主題引領下的小學英語多模態教學實踐分析

摘 要：多模態教學是指在英語教學的過程中，教師運用多種感官來傳遞信息，讓學生在豐富的感官刺激中，學習英語知識、獲取英語技能。小學階段是學生語言學習的啟蒙階段，利用主題引領，開展多模態教學可以有效提升教學質量。本文通過對多模態教學模式在小學英語教學中的應用實踐進行分析，并以主題引領下的小學英語多模態教學為例，對其具體應用策略進行闡述，以促進小學英語多模態教學實踐的發展。

關鍵詞：小學英語；多模態教學；主題引領；實踐分析

作者簡介：楊婷（1991-），女，貴州黔西人，黔西市錦繡學校，一級教師，研究方向：小學英語教學。

隨著社會的發展與進步，教育信息化越來越普及，各個學科都已經開始開展信息化教學，英語學科也不例外。在此背景下，傳統的英語教學方式已經不能滿足現代教育的發展需求，也無法適應時代的發展和社會對人才的需求，因此，英語教師應該積極創新教學方法和教學模式，引入先進的教學手段，提高學生學習英語的興趣，促進學生英語核心素養與綜合能力的全面提升。多模態教學實踐是指教師在教學的過程中，綜合運用多種媒體呈現手段，通過多種感官系統來實現教學目標的一種教學模式。多模態教學是新課改背景下的一種新型教學方法，它通過整合不同的教學資源，對傳統的單一語言形式和文字形式的教學方法進行了優化，能夠讓學生在學習英語知識的同時，在課堂上受到多種感官刺激，這不僅可以提高學生對英語知識的理解和掌握程度，還能有效培養學生的語感和英語綜合能力。因此，教師應該積極將多模態教學融入英語課堂教學中，從而激發學生的學習興趣，讓學生在豐富的感官刺激下對英語知識進行主動探究。

一、多模Nk6atPT8ZF4yPAE2WaCTSQ==態教學的內涵

人類通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感官來感知世界，通過不同的感覺器官與外界的相互作用，我們稱之為“模態”，比如我們通過語言進行交流，通過視覺、聽覺等進行感知，這些都是模態的表現。多模態教學就是指教師在教學的過程中引入視覺模態、聽覺模態、觸覺模態、嗅覺模態和味覺模態的呈現方式，通過整合多種媒體教學資源來優化教學過程，使其更加符合現代社會發展對英語教學提出的要求，從而促進學生對英語知識的理解和掌握。其中視覺是多模態教學的重要組成部分，在整個教學中，教師可以通過圖片、視頻等直觀地向學生傳遞信息，幫助學生更好地理解英語知識；聽覺是指教師在講解英語知識時可以通過播放背景音樂、創設教學情境來提高學生的學習興趣；觸覺是指教師在教授英語知識時可以通過動手操作等方式來激發學生的學習興趣。多模態教學與傳統的教學模式相比具有較大的優勢，它不僅可以使教師在教學的過程中更加直觀形象地向學生呈現知識內容，還能有效地激發學生的英語學習興趣，使學生更加積極主動地參與到課堂中，從而促進學生英語核心素養與綜合能力的提升。

二、多模態教學的特點

（一）豐富性

多模態教學方法包含視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺等多種感官的參與，教師可以根據教學內容和教學目標選擇合適的教學模態，使學生可以通過感官獲得更加豐富的學習體驗。例如，在開展環保主題教學時，教師可以讓學生先聽一段關于環保的音頻，再看一段環保宣傳海報，然后通過多重感官的感受理解環保的意義。在學習與自然與環境相關的知識時，教師可以引導學生觀察有關自然環境的圖片，再讓學生看一些關于保護環境的視頻；在進行閱讀教學時，教師可以引導學生閱讀繪本；在開展寫作教學時，教師可以引導學生運用所學語言描述自己身邊的環保問題。這些方式能夠有效調動學生的多種感官強化學生對知識點的理解，從而幫助學生更好地理解所學知識并形成更加豐富的學習體驗。此外，多模式教學的豐富性還體現在它能夠通過多種模態的多重變換，使學生的多重感官得到全面調動，充分提高學生的聽、說、讀、寫的能力。

（二）系統性

由于多模態教學可以充分調動學生的各種感覺器官，因此，在教學中，教師可通過一系列的教學活動將各種模態進行整合，進而形成一種較為完善的教學體系。在目前的教學中，語言模態是被多數教師所使用的一種教學方式，但多數教師也僅僅局限于語言模態的教學，難以將其他模態融入教學中，導致教學手段單一，缺少趣味性。而在多模態教學背景下，小學英語教師在教學中可利用多媒體、實物、圖片、積木以及動畫等多種手段，將各個模態與教學內容進行融合，從而實現多模態教學。例如，在進行閱讀理解訓練時，教師可引入圖片和動畫等進行教學，從而引導學生調動其視覺、聽覺、觸覺等感官，從圖片和動畫中獲得更多的信息。此外，多模態教學的系統性還可以讓學生基于不同模態了解單詞、短語、語法等知識，加強教師與學生之間的互動，使課堂教學變得生動有趣。例如，在單詞教學的過程中，教師可利用多媒體播放單詞的讀音，并展示相關圖片，這樣可以使學生更加直觀地理解單詞，從而加深印象。此外，教師還可采用實物展示的方式，這樣不僅可以讓學生對所學單詞有更加直觀、深入的理解，同時還能使其從多個感官方面對單詞進行記憶。

（三）順應信息化的發展趨勢

隨著互聯網技術的發展，教育改革也向著信息化、數字化的方向推進，而多模態教學也順應了這一發展趨勢，為教育改革提供了新的思路。多模態教學作為一種新的教學模式，將互聯網與多媒體技術充分融入英語教學中，能夠充分地調動學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。同時，多模態教學還能夠幫助教師提高課堂教學效率，有效提升教師的教學水平。在傳統的教學模式中，以課堂教學為主，教師只能夠通過黑板、粉筆和紙張對學生傳授英語知識和技能。而在多模態教學中，教師可以通過聲音、圖片、視頻等多種手段進行多感官表達，為學生提供了良好的學習環境，讓學生可以更加主動地參與到學習中來。同時多模態教學中，教師還可以通過互聯網與學生進行實時交流和溝通，有效提高英語課堂教學效率。

三、主題引領下的小學英語多模態教學實踐策略

主題引領下的小學英語多模態教學是指在教學的過程中，教師通過合理地應用多模態教學方式和教學手段，根據教材內容以及學生的實際情況，對主題進行深度挖掘和整合，對英語知識進行深度剖析，讓學生在掌握英語知識的同時，了解英語國家的文化背景知識以及人文情懷，從而更好地培養學生的英語核心素養。在主題引領下進行小學英語多模態教學時，教師應該遵循一定的原則，比如主題引領、教學內容與學生實際相結合、注重培養學生的學習能力等，從而實現主題引領下的小學英語多模態教學目標。

（一）深入剖析教材，確定教學主題

在主題引領下的小學英語多模態教學中，教師應該深入剖析教材，從教材內容出發，結合學生的實際學習情況，確定教學主題。比如，在教學人教版小學英語六年級上冊Unit2 “Ways to go to school”時，教師通過對教材內容進行分析發現，該單元教學重點為on foot、by bike、by bus、by taxi、by plane等詞匯和短語，因此確定教學主題為“交通工具”。通過這一主題引領，教師可以帶領學生學習有關交通的英語知識內容，從而提高學生的口語表達能力。在教學中，教師可以利用多媒體等教學工具，將圖片、視頻、音樂等內容融入課堂教學中，讓學生在豐富多彩的活動中，了解關于不同交通工具的英語知識，從而加深學生對英語知識的理解和記憶。

（二）明確教學目標，進行模態選擇

在主題引領下的小學英語多模態教學中，教師需要對教材內容進行深入剖析，明確教學目標，選擇合適的多模態教學模式，充分利用課堂中的教學資源，達到提升學生英語核心素養的目的。比如，在人教版小學英語六年級下冊Unit 3 “Where did you go？”的教學中，教師首先應當明確這一單元的話題是對過去所發生的事進行討論和描寫，所以這一單元的教學目標是讓學生學會用英語描述在不同時間下所做的事，表達自己曾經的經歷。因此，教師可以以視覺聯合聽覺的形式，讓學生通過看、聽來了解不同人物的經歷，并配合語言交流讓學生學會如何使用英語表達自己曾經的經歷。教師可以通過視頻導入新課，讓學生了解視頻中人物所做的事，圍繞單元主題進行討論和交流。同時，在這一單元教學中，教師也可以借助多媒體課件等教學資源，將教材main scene和talk兩個部分的圖片、對話等內容，與learn部分等內容梳理整合成一個John的旅行回憶美篇，再呈現出來，圖文并茂地向學生展示John所做的事情。教師通過這種方式讓學生明確本單元的學習目標和主題，并且采取任務型教學方式，讓學生在參與教學活動的過程中掌握英語知識，并通過多模態來感知語言、詞法和句法，從而提高學生的語言意識。

（三）科學設計教學方案，合理應用多模態教學方式

在主題引領下進行小學英語多模態教學時，教師應當擺脫單一模態的教學束縛，合理應用多模態教學方式和手段來優化教學過程，具體設計方案參考如下：

1.視覺模態教學：以人教版小學英語六年級上冊Unit2 “Ways to go to school”的教學為例，教師應該合理地應用多媒體課件、圖片、動畫等形式向學生展示不同交通工具，并用亮色標注出不同交通工具相關的英語表達，從而讓學生更加直觀、生動地掌握相關知識。其次教師可以運用語言藝術、圖畫藝術或動作等具有表達意義的視覺手段，幫助學生更好地理解不同單詞的含義。

2.聽覺模態教學：以人教版小學英語六年級上冊Unit6“How do you feel？”的教學為例，教師可以利用歌曲串燒的方式進行課堂導入，讓學生在這個過程中快速感受到不同場景的氣氛，并在教師的引導下運用手勢等肢體語言來表達自己的感受和心情，讓學生在學習的過程中更加直觀地理解不同感受對應的英語表達方式。其次，在對本單元的重點單詞進行教學的過程中，教師可以使用多媒體教學設備播放單詞的讀音，鍛煉學生的聽說能力，還可以通過視頻的形式教學該單詞，讓學生在觀看視頻的過程中對該單詞進行強化記憶。

3.情景模態創設：教師在進行多模態教學時可以以多媒體課件為主，結合實物、圖片等來創設情境，引導學生以互動、討論的方式，通過視覺、聽覺、觸覺等多重感官來綜合感受不同場景下的英語表達差異。比如，在學習人教版小學英語六年級上冊Unit3 “My weekend plan”的過程中，教師可以組織學生開展以“My weekend plan”為主題的交流大會，并邀請學生分別扮演不同的角色進行模仿對話，引導學生通過口語、肢體語言和表情動作來表達自己的周末計劃，并通過多媒體工具將相關單詞進行展示，通過聲音、顏色、音樂等多種形式來增強課堂活動的趣味性和生動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識。

四、結語

多模態教學作為一種新型教學模式，其優勢是傳統教學模式無法比擬的，它不僅能夠讓學生在學習英語知識的同時受到多種感官刺激，還可以促進學生英語學習興趣的提高，從而提升英語課堂的教學效果。尤其是主題引領下的多模態英語教學還可以將復雜的學習任務進行分解，以任務驅動型教學手段培養學生的自主學習能力、合作探究能力以及創新能力。因此，在小學英語教學中，教師應該積極引入多模態教學模式，對教學方式進行優化和創新，讓學生在學習英語知識的同時提高英語核心素養。

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