基于微課程的小學語文MOOC平臺設計研究

摘要：為了保證小學語文微課教學質量和效率，本文針對基于微課程小學語文教學存在的問題，引入慕課（Massive Open Online Course，MOOC）概念，完成對基于微課程的小學語文MOOC平臺的構建，以充分發揮和利用MOOC平臺的應用優勢。同時，以“閱讀分析解題策略”系列微課程為案例，設計MOOC平臺系統、介紹內容要求、制作微課程視頻課件。

關鍵詞：微課程；小學語文；MOOC平臺；設計實踐

一、引言

從生理情感發育角度分析，發現小學生具有好奇心強、好勝心強、好學性強、好動活潑等特點。其中，好奇心強是指對世界新事物充滿濃厚興趣，具有較強好奇心；好動活潑是指小學生在課堂上很容易被外界新鮮事物吸引注意力，導致課堂聽課學習的專注度不斷下降，造成小學生在長達45min一節課時間內無法保持高度的專注力；好學心強和好勝心強是指小學生對新知識學習充滿極大樂趣，并渴望獲得其他學生和教師的肯定和表揚[1]。所以，為了保證小學語文教學質量和效率，教師要根據小學生的特點，發揮和利用微課的情境真實、互動便捷、內容明確等優勢，根據知識內容，組織和構建易被小學生學習和接收的知識小片段，激發學生的學習興趣和學習主動性。但目前小學語文運用微課程教學存在微課作品質量不高、知識點分割現象嚴重等問題，為了解決這一問題。

本文設計了基于微課程的小學語文MOOC平臺，為學生提供更多動手實踐機會，充分發揮和利用微課程和MOOC平臺的應用價值和優勢，促使學生全方位發展和成長[2]。

二、小學語文教學應用微課存在的問題

（一）微課作品質量不高

目前，小學語文微課作品質量有待提升，體現在以下方面：第一，部分小學語文微課教學設計內容過于單一、不全面，僅僅上傳單個微視頻，缺乏教學案例、課后練習等內容上傳，在這種質量良莠不齊的微課作品下，不利于學生高效化學習。第二，部分教師缺乏微課制作技術的熟練應用，導致微課作品質量不達標。

（二）知識點分割現象嚴重

與傳統教學模式相比，微課具有短小精悍等特點，一節微課僅用于一個知識點的講解。因此，設計小學語文微課時，需要對目標教學內容進行劃分，使其劃分為多個更細小的部分，這種碎片化教學模式，方便學生快速學習和鞏固不懂的知識點，但是如果劃分過于精細化，會導致知識系統性和完整性遭到破壞，增加學生理解壓力和記憶壓力。所以，急需設計和應用MOOC平臺，將這些細小知識點進行有效歸類，只有這樣，才能充分發揮和利用微課的優勢。

三、MOOC平臺在基于微課程的小學語文中的應用優勢

教師在制作系列微課程時，通過利用設計好的MOOC平臺，可為學生打造互動性、趣味性的微課教學課堂。同時，還能方便學生課后自主學習感興趣的知識模塊，起到一定復習鞏固的作用，保證微課程的教學質量和效率，確保學生熟練掌握和應用各模塊知識點。，此外，該平臺有利于提高師生互動性，促使微課內容向系列化、模塊化方向不斷發展，更好地幫助學生完成在線學習目標。接下來，詳細介紹MOOC平臺應用優勢。

（一）改變傳統的教學模式

MOOC平臺的應用可以改變傳統小學語文教學模式，為后期改革和創新小學語文教學模式提供了途徑。傳統小學語文教學模式下，教師在課堂上占據主體作用，向學生進行填鴨式、滿堂灌教學，學生課堂學習處于被動消極狀態，不利于提升學生的學習積極性和主動性[4]。而MOOC平臺的應用，可以解決以上問題，在MOOC平臺的應用背景下，教師可以借助網絡設備進行線上課程教學，以教學視頻的方式，將課堂知識傳授給學生。同時，還能采用隨堂測試的方式，檢驗學生課堂知識掌握情況，方便教師了解學生的課堂學習效果。另外，還能采用圖文并茂的方式，將教學內容形象直觀地呈現在學生面前，有利于激發學生的學習興趣和欲望。借助MOOC平臺進行小學語文教學，可以突顯出學生主體作用，發揮教師在小學語文教學中的引導者和組織者作用[5]。

（二）培養學生的自主學習能力

傳統教學模式下，學生需要在教師的要求下死記硬背、機械訓練，導致學生喪失自主學習能力，無法激發學生的問題思考意識和創新意識。而MOOC平臺可以為學生提供更多自主學習的機會，學生結合自身學習情況，借助MOOC平臺，自主完成教師發布的學習任務，促使知識視野不斷拓展。例如，學生通過借助MOOC平臺，可以自主預習課前學習任務，并匯總在預習期間遇到的問題，方便學生在課堂上有針對性地聽講，有利于幫助學生養成良好的學習習慣。

（三）提供豐富的教學資源

通過將MOOC平臺科學應用于基于微課程的小學語文中，可以發揮慕課課程的便捷性、靈活性、開放性、豐富性等特點，方便學生在足不出戶的情況下結合學習需求，選用手機、平板電腦等移動設備參與到網絡學習中。同時，還能實現優質教學資源的共享和傳輸，實現優質教學資源的最大化利用。學生借助MOOC平臺，可以搜索和利用全國各地的優質授課視頻和課件，促使教學資源變得更加多樣化、豐富化。教師結合本地區教材特點以及學生認知程度和學習能力，有針對性地篩選和整合小學語文慕課教學內容，不斷豐富和拓展課堂教學資源。部分學?？梢越M織優秀教師制作和上傳慕課視頻，從而達到共享和傳播優質教學資源的目的，為師資力量較弱的農村學校提供豐富的優質教學資源。

四、基于微課程的小學語文MOOC平臺設計與教學案例

（一）MOOC平臺設計與內容要求

1.平臺設計

MOOC平臺在具體設計時，應用Apache框架，完成對Web服務器搭建，提高平臺系統的可靠性和安全性。此外，應用MySQL關系型數據庫，借助Ajax技術，完成對多個組件的設計和開發，保證視頻頁面、數據庫之間信息同步時效性，確保師生與平臺之間形成良好的互通互聯關系，從而滿足學生借助MOOC平臺微課程進行互動性、自主性學習需求[6]。

2.內容要求

（1）知識模塊化

每個知識模塊含有一系列的微課課程。微課程與知識點之間存在一一對應的關系，各微課程通過組合多個細小的知識點，形成系統化的知識圖譜，為學習者提供寫作表達技巧模塊、閱讀理解模塊多個不同的知識模塊，方便學習者利用構建好的知識圖譜，細分這些知識模塊，使其細分為多個微課程。如將寫作表達模塊劃分為作文修辭表達、說明文寫作表達、散文寫作表達、記敘文寫作表達等多個微課程[7]。

（2）微課程內容體現教學互動性

設計微課程內容時，要突顯教學過程的互動性。傳統微課程教學模式下，教師僅借助視頻進行單一知識點的講解和傳授，學生處于被動學習狀態，無法形成生生互動關系和師生互動關系，不利于學生的答疑解惑，導致他們處于被動學習的狀態，造成學生的學習積極性和主動性不斷下降。MOOC平臺的微課程除了直接用于視頻本身的制作外，還為學生提供以下功能模塊：

第一，微習題。微習題模塊方便學生觀看完畢教學視頻后，即時進入到練習環節中，提高學生學以致用的能力。同時，還能獲得教師的線上答疑解惑和習題點評，保證小學語文教學的互動性和有趣性。

第二，微反思和微設計。這兩個功能模塊可以為教師和家長介紹小學語文微課程教學設計目標、教學模式等內容，有利于推廣和共享優質小學語文課程資源。

同時，還能幫助家長嚴格按照小學語文課程設計要求，以家庭作業輔導的方式，輔導學生按時完成課后作業。所以，在制作MOOC平臺微課程時，教師要將獨立自主學習、互動交流學習、合作探討學習、在線課程學習等多個新型概念融入網絡教學活動中[8]。

（二）“閱讀分析題解題策略”系列微課程的設計制作實踐

在小學語文微課程MOOC平臺中，閱讀分析題解題屬于重要知識模塊，為了評測和檢驗小學生的學習成效，教師要重視對“閱讀分析題解題策略”系列微課程的設計和制作。接下來，介紹“閱讀分析題解題策略”系列微課程設計、制作過程，幫助師生掌握MOOC平臺各知識模塊微課程設計過程和方法。

1.知識模塊的組成

設計和制作“閱讀分析題解題策略”系列微課程時，要以閱讀題類型進行分門別類整理，完成對理解含義深刻的句子、不同人物心理描寫方法分析等十二個專題微課程。單個微課程組成結構圖如圖1所示。學生、教師不同對象可以根據自身使用需求，有針對性地下載微課程視頻課件、微課程反思等五個文件。例如：教師在進行小學語文教學時，可以借助MOOC平臺對視頻課件內容進行播放。播放完畢后，可打開微課程PPT，為學生提供答疑解惑服務，此外，還可打開所設置好的練習題，方便學生進行即時練習，檢驗課堂學習成效，確保學生掌握課堂的知識點。學生利用MOOC平臺，可以自行下載和學習視頻課件、微課程PPT、微課程習題等多個微課程文件，從而獲得良好的復習鞏固效果。

2.微課程視頻課件設計制作

（1）教學策略

制作微課程視頻課件制作時，為巧妙地引入學習內容，教師要創設以下教學情境：“蠟筆小新經常被媽媽責罵卻又不理解媽媽的話”，根據課外材料，對理解含義深刻句子的“四步走”方法進行系統化講解，通過講解例文，引導學生熟練地掌握和應用“四步走”具體方法，然后，采用練習鞏固的方式，引導學生靈活應用所學知識，從而進一步培養學生的閱YW6mRMX7ZK8IsAlJS+uUkc8fysALQ7Ka0liescZOYMs=讀理解能力。

（2）教學流程

本節課教學流程如下：首先，借助“蠟筆小新不理解媽媽說的話”這一故事情節，創設教學情境，完成新課的導入。其次，學習句子的修辭手法、句子的直接含義、句子的深刻含義，并與生活和短文進行聯系，確保學生掌握四步走的方法。接著閱讀練習，鞏固學習效果。該環節中，師生進行以下三種活動，如練習《白襯衫與黑木炭》、總結“四步走”方法、運用知識理解短文中的句子。通過例文練習，熟練掌握四步走的運用方法，并在總結四步走方法的同時，進行新知識練習和鞏固。最后，延展延伸。教師引導學生學習分析概況的方法，以達到延伸和豐富學生學習內容的目的。

五、結束語

綜上所述，微課程背景下的小學語文MOOC平臺的設計和應用，對教師教學能力提出了更高的要求?；谖⒄n程的小學語文教學期間，為了發揮和利用MOOC平臺的應用優勢，教師要將平臺設計與內容要求進行結合，提高MOOC平臺設計的合理性和有效性，并借助數據庫管理系統，集中化開發和實現多個組件，便于師生、生生之間進行互動和交流，進一步提高MOOC平臺微課程教學的互動性和有效性，從而培養小學生的自主學習能力。只有這樣，才能幫助小學生獲得事半功倍的學習效果。

參考文獻

[1]王麗麗，路爽，牛冬平.MOOC環境下高?；旌鲜浇虒W模式的構建與實踐——以“常微分方程”課程改革為例[J].通化師范學院學報，2021，42（6）：113-117.

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[7]李玠.中職語文“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合式教學模式構建研究[J].中外交流，2019，26（18）：1-2.

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