聚焦文化自信培育的初中英語寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)初探

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系到課堂教學(xué)乃至學(xué)科育人的效果，與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展尤其是文化自信的培育息息相關(guān)。在聚焦文化自信培育的初中英語寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞主題語境設(shè)定作業(yè)目標(biāo)，指向核心素養(yǎng)，凸顯文化意識；立足作業(yè)目標(biāo)確定作業(yè)內(nèi)容，緊扣教材主題，拓展文化知識；豐富內(nèi)容形式確定作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動分層，強(qiáng)化文化體驗(yàn)；制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反饋?zhàn)鳂I(yè)效果，體現(xiàn)自主多元，厚植文化自信。

關(guān)鍵詞：初中英語；文化自信；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡介：劉新飛（1989-），男，河南滑縣人，南京市鐘英中學(xué)，一級教師，碩士，研究方向：英語教育。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，學(xué)生應(yīng)通過英語課程的學(xué)習(xí)培育文化意識。學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信。

作為課堂教學(xué)的延展，作業(yè)理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生文化自信的使命。面對不同的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善和提升教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效提供保障，也是新課程理念下亟須研究的重要課題。寒暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)，往往被教師所忽視。采取單元化、項(xiàng)目式、整體性的設(shè)計(jì)模式，為學(xué)生量身定制寒暑假英語作業(yè)，不但可以有效改善目前寒暑假作業(yè)思維含量低、機(jī)械化操練多、評價(jià)反饋單一的現(xiàn)狀，同時(shí)能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，培育學(xué)生的文化自信。

二、聚焦文化自信培育的初中英語寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）圍繞主題語境設(shè)定作業(yè)目標(biāo)，指向核心素養(yǎng)，凸顯文化意識

作業(yè)目標(biāo)主要反映作業(yè)的功能和作用。作業(yè)作為課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該成為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的重要載體。在設(shè)計(jì)寒暑假作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)情和學(xué)段特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的差異性，設(shè)定以下針對不同層次學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)目標(biāo)：

1. 設(shè)計(jì)并布置從線下到線上的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過聽、說、讀、看、寫等語言技能，提高學(xué)生的英語學(xué)用能力，為文化自信的培育夯實(shí)語言基礎(chǔ)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假期間自主學(xué)習(xí)和使用英語，發(fā)展其邏輯性、批判性及創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生進(jìn)行自主及互動打分，采用多元評價(jià)方式，契合不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，為文化自信的培育奠定思維基礎(chǔ)。

3. 扎根于獨(dú)特的校本文化，通過假期作業(yè)設(shè)計(jì)，從不同方面，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語理解并表達(dá)自己對初中校園生活的向往，在文化認(rèn)同中涵養(yǎng)文化自信。

4. 基于教材單元主題，使用并改編教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于主題意義探究的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，傳承中國優(yōu)秀文化，講好中國故事，在文化傳播中堅(jiān)定文化自信。

（二）立足作業(yè)目標(biāo)確定作業(yè)內(nèi)容，緊扣教材主題，拓展文化知識

確定作業(yè)目標(biāo)后，教師需圍繞教材各單元主題，通過拓展相關(guān)主題內(nèi)容，遴選貼近學(xué)生生活的真實(shí)素材，引導(dǎo)學(xué)生依托多模態(tài)語篇，運(yùn)用語言知識和語言技能進(jìn)行文化理解和文化交流，同時(shí)不斷汲取中外文化知識，為文化自信的培育夯實(shí)基礎(chǔ)。

初一新生對初中校園和初中階段的英語學(xué)習(xí)充滿向往。為了讓他們感受到初中英語學(xué)習(xí)的魅力和未來母校獨(dú)特的文化，教師可設(shè)計(jì)校本暑假作業(yè)，引導(dǎo)其從不同方面，以自主探究的方式拓展相關(guān)文化知識，用英語理解并表達(dá)對初中校園歷史文化底蘊(yùn)的認(rèn)識?；诮滩南嚓P(guān)單元主題，教師創(chuàng)設(shè)“與未來母校相遇的旅程”這一語境，并關(guān)注作業(yè)與主題的關(guān)聯(lián)性。

下面以“新初一英語學(xué)習(xí)之旅”為例進(jìn)行說明。

親愛的同學(xué)，很開心能和你在這個(gè)夏天相遇！你對未來的母校了解多少？你對它的第一印象如何？你是否憧憬未來在這里的日子？通過下面四個(gè)活動，請你用英文將你和未來母校的這個(gè)夏天記錄下來，開啟三年的英語學(xué)習(xí)之旅。

項(xiàng)目作業(yè)一：This is Zhongying！

首先，請你根據(jù)你對鐘英中學(xué)的了解，為你未來的母校繪制一幅畫像，并為它寫下60詞左右的英文介紹。

項(xiàng)目作業(yè)二：My first impression of Zhongying

請你用一首英文小詩表達(dá)你在未來母校的所見所聞所感，描繪她給你留下的第一印象。你可以借用他人詩句，也可自己創(chuàng)作，并嘗試將小詩翻譯成中文。

項(xiàng)目作業(yè)三：Great people who graduated from Zhongying

你的未來母校培養(yǎng)出很多著名校友，如“兩彈”元勛任新民，國學(xué)大師錢穆，吳良鏞、陳清如等數(shù)十名院士。你最欣賞哪位校友？請為你最欣賞的校友繪制一張信息卡。

項(xiàng)目作業(yè)四：My days at Zhongying

你未來母校的校本課程精彩紛呈，智慧學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)院、科學(xué)院、體育學(xué)院，你選擇哪一個(gè)？請你選擇你最喜歡的一個(gè)學(xué)院，并且憧憬一下你未來能在這里做些什么，度過怎樣的時(shí)光。（要求圖文并茂）

上文所述暑假作業(yè)彰顯了學(xué)科育人價(jià)值，探究學(xué)校獨(dú)特歷史文化，拓展相關(guān)文化知識，促進(jìn)學(xué)生涵養(yǎng)文化自信。學(xué)生通過繪制未來母校的畫像，對其有更深刻的了解；在訪學(xué)日了解學(xué)校歷史，結(jié)識新同學(xué)和新老師，并以文學(xué)創(chuàng)作的方式表達(dá)出來；學(xué)習(xí)著名校友的事跡，感受國家棟梁和大國工匠的家國情懷，從而深化自身對社會主義核心價(jià)值觀的理解并積極踐行；通過選擇新學(xué)年校本課程的方式，將知識、文化、思維、能力等內(nèi)化于心、外化于行。

（三）豐富內(nèi)容形式確定作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動分層，強(qiáng)化文化體驗(yàn)

在英語學(xué)習(xí)活動觀的引領(lǐng)下，教師對作業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行分層，可以有效豐富英語作業(yè)的內(nèi)容和形式。學(xué)生不但可以通過完成不同層次的作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的逐步提升，還能根據(jù)自己的興趣自選需要完成的作業(yè)，并強(qiáng)化文化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)文化自信的增強(qiáng)。

下面以“初一英語寒假學(xué)習(xí)手冊”為例進(jìn)行說明。

項(xiàng)目作業(yè)一（必選作業(yè)）：Different lifestyles

做10份線上問卷調(diào)查，目的在于了解你的家人和朋友的生活方式。使用調(diào)查結(jié)果繪制圖表（模仿樣表），并就你的圖表信息寫一篇說明文。

分層作業(yè)為：

Level A：完成在線問卷的設(shè)計(jì)和回收、圖表設(shè)計(jì)和說明文撰寫三項(xiàng)任務(wù)。

Level B：完成在線問卷的設(shè)計(jì)和回收，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制圖表。

基于譯林版初中英語七年級上冊的Project 2 “Different lifestyles”，項(xiàng)目作業(yè)一要求學(xué)生完成調(diào)查并使用調(diào)查結(jié)果繪制圖表和撰寫說明文，指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究，主動參與語言實(shí)踐活動，為文化自信的培育拓展學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以根據(jù)自己所處層次，進(jìn)行不同水平的創(chuàng)造，獲得極具情景性、表現(xiàn)性、開放性和層次性的校園生活文化體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程學(xué)習(xí)的支持與服務(wù)功能，教師應(yīng)使學(xué)生理解英語語言的工具性，能在未來的人生中用英語做事，用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，發(fā)表研究成果，使學(xué)生獲得面向未來的新時(shí)代信息文化體驗(yàn)。

項(xiàng)目作業(yè)二（自選作業(yè)）：

Level A ： Flags for the next year

習(xí)近平主席的新年致辭中有不少金句。請你以中英文賞析這些金句，在留白處標(biāo)注出相關(guān)好詞，通過查詞典為每個(gè)詞分別寫出一個(gè)例句，并在最后為自己設(shè)定幾大新年目標(biāo)。

Level B： Spring Festival Stories

春節(jié)是中國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。在春節(jié)期間，一定會有有趣的故事發(fā)生。請你以文字和四方格漫畫的形式記錄兩則今年春節(jié)你身邊發(fā)生的趣事。

Level C： Book Report

請閱讀Charlotte's Web（《夏洛的網(wǎng)》）并完成讀書報(bào)告。

在項(xiàng)目作業(yè)二中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣自由選擇來完成?？梢詫W(xué)習(xí)習(xí)近主平席新年致辭并立下新年目標(biāo)，可以講述春節(jié)故事來傳播中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，也可以閱讀《夏洛的網(wǎng)》并完成讀書報(bào)告。這三項(xiàng)文化主題項(xiàng)目作業(yè)，基于譯林版初中英語七年級上冊的主題語境，以豐富多元的作業(yè)形式，通過學(xué)習(xí)活動的分層，使不同層次的學(xué)生感知英語的人文性，為學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化、閱讀外國優(yōu)秀文學(xué)作品、領(lǐng)悟中國特色社會主義文化的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。

（四）制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反饋?zhàn)鳂I(yè)效果，體現(xiàn)自主多元，厚植文化自信

在設(shè)計(jì)假期作業(yè)時(shí)，教師可以加入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并嘗試采用為學(xué)生自主評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)的方式，通過多元評價(jià)主體，全方位多角度呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)效果。采用多元評價(jià)方式的同時(shí)還可以嘗試融合信息技術(shù)，學(xué)生在完成作業(yè)后，將作業(yè)上傳至在線智能作業(yè)平臺，多元評價(jià)主體可以實(shí)時(shí)互動，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的即時(shí)性，促使學(xué)生愛上“曬作業(yè)”“賞作業(yè)”“評作業(yè)”，對學(xué)生文化自信培育效果進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行文化交流，比較文化異同，形成文化認(rèn)同，傳播優(yōu)秀文化，厚植文化自信。

下面以“初一英語暑假學(xué)習(xí)手冊”為例進(jìn)行說明。

項(xiàng)目作業(yè)一：A tourist guide

暑假期間，你的朋友們準(zhǔn)備到你的家鄉(xiāng)旅游，請你結(jié)合對家鄉(xiāng)的了解，設(shè)計(jì)一張行程卡、撰寫一份旅游指南并繪制英文版旅游地圖和明信片。

【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

A+：能創(chuàng)造性地表達(dá)，以獨(dú)特的風(fēng)格介紹自己的家鄉(xiāng)。

A：能制作較為精美的手繪地圖和明信片，并具有一定的特色。

B+：能設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的旅游指南，并用流利的口語表達(dá)出來。

B：能通過圖文并茂的方式較好地介紹家鄉(xiāng)的相關(guān)信息。

C：能完成旅游行程卡的設(shè)計(jì)，介紹家鄉(xiāng)的相關(guān)信息。

基于譯林版初中英語七年級下冊Unit 3 Task板塊的主題“My hometown”，通過“A tourist guide”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生將本單元所學(xué)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。從評價(jià)的層級不難看出，基于個(gè)體差異而設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以滿足不同層次學(xué)生的文化自信發(fā)展需求，并逐步奠定學(xué)生高階思維的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目作業(yè)二：Summer poems

綠樹濃蔭夏日長。在悠長夏日中，還記得本單元學(xué)過的詩歌嗎？你是否也了解一些描寫夏日的中外詩歌呢？何不趁著你的詩興，用優(yōu)美的詩句描繪夏日生活中的小確幸呢？

你可以描寫夏日的小動物，也可描寫夏日的風(fēng)景，還可以描寫夏日的人或事。請將你的夏日小確幸仿寫、翻譯或創(chuàng)作成一首英文小詩，并通過網(wǎng)絡(luò)與大家分享。

【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

A+：能創(chuàng)作出與配圖相得益彰、令人心曠神怡的詩歌作品。

A：能創(chuàng)作出突出主題、具備“三美”特征的詩歌，圖文并茂。

B+：能嘗試創(chuàng)作出音美、形美和意美的詩歌，突出特定主題。

B：能仿寫或翻譯具有一定主題、注重押韻和形式的詩歌。

C：能仿寫或翻譯具有一定主題的英文詩歌，關(guān)注押韻。

在古代，關(guān)于夏日的絕美詩句不勝枚舉。學(xué)生可以通過賞讀并創(chuàng)作英文詩歌的方式，使得自己的炎炎夏日更加美好。教師給學(xué)生提供文學(xué)創(chuàng)作的機(jī)會，以詩配畫的形式記錄夏日生活中的幸福甜蜜，將思維和文化通過語言外顯出來。本次作業(yè)拓展譯林版初中英語七年級下冊Unit 8的詩歌體裁，為初二年級即將學(xué)習(xí)的關(guān)于的四季詩歌進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，貼近學(xué)生生活，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生閱讀中西方優(yōu)秀的詩歌作品，嘗試仿寫、翻譯并創(chuàng)作詩歌，通過在線作業(yè)平臺分享自己的英文詩歌作品。根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)賞讀他人的作品，探究詩歌的特定主題，關(guān)注詩歌的押韻和修辭，體會詩歌的音美、形美和意美，形成健康的審美情趣和人文素養(yǎng)。學(xué)生在用英文進(jìn)行創(chuàng)作、欣賞和評價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)文化自信的提升。教師依托評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生從理解、分析、應(yīng)用提升到綜合、評價(jià)、創(chuàng)新，在多元評價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)自我效能感的提升，為文化自信的培育提供有效抓手。

三、結(jié)語

要培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力且堅(jiān)定文化自信的時(shí)代新人，初中英語寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)不失為一種具有時(shí)代感的銳意嘗試。指向文化自信的涵養(yǎng)和提升，初中英語教師在進(jìn)行寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)基于單元主題語境，積極開展綜合類作業(yè)的研究與實(shí)踐；作業(yè)目標(biāo)多元適切，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際；創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀；融合信息技術(shù)，采取多元的作業(yè)評價(jià)方式，智能且即時(shí)；融入人類命運(yùn)共同體意識，厚植家國情懷，堅(jiān)定文化自信。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語類課題“初中英語教學(xué)提升學(xué)生文化自信的實(shí)踐研究”（課題編號：23WC-71）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]馬明英.初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)示例及分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2023（4）：33-38.

[3]王月芬.重構(gòu)作業(yè)：課程視域下的單元作業(yè)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2021.