主題語境下初中英語詞匯教學探究

摘 要：初中英語教學中，詞匯教學是培養學生語言能力的基礎環節，詞匯是學生英語學習的重要基礎。主題語境下的初中英語詞匯教學不同于傳統詞匯教學那樣側重于孤立的單詞記憶，忽視詞匯在實際語境中的應用，是將詞匯教學與特定主題相結合，使學生在豐富的語境中學習和使用詞匯，提高詞匯記憶的持久性和語言運用的準確性。本文主要探究主題語境下的初中英語詞匯教學策略，以期為打牢學生的英語基礎，提高學生的英語學習效率提供有益的借鑒。

關鍵詞：主題語境；初中英語；詞匯教學

作者簡介：李夢晗，南京仙林外國語學校。

隨著全球化進程的加快，英語作為國際通用語言的地位日益凸顯，初中英語教學的重要性不斷提升。詞匯作為語言的三要素之一，是學生理解和表達思想的基礎。在新課標指引下，初中英語教學得以優化，但仍然存在孤立呈現詞匯的教學方法，導致學生記憶效率低下，難以在實際語境中靈活運用詞匯。為了解決這一問題，教師需要深入領會新課標提出的“以主題為引領選擇和組織課程內容”的理念，依托主題語境來引導學生學習詞匯。將詞匯置于主題語境中，使學生在有意義的語境中學習和使用詞匯，提高詞匯記憶效果和語言實際運用能力，解決英語詞匯教學存在的問題。

一、主題語境下初中英語詞匯教學的優勢

（一）增強詞匯記憶的深度與持久性

主題語境下的初中英語詞匯教學，以其獨特的教學模式，使學生獲得了更為豐富、生動的學習體驗，極大地提升了詞匯教學的效果。在傳統的詞匯教學中，大多數學生通過機械記憶的方式學習單詞。學生雖然能夠在短期內提高詞匯量，但容易遺忘，且難以將詞匯應用于實際語境中。而在主題語境下的詞匯教學中，教師將詞匯融入有意義的語境中，使學生在學習詞匯的同時，能夠理解詞匯的實際用法和語境含義。例如，在學習譯林版初中英語八年級下冊Unit 8 “A green world”時，教師可以引入與環保相關的詞匯，如recycle（回收）、renewable（可再生的）、pollution（污染）等，通過討論環保問題、觀看相關視頻、參與環保活動等方式，讓學生在實際語境中學習和使用這些詞匯。這樣不僅能夠加深學生對詞匯的理解，還能夠增強詞匯記憶的深度與持久性，使學生在未來的語言應用場景中能夠更加自如地運用所學詞匯。

（二）促進學生語言技能綜合發展

在傳統的詞匯教學中，學生通過重復記憶來積累詞匯，這樣的確是能夠增加詞匯量，但是忽視了詞匯在實際語境中的應用，導致學生的聽、說、讀、寫等語言技能發展不均衡。

但是在主題語境下，詞匯教學就不僅僅局限于詞匯的記憶，而是將詞匯融入有意義的語境中，使學生在學習詞匯的同時，能夠理解詞匯的實際用法和語境含義，促使學生的聽、說、讀、寫等語言技能綜合發展。

主題語境下的詞匯教學中，教師提供與主題相關的聽力、閱讀材料，讓學生在聽、讀、寫的過程中接觸大量與主題相關的詞匯。這樣不僅能夠幫助學生鞏固對詞匯的記憶，還能夠提高學生的詞匯理解能力，使他們能夠在不同的語境中準確捕捉到關鍵詞匯，理解說話者的意圖和信息，在實際語境中更加自如地使用英語，為他們的英語學習和未來的語言交流打下堅實的基礎。

（三）激發學生的學習興趣和動機

相較于傳統的機械化記憶和枯燥的單詞列表，將詞匯置于生動、有趣的語境中，學生更容易產生學習興趣，增強學習動機，提升學習積極性。

教師通過多樣化工具和教學活動來創設真實的語言使用環境，不僅能夠幫助學生更好地理解和記憶詞匯，還能夠讓學生感受到英語的實用價值，增強他們的學習動機。小組討論、角色扮演、游戲競賽等教學活動能夠使學生獲得豐富的學習體驗，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詞匯，有效培養學生的團隊合作能力和社交技能。學生在活動中取得成就感時，他們的學習興趣和動機會隨之增強，這樣就能夠更好地培養學生的英語核心素養。

二、主題語境下的初中英語詞匯教學策略

（一）聯系實際創設語境

新課標倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐等一系列活動中。教師聯系實際創設語境，推進主題語境在初中英語詞匯教學中的應用，確保主題語境在英語教學中能夠真正發揮作用，促進學生不僅能夠認識詞匯、記憶詞匯，還會使用詞匯、表達詞匯意義等。

將詞匯學習與學生的實際生活經驗相結合，創設貼近學生日常生活的語境，使詞匯學習變得生動、具體且易于記憶。例如，在譯林版初中英語七年級上冊Unit 2 “Let's play sports！”的教學中，通過將體育活動類詞匯與學生類實際運動經驗相結合，教師可以創設“運動”的主題語境。教師可以引導學生回憶他們參與過的體育活動，如足球、籃球、游泳等，并在此基礎上引入相關的英語詞匯。教師展示不同體育項目的圖片或視頻，激發學生的興趣，教授goalkeeper（守門員）、shoot（射門）、swimming cap（泳帽）等詞匯。同時，還可以組織學生進行接力賽或投籃比賽等簡單的體育游戲，讓學生在實際操作中學習和使用新詞匯，增強對詞匯的記憶和理解。

教師還可以利用多媒體資源和信息技術工具來豐富語境。通過展示相關的圖片、視頻或音頻材料，教師可以幫助學生建立詞匯與現實世界之間的聯系。比如，通過觀看一段關于節日的視頻，學生可以學習到與節日相關的詞匯，如celebration、tradition等，理解這些詞匯在實際節日活動中的應用。教師還可以設計角色扮演、詞匯游戲等互動性強的活動，讓學生在活動中學習，增強詞匯的實際運用能力。學生在真實的語境中學習和使用詞匯，能夠提高英語水平和語言交際能力，增強學習興趣，更好地理解和記憶詞匯，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

例如，在譯林版初中英語七年級上冊Unit 7 “Shopping”的詞匯教學中，教師創設貼近學生日常生活的語境，使詞匯學習變得生動、具體且易于記憶。在教授與購物相關的詞匯時，教師可以設計一個模擬商店的場景，讓學生扮演顧客和店員，進行購物對話。在這樣的情境中，學生不僅能夠學習price、discount、receipt等詞匯，還能夠理解這些詞匯在實際購物場景中的用法。通過這種互動式學習，學生能夠在實際語境中練習和鞏固新學的詞匯，從而加深記憶。

教師還能夠通過展示相關的圖片、視頻或音頻材料，幫助學生建立詞匯與現實世界之間的聯系。在教學過程中，以觀看購物視頻的形式，學生可以學習bargain、checkout、refund等與購物相關的詞匯，并理解這些詞匯在實際購物活動中的應用，從而提高自身的英語水平和語言交際能力。

（二）組織活動深化主題語境

通過組織活動深化詞匯教學的主題語境，能夠促使學生進一步加深對詞匯運用的理解，同時也能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。教師可以采用角色扮演的方法來設計教學活動。選擇一個與課程主題相關的情境，如在餐廳就餐、旅游觀光或日常購物等，讓學生分組進行角色扮演。每組學生需要使用所學的新詞匯來進行對話，比如描述食物、詢問價格、表達喜好等，讓學生在實際情境中應用詞匯。學生還能通過身體語言和情感的投入進一步加深對詞匯含義的理解和記憶。

在主題語境下開展項目式學習也能夠促使學生在詞匯學習中提高效率，促進學生全面發展。教師可以根據教學主題設計一個項目任務，如制作一張主題海報、設計一本旅游手冊或制作一個視頻日記等。在完成項目過程中，學生需要搜索和使用大量相關詞匯，不僅能在查找和整合信息的過程中深入了解和運用這些詞匯，還能通過創造性的表達方式形成更深刻的記憶。完成后的作品可以在班級展示，通過分享和討論，學生可以互相學習、啟發思考，同時增強語言表達和合作能力。

例如，在譯林版初中英語八年級上冊Unit 3 “A day out”的詞匯教學中，教師可開展“模擬旅行計劃”活動，將學生分成若干小組，每個小組根據所學的詞匯transportation、picnic、museum等設計出行計劃。每組需要使用所學詞匯來描述他們的旅行路線、交通工具、預計的活動以及可能面臨的問題和解決策略。小組成員需要共同制作旅行計劃書，其中包括地圖、行程表、預算表等內容，盡可能應用課堂上所學詞匯。這樣學生不僅能夠學習詞匯，還能了解如何在真實情境中運用這些詞匯進行實際問題的解決和計劃的制訂。

教師還組織“虛擬景點介紹”比賽。讓每個小組選擇一個景點，利用課堂所學知識，制作一個介紹該景點的小短片或者演講稿。學生需要在介紹時應用ticket、guide、exhibit 等大量新學的詞匯，并說明為什么應該參觀這個景點，以此來提升學生的口語和聽力技能，也使他們能夠在準備和表達過程中深化對詞匯的理解和記憶。

通過設計活動來深化詞匯教學的主題語境，學生不僅可以在充滿樂趣的語境中練習英語，而且能夠深刻理解和運用單元的核心詞匯。這樣可以讓詞匯學習不再是孤立和枯燥的記憶，而是變成了一種與現實生活緊密關聯的有意義的活動，使詞匯學習具體化和情境化，能夠讓學生在互動和合作中獲得更豐富的語言輸入和更有效的語言輸出。在整個教學過程中，教師應該注意對活動的引導和監督，確保每個學生都能積極參與并從中獲益。

（三）利用結構化圖表強化語境

在初中英語教學中，詞匯的掌握是關鍵的一環。為了更有效地幫助學生理解和記憶英語詞匯，教師可利用結構化圖表強化語境，通過將新詞匯放入具體語境中，并使用結構化圖表來輔助解釋和記憶，使得詞匯教學更加直觀和系統。學生在圖表幫助下能夠更好地理解詞匯的層次和分類，進一步加深對語境的理解，提高語言實際運用能力。

教師可以根據教學內容選擇適當的主題，如“購物”“學校生活”“旅行”，并將這些主題下的核心詞匯整理出來。之后，設計相關的結構化圖表，這些圖表不僅展示單詞本身，還包括與這些單詞相關的短語、同義詞、反義詞等。例如，在“購物”主題下，教師可以創建一個圖表，中心是單詞“buy”，周圍可以鏈接到purchase（同義詞）、sell（反義詞），以及短語“buy a gift”。通過這樣的結構化圖表，學生不僅能看到單詞之間的關系，還能通過復雜的網絡了解詞匯的多種用途和含義。

將詞匯列入結構化圖表中以后，教師需要將這些圖表應用到具體的教學活動中，推進學生將詞匯運用于實踐。教師可以通過小組討論、角色扮演或情境模擬等方式，讓學生在真實或模擬的語境中使用這些詞匯。此外，教師可以利用多媒體工具使圖表動態化，引入相關圖片或視頻，讓學生的視覺和聽覺同時受到刺激，以便更好地記憶和應用這些單詞。

以譯林版初中英語九年級上冊Unit 1 “Know yourself”的詞匯教學為例，通過創建與主題緊密相關的圖表，將詞匯置于具體的語境之中，能夠幫助學生建立起詞匯之間的聯系，并加深對詞匯意義的理解。

在“Know yourself”這一主題下，教師需要挑選出關鍵詞匯，如personality、challenge、impress等，并圍繞這些詞匯構建結構化圖表。圖表中，每個詞匯都可以作為中心節點，向外延伸出相關的短語、例句、同義詞或反義詞等。比如，以“personality”為中心，可以連接到creative、curious、modest等描述性格的詞匯，以及develop one's personality等常用短語。通過這樣結構化的圖表，學生不僅能夠直觀地看到詞匯之間的聯系，還能夠通過圖表中的例句和短語，理解詞匯在實際語境中的應用。

為了強化學生的詞匯應用能力，教師需要通過各種互動活動，讓學生在實際語境中運用這些詞匯。教師可以設計角色扮演活動，讓學生根據圖表中的詞匯描述自己的性格特點；或者組織小組討論，讓學生討論如何根據不同性格特點選擇合適的職業。通過上述活動，學生可加深對詞匯的記憶，提高在實際交流中運用詞匯的能力。

三、結語

綜上所述，主題語境下的初中英語詞匯教學通過增強詞匯記憶的深度與持久性、促進學生語言技能的綜合發展、激發學生的學習興趣與動機等，為學生提供了一個更加高效、有趣的學習平臺。因此，教師在詞匯教學過程中，需要主動運用主題語境，通過聯系實際創設語境、組織活動深化語境、結合圖表強化語境等多樣化手段來推進主題語境在詞匯教學中的應用，有效提高學生的詞匯學習效果，促進學生英語綜合能力的提升。同時，這種主題式的教學方法是促進學生核心素養培養和發展的有效路徑。

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