基于CiteSpace的英語課程滲透勞動教育的可視化分析（2017—2024）

摘 要：英語課程中滲透勞動教育既是新時代落實勞動教育的現實需求，也是勞動教育目標實現的重要路徑。為更清晰地認識該領域現有的研究情況，本研究利用CiteSpace軟件，對中國知網收錄的118篇2017-2024年發表的有關英語課程滲透勞動教育的學術論文進行可視化計量分析，繪制出有關英語課程滲透勞動教育之論文的核心作者、主要科研機構、主要研究內容、關鍵詞聚類圖等知識圖譜。同時，得出了以下主要結論：目前，有關英語課程滲透勞動教育的研究有序展開，浙江師范大學附屬秀洲實驗學校是英語課程滲透勞動教育的核心研究機構，葉翠玲是高產作者，關鍵詞為教勞結合研究、勞動教育素材研究、教學策略、實踐教學和跨學科融合能力，未來的研究可嘗試在這五個方面有所突破。

關鍵詞：英語課程；勞動教育；CiteSpace軟件；知識圖譜

作者簡介：何欣欣（1999-），內蒙古興安盟人，延邊大學師范學院，在讀研究生，研究方向：英語教育；齊聰（1979-），吉林輝南人，延邊大學師范學院，教授，研究方向：英語教育。

習近平總書記強調，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》提出“將勞動教育納入人才培養全過程，豐富、拓展勞動教育實施路徑”，“在學科專業中有機滲透勞動教育”。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》也提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“文化知識內容要求”三級第12條為“不同文化背景下，人們的勞動實踐和勞動精神”。這是英語課程標準中首次出現與勞動教育相關的內容，由此可見，在英語課程教學中滲透勞動教育是發展學生核心素養的迫切需要，也是貫徹落實學科育人理念的時代要求。

新課標實施以來，英語教學的實踐者和研究者針對英語課程滲透勞動教育開展了大量的研究，并取得了豐碩的成果。經過近年來的研究，英語課程滲透勞動教育的理論研究和實踐研究的現狀如何？我們亟需去了解英語課程滲透勞動教育方面未來會出現哪些新的研究思路和面臨著哪些研究問題。

一、研究設計

筆者在中國知網以“英語課程滲透勞動教育”為關鍵詞進行搜索，共檢索到從2017年到2024年的相關研究文獻176篇，通過人工篩選，去除不屬于英語課程滲透勞動教育的不相關論文，最后得到118篇期刊論文。檢索時間為2024年3月15日，將所選文獻導入CiteSpace 軟件進行可視化分析，展示這一研究領域的研究動向，并對其今后的發展趨勢進行預測。

二、研究概況

（一）發文情況

文獻的發文分布統計有助于我們從歷史的視角審視這一研究領域的發展和變遷。筆者根據發表年份，對118篇期刊論文進行了統計，并通過 EXCEL表格制作了圖1，呈現了英語課程滲透勞動教育發文情況。總的來說，近八年來有關英語課程滲透勞動教育的研究論文發表數量整體呈上升趨勢，具體表現為先上升后回落，2017年至2022年發文量逐年遞增，2022年達到發文量高峰，有41篇，這也從側面反映出有關英語課程滲透勞動教育的研究有十分廣闊的空間，迫切需要更多的研究者加入其中。在此基礎上，筆者還發現，2022年后發論文數量雖然有所減少，但是下降幅度均未超過5%。總體而言，對英語課程滲透勞動教育的研究將是一個長期而重要的課題。

（二）核心作者

對118篇期刊論文進行“作者”可視化處理，獲得了英語課程滲透勞動教育研究的核心作者圖譜（見圖2），連線則代表了作者之間的合作情況。圖中作者姓名字號的大小與其發文數量有關，字號越大說明其發表文章的數量越多。圖譜顯示，發表英語課程滲透勞動教育方面研究論文最多的作者是葉翠玲，共3篇，其次是程婷立，共2篇，其余作者的發文數量均為1篇。從合作角度看，程婷立和李晟怡，劉春、何敏和方涵，張金果和李智慧，張逸帆和劉珂言等有過學術合作。總體而言，對英語課程滲透勞動教育的研究以個體研究為主，但合作研究較少，學者之間的凝聚力不強。

（三）主要研究機構

利用CiteSpace軟件，進行“機構”可視化分析，得到英語課程滲透勞動教育研究的主要研究機構圖譜（見圖3）。通過觀察圖譜可以發現，開展英語課程滲透勞動教育研究的主要研究機構有：浙江師范大學附屬秀洲實驗學校（3篇）、江西科技師范大學外國語學院（2篇）、揚州大學教育科學學院（2篇），其余研究機構的發文數量則為1篇。從合作角度看，浙江師范大學附屬秀洲實驗學校與上海外國語大學秀洲外國語學校、揚州大學教育科學學院與南京外國語學校仙林分校之間存在合作關系，四川師范大學外國語學院、四川省成都市錦江區教育科學研究院與四川師范大學附屬中學，東北師范大學與東北師范大學附屬中學等也有過學術合作。由此可見，從合作關系來看，各研究機構間合作較少，未能實現資源共享，對英語課程滲透勞動教育研究的可持續發展影響較大。

（四）主要研究內容

關鍵詞能夠概括一篇文章的中心思想，是文章的精髓所在，研究文章的關鍵詞有利于深度分析該文章的研究熱點。本研究利用CiteSpace軟件中的關鍵詞聚類功能，以LLR為算法，得到英語課程滲透勞動教育研究的前五個關鍵詞的聚類圖譜（見圖4），點擊集群資源管理器選項即可獲取所需聚類的基本信息（見表1）。

00聚類為英語教學。高鑫悅從歷史的角度回顧了20世紀和21世紀的勞動教育研究，并且從勞動教育的理論基礎、內涵與發展歷程、價值與地位、內容等方面詳細評述了21世紀的勞動教育研究，認為20世紀是我國勞動教育研究的初始階段，21世紀是進一步發展的階段。潘華萍提出對勞動教育進行階段劃分，并針對低年級與高年級兩個階段給出了相應的教學策略。筆者認為00聚類主要指向對教勞結合的研究。

01聚類為小學英語。張舟指出，勞動知識、勞動技能和勞動品質這三種勞動教育，雖然相關但卻并不相同，教學方式應該根據不同的教學任務和內容進行調整。沈華東和顧凱麗闡述了英語教材中勞動教育內容的呈現方式。筆者認為01聚類主要指向對勞動教育素材的研究。

02聚類為初中英語。徐瀟和胡叢慶探討了我國英語教學中不同的勞動教育策略與形式，建議應根據英語學科的特點和教學規律，將勞動教育與教學內容相結合，最終全面提高學生的勞動素質。故02聚類主要是指向對教學形式的研究。

03聚類為小學英語教學。李翔指出，在小學英語教學中教師要審視勞動教育內容與英語學科知識的邏輯聯系。楊梓、吳迪闡釋了勞動實踐對于在英語課程中滲透勞動教育所起的重要作用。因此，03聚類主要指向對實踐教學的研究。

04聚類為培養學生。張娟和甘紫萱認為，英語教師應該具備探索勞動教育與英語學科教學深度融合的能力，只有這樣才能更好地進行勞動教育。林彩娟指出，英語教師應積極地將英語課堂教學與勞動教育結合起來進行整體教學，這有助于協同育人目標的達成。因此，04聚類主要指向對跨學科融合能力的研究。

三、結語

筆者利用 CiteSpace軟件，以英語課程滲透勞動教育為研究對象，對中國知網收錄的2017年至2024年發表的118篇相關研究文章的發文情況、核心作者、主要研究機構和研究內容進行了可視化分析，得到了如下的結論：目前，英語課程滲透勞動教育的研究有序展開，浙江師范大學附屬秀洲實驗學校是英語課程滲透勞動教育的核心研究機構，葉翠玲是高產作者，關鍵詞為教勞結合研究、勞動教育素材研究、教學策略、實踐教學和跨學科融合能力，未來的研究可嘗試在這五個方面有所突破。

但是，目前對在英語課程中滲透勞動教育的研究還存在著許多需要解決的問題，如科研單位之間的合作還需要加強，相關教材還比較匱乏，教學方式和內容也比較單一。針對英語課程滲透勞動教育的研究存在的問題，筆者提出以下建議：其一，加強科研單位之間的協作，取長補短，以達到學術上的雙贏。其二，根據第二語言學習者的特點，開發符合第二語言學習者需要的優質勞動教育教材；再次，轉變英語課程的單一形式，根據勞動教育的特征，開展具有感染力的英語勞動教育教學。

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