。

三、利用互聯網提高小學語文課堂效率的措施

（一）教師互聯網應用技能的提升

在當前教育環境中，教師的技術能力直接影響互聯網技術的應用效果和教學質量，例如教師在使用互動教學平臺時需要掌握如何創建和管理數字課堂、設計有效的在線活動以及利用數據分析工具進行學生成績的追蹤和評估等技能。在教學中教師運用投影、錄音等多才多藝的媒體手段可以烘托背景環境、創設適宜的氛圍并能使參與表演的學生產生身臨其境之感，盡快進入角色、進入思維活動的訓練狀態。例如《龜兔賽跑》課本中的這個故事，可以讓幾名學生扮演不同角色，通過表演讓學生領略其中的道理。在教學之后，教師可以通過在線平臺發布互動練習，及時收集學生的反饋和學習數據，從而調整教學策略和內容，提高教學效果。提升這種技能不僅可以增強課堂的互動性，還可以確保教學資源的有效利用，使學生在更具吸引力和參與感的環境中學習。更進一步地說，教師需要不斷更新對新興教育技術的認知和應用，例如學習如何利用虛擬現實技術進行沉浸式語文教學，這將有助于開拓新的教學方法，提高課堂的整體效率。

（二）互聯網資源的選擇與整合

這樣，學生在欣賞多媒體課件的過程中，就可以形成對《一次比一次有進步》中知識的立體性認知，從而提高語文教學效率。或者教師可以選擇與課文相關的在線動畫、聽力材料和互動游戲來輔助教學，這不僅有助于幫助學生更生動地理解課文內容，還能提高學生的參與感。除了整合在線詞匯學習平臺，教師還可以利用其豐富的詞匯練習和測評功能，提高學生對課文中生詞與難點的掌握程度。在課文寫作教學方面，我們選擇了與寫作技巧相關的在線教程和范文庫，為學生提供實際的寫作參考和練習機會，以提高他們的寫作能力。這些教程和范文庫可以幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧，提高他們的寫作能力。教師通過將互聯網資源與課本內容有效整合，能夠提供更加豐富多樣的學習體驗，提升課堂教學的整體效率和效果[4]。

（三）數字化課堂教學模式的創新

數字化課堂教學模式的創新在提高小學語文課堂教學效率方面發揮了關鍵作用，尤其是通過整合人教版教材內容與現代技術手段，例如在《鳥的課堂》課本中，教師可以引入翻轉課堂模式，圍繞‘為什么人們把這里稱作鳥的天堂’這一研究主題，利用網絡教學平臺將課前講解和資源預習任務上傳至平臺，學生可以在課前自主學習相關內容，而課堂時間則專注于討論和實踐活動，這種方式有效地利用了課堂時間，提高了學生的課堂參與度和理解深度。教師可以在課文解析環節使用實時反饋系統，通過數字平臺展示學生的即時回答和思考，促進師生之間的互動與討論。這種方式不僅提高了課堂的互動性，還幫助教師實時掌握學生的理解情況，并及時調整教學策略，提高了課堂的效率和質量。虛擬現實技術可以在教授古詩文時，通過虛擬的歷史場景再現，讓學生更深入地理解課文背景和文化內涵[5]。例如，在教學《靜夜思》時，教師可以利用虛擬現實技術展示滕王閣的景象，讓學生身臨其境地體驗詩文的韻味，進一步增強學生的學習體驗和語文綜合能力。

（四）學生自主學習能力的培養

對于學生自主學習能力的培養就是通過合理運用互聯網資源，教師可以有效激發學生的自主學習動機和能力。葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度 ，才會寫成什么文章。”例如在《一粒種子》中，可以讓學生們種植一粒種子，并仔細觀察其發芽的過程。教師可以引導學生利用在線詞典和語言學習平臺進行課文詞匯的自學，并鼓勵他們在課外自主查找和學習生詞，以提高詞匯量。通過設置在線學習任務和項目，引導學生自主探究和研究課文主題，例如在對人教版小學語文第九冊中《琥珀》這一課進行教學的過程中，將學生分成幾個小組，依據課文的內容搜集有關琥珀的圖片及相關信息，教師積極地給予學生指導，讓學生在課堂上進行討論，讓學生能夠更加積極主動地參與到學習中來。

四、結束語

互聯網技術在提高小學語文課堂效率方面展現了廣泛的應用潛力，通過線上教學平臺的使用，多媒體課件的制作與應用以及互動式學習工具的利用，提供了更加豐富和多樣化的教學資源。隨著教育技術的進一步發展和教育理念的不斷更新，互聯網在小學語文教學中的應用將會更加廣泛，為提升教學質量提供更加堅實的保障，同時促進學生全面發展，推動小學語文教育邁向新的高度。

參考文獻

[1]張金鳳.“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學分析[J].中華活頁文選（教師版），2024（02）：73-75.

[2]李杏.互聯網技術對小學語文課堂教學效率的提升作用[J].好家長，2024（03）：79-81.

[3]李雪.利用互聯網技術提高小學語文課堂教學效率的對策研究[J].中國新通信，2023，25（19）：177-179.

[4]吳本欣.“互聯網+”背景下提升小學語文課堂實效性的對策研究[J].中國新通信，2023，25（19）：180-182.

[5]李娟娟.利用互聯網+全面提升小學語文課堂教學的效能[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（09）：29.

張學峰（1974.09-）女，漢族，山東昌樂，大學本科，一級教師，研究方向：小學語文教學。