新課標指導下初中英語單元教學探索

摘 要：英語是初中階段的重要科目，教學目標不限于豐富學生的語言知識儲備，還包括培養學生的核心素養與綜合能力。隨著新課標的實施，初中英語教學要求進一步提高，教師面臨更大的挑戰。在此背景下，初中英語教師有必要基于實際教學情況持續改進具體教學策略，優化單元教學效果，促進學生達成預期學習目標。

關鍵詞：新課標；初中英語；單元教學

作者簡介：曹文秀，寧化濱江實驗中學。

隨著教育教學改革的深入，單元教學作為一種新的教學理念得以廣泛推行，為各學科教師指引了科學教學方向，也向教師提出了更高的教學要求。初中英語教學方面，雖然有的教師并沒有意識到強化單元教學的必要性，但是大部分教師對此有了清楚的認知，開始施行單元教學。初中英語教師通常可以借助單元教學推動學生進步，取得一定教學成效，但是也不可避免會遭遇一些問題與困境，無法取得理想的學生培養效果。因此，初中英語教師需要探索總結更具科學性的單元教學手段，盡力創設更優的學習環境，推動學生英語綜合素養顯著提升。

一、初中英語單元教學的意義及現實困境

由大量教育教學經驗可知，在初中英語教學中強化單元教學意義顯著。具體包括：加強單元教學，教師可以指導學生科學整合零碎的知識點，系統開展學習，以提升學習效果；在單元教學中，教師可以為學生提供更好的自主思考條件，促進學生英語思維顯著拓展，有助于學生迅速提升英語綜合素養；強化單元教學分析，教師可以為學生創設更進一步探究英語知識的機會，有助于學生強化學習效果，進而為其拓展英語綜合能力奠定良好基礎等。鑒于以上所述，強化單元教學活動逐漸成為一種趨勢，每位教師都需要在相關工作中投入更多精力。而受諸多因素的影響，單元教學通常要面臨許多困境。具體包括：迫于教學壓力，有些教師進行單元教學時，更重視機械的習題練習，但這樣通常無法提高教學效率，無法促使學生英語能力迅速提升；有的教師選擇單元教學手段時對學生需求等考慮不足，因此難以為學生創設合適的學習環境，很大程度上會阻礙學生學習進步；有的教師更重視自上而下的知識教授活動，無形中剝奪了學生諸多自主權利，所以無法最大限度發揮學生的主體作用，影響單元教學效果等。為了避免上述問題出現，初中英語教師有必要及時進行自我總結，及時發現教學中的不足，然后針對性采用更合適的教學策略，優化單元教學實踐，促進學生高效鍛煉增強英語綜合能力。

二、新課標指導下的初中英語單元教學策略

（一）遵循循序漸進理念，培養學生的英語學習信心

在英語學習過程中，學生需要逐步積累英語知識，逐步提升英語綜合能力，最終實現預期學習目標。在此過程中，學生的自信心顯得非常重要。如果信心不足，學生將難以堅持學習。因此，在平時的單元教學過程中，初中英語教師需遵循循序漸進理念，培養學生的英語學習信心，為學生高效學習奠定良好基礎。

例如，教授“The changing world”這一單元英語知識的時候，教師不能忽視學生學習的規律，要遵循循序漸進理念，加強對學生的指導，促進學生積極學習。經過課前預習環節進入課堂進行基礎知識講解的時候，教師可以向學生提問一些相對簡單的問題，如progress、rapid、satisfy等單詞的含義，以及如何用這些單詞造句等，引導學生進行基礎練習。而在完成整節課教學之后，教師可以進一步組織學生開展練習活動，可以為學生布置一些相對較難的任務，如選取“Changes in Beijing”一文中的段落，鼓勵學生進行仿寫。在循序漸進的教學活動中，教師不僅可以更好地完成既定教學任務，還可以有效培養學生的學習信心，使學生有動力投入英語學習活動中，得到強化鍛煉，迅速增強英語綜合能力與素養。

（二）分層設定目標，增強學生的學習動力

英語學習是有一定難度的，所以學生通常需要投入大量時間與精力，才能最終取得預期學習效果，顯著增強英語素養。在此過程中，每個學生都需要強大的動力作支撐，逐步深化學習實踐。與此同時，鑒于學生之間的個性差異，教師就不能盲目堅持統一化教學，否則不僅難以優質完成教學任務，還可能對學生的長遠學習實踐造成負面影響。鑒于此，進行單元教學的時候，英語教師需分層設定目標，以增強學生的學習動力，助力學生穩步提升英語素養。

例如，教授“Saving the Earth”這一單元的時候，教師首先要做的就是設定恰當的分層教學目標。教師可以先對學生以往的學習情況進行詳細分析，并組織學生進行簡單的學習測試，從而確定各個學生當前的英語學習能力，然后據此將他們劃分為不同的層次。在此基礎上，教師可以為不同能力層次的學生設定不同難度的單元學習目標。具體而言，針對英語學習能力稍差的學生，教師要求他們通過課堂學習掌握單詞、語法等基礎知識，并能夠應用這些知識去解答一些相對容易的練習題，逐步鍛煉強化英語能力；針對英語能力較好的學生，教師要求他們在達成上述學習目標的同時，進行更深入的學習實踐活動，著重提升綜合閱讀能力與寫作能力，提升英語綜合素養。在達成上述學習目標的過程中，幾乎每個學生都可以體驗到成就感與滿足感，從而大幅增強堅持單元學習動力。久而久之，大多數學生將逐步夯實英語學習基礎，有效鍛煉增強英語綜合能力。

（三）注重課堂留白，改善學生的學習思維

在初中英語教學中，為了取得更好的教學效果，教師通常需要強化單元教學活動，著重優化學生的學習思維，改善學生的學習效果。如果思維能力水平較低，學生無法迅速理解課堂知識，更難以進行系統思考，無法迅速增強英語綜合能力。因此教師需要給予學生更多自主鍛煉機會。初中英語單元教學過程中，教師需注重課堂留白，最大限度改善學生的學習思維，為學生優質完成單元學習任務增添助力。

例如，在“English around the world”這一單元的教學中，為了提高學生的學習效果，教師就需借助留白手段，著重改善學生學習思維。教師為學生講解分析單詞、語法等基礎知識的時候，每告一段落要為學生留出時間與空間，鼓勵學生自由結成小組，就所學內容進行討論交流。在此過程中，大多數學生可以從同伴那里得到有益啟發，拓寬思路，解決自己的疑問，從而提高學習效果。組織學生進行課堂練習的時候，為學生設置針對性練習任務之后，教師可以根據學生的學習能力、整節課教學計劃等，盡可能為學生留出自主探究空間，鼓勵學生獨立思考完成練習任務。在此過程中，學生可以根據自身情況選擇與同學結成小組，就練習內容進行討論交流，如共同研讀課外文章，解答與文章主題相關的問題，最終提高練習效果。在這一學習過程中，每個學生都可以得到充分鍛煉，還可以從同學那里獲得啟發，有效改善學習思維，這有助于他們大幅提升單元學習效果。

（四）滲透趣味元素，提高學生的學習效率

在初中英語單元教學中，要想促使學生積極參與學習，更加迅速地完成既定學習任務，教師就不能機械地采用枯燥、單一的教學手段，否則不僅難以達到預期目的，還會進一步增強學生的厭學情緒，阻礙其學習進步。因此在單元教學中，初中英語教師需轉變教學思想，全面滲透趣味元素，激發學生的學習興趣與活力，提高學生的學習效率。

例如，在“Amazing science”這一單元的教學中，教師需有意識改進教學，為迅速實現教學目標而付出努力。首先，教師可以在基礎教學環節組織學生進行猜詞游戲活動，即基于digital camera、cellphone、airplane等詞語制作卡片，同時將學生劃分為若干小組，鼓勵各小組其中一人看卡片，并配合肢體動作為同組同學描述自己看到的單詞，同組其他學生則要仔細觀察猜測，最后猜對單詞較多的小組獲得優勝，可以得到一定的物質獎勵。其次，教師引導學生閱讀學習教材中“Where are we？”這篇文章的時候，可以組織學生進行朗讀比賽活動，并在每個學生朗讀的時候播放相應的音樂，最終要對表現較優異的學生進行表揚激勵。除了以上所述，教師還可以充分聯系現實生活，引入更多趣味元素。這樣，教師可以為學生營造更加適宜的學習環境，調動學生的學習熱情，這有助于學生大大提高學習效率，增強英語學習能力。

（五）布置恰當作業，強化學生的單元學習效果

在初中英語單元教學過程中，作業環節至關重要，是學生進行拓展學習的重要途徑。所以完成單元教學任務，教師有必要為學生布置一定課后作業，促進學生升華課堂所學，進一步提升英語水平。這樣，如何科學布置作業就成為教師需要持續關注的課題，他們需要加強探索研究，盡力為學生提供更好的延伸學習實踐機會。教師需根據對學生的學習情況布置恰當的作業，強化學生的單元學習效果，進一步增強學生的英語綜合能力。

例如，學習“China and the world”這一單元的時候，在完成課堂教學任務之后，教師需為學生布置恰當的課后作業，鼓勵學生課后獨立思考完成。教師可以思維導圖總結本節課所學內容并制作微課視頻，在布置作業的時候將視頻發送給學生，鼓勵他們課后隨時觀看，以進一步加深對本單元所學知識的理解，夯實課堂學習成效。另外，教師可以為學生設計多元形式的作業，如在課后進行知識應用練習、與同學一起運用課堂所學語言知識進行互動交流、基于課上所學知識與技巧進行英語寫作訓練等。在此基礎上，教師可以讓學生自主選擇作業，并在課后積極主動完成。通過參與上述作業練習活動，大多數學生將有機會得到實踐鍛煉，強化單元學習效果，提升英語綜合能力。

（六）教學評一體化，肯定學生的單元學習成果

在教學活動中，教師是主導，學生是主體，兩者缺一不可，只有兩者形成合力，才能更好地完成既定教學任務，大幅提升英語教學效果。因此，教師需要不斷改進自己的教學實踐，學生則需逐步增強學習興趣與動力，同時持續改善學習實踐，雙方共同為取得預期教學效果而努力。但這樣是不夠的，教師還需要關注教學評價的價值和作用，并強化相關指導工作，持續優化教學評價形式與內容，有效促進優質教學。教師要堅持教學評一體化，肯定學生的學習成果，使學生有動力繼續努力學習，持續增強英語素養。

例如，在“Entertainment and friendship”這一單元的教學中，教師要營造優質教學環境，促進學生高效學習進步。另外，教師還需加強教學評價，并以正面激勵評價為主。教師需要時刻留心各個學生的課堂學習情況，重點發掘學生的優點與亮點。如有的學生扎實掌握基礎英語知識，因此系統學習單元內容的時候可以迅速抓住重點，并進行聯系思考，從而大大提高英語學習效果；有的學生具備一定的創新意識，所以在單元學習中并不會一味聽教師講解，還會經常基于自己的思考提出疑問，與教師探討對英語知識新的理解；有的學生心理素質很好，且有較強意志力，所以在遭遇諸多學習困境與挫折之后，依然可以堅持探索英語知識點，提高英語學習效果等。教師可根據情況適當給予部分學生一定的表揚和激勵。在此過程中，大多數學生的單元學習成果得到肯定，他們進一步提升單元學習信心與動力，積極投入更多學習活動，持續發展英語綜合能力與素養。

總之，在新課標指導下，初中英語教師需要充分了解面臨的教學問題與困境，以進行針對性探索改革，取得更好的教學效果。初中英語教師需要充分了解學生的學習需求，全面分析學生的個性特點，盡力探索總結更加科學的教學指導手段，最大限度改善學生的學習效果，使他們積累豐富的英語知識與技能，最終實現預期學習發展目標。

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