中專英語教學中學生跨文化交際能力培養措施

摘 要：在全球化日益加速的今天，培養學生的跨文化交際能力具有重要意義，尤其是在中專英語教學中，由于學生未來可能面對較多的國際交流與合作任務，所以跨文化交際能力的培育不可或缺。英語作為國際通用語言，其對于國際交流中的重要性不言而喻，但是只掌握英語語言知識是遠遠不夠的，更重要的是要理解不同文化背景下的交際規則和表達習慣，為此，學生跨文化交際能力的培養成為中專英語教學的重要任務。因此，本文將深入探討中專英語教學中如何有效培養學生的跨文化交際能力，以適應未來社會發展的多元需求。

關鍵詞：中專英語；中學生；跨文化交際能力；培養措施

作者簡介：趙鵬（1987-），女，河北盧龍人，遼寧省體育事業發展中心，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

一、跨文化交際能力簡析

跨文化交際能力是指在跨文化語境中，個體或群體有效、恰當地進行溝通的能力，不僅包括語言本身的運用，更涉及文化、習俗、價值觀等多個層面的理解和適應。在多元文化交融的今天，跨文化交際能力已成為個人和組織獲得成功的關鍵因素。在跨文化交際能力構成中，主要包括語言能力、文化意識、溝通技巧。

二、中專英語教學中培養學生跨文化交際能力的重要意義

（一）提升學生綜合素質，培養其國際視野

隨著全球化的加速發展，國與國之間的交流日益頻繁，英語作為國際通用語言，在跨文化交際中發揮重要作用。中專學生作為推動社會發展的重要成員，其跨文化交際能力將直接影響其在職場中的競爭力和適應能力。通過培養學生的跨文化交際能力，學生可以更好地理解和接納不同文化背景的人和事，提高學生的文化敏感度和文化適應性，不僅有助于學生拓寬國際視野，增強學生在多元文化環境中生存和發展的能力，還有助于培養學生的同理心和包容心，使學生成為具有國際視野和跨文化溝通能力的高素質人才。

（二）促進文化交流與傳播，增進國際理解與友誼

培養學生的跨文化交際能力，對于促進中西方文化交流與傳播、增進國際理解與友誼具有重要意義。語言是文化的載體，也是文化交流的重要工具，中專學生在發展英語語言能力的同時，如果能夠具備良好的跨文化交際能力，則能夠更好地向國際社會傳播中國聲音，講好中國故事。通過跨文化交際能力的培養，學生可以更加深入地了解不同文化背景下的價值觀念、思維方式和社會習俗，從而更好地在跨文化交流中發揮橋梁作用，在推動我國文化軟實力提升的同時，增進國際社會對中國的了解和認同，進一步鞏固和發展我國與其他國家的友好關系。

（三）適應全球化趨勢，提升職場競爭力

在全球化的大背景下，企業對于具備跨文化交際能力的人才的需求日益增加。中專學生作為技術技能型人才的儲備軍，其跨文化交際能力將直接影響其未來的職業發展。通過在中專英語教學中培養學生的跨文化交際能力，學生可以提前適應全球化的職場環境，提升自己在國際職場中的競爭力。具備跨文化交際能力的學生，能夠更好地理解和適應不同文化背景下的工作環境和團隊文化，減少因文化差異帶來的誤解和沖突，從而可以提高工作效率，還能在團隊中發揮更大的作用，同時該能力也是學生未來晉升和職業發展中的一大亮點，能夠為學生贏得更多的機會和資源。

（四）推動教育改革，提升英語教學質量

隨著全球化的不斷深入，傳統的以語言知識和技能傳授為主的英語教學模式已經無法滿足現代社會對人才的需求。培養學生的跨文化交際能力，不僅是對學生個人能力的提升，也是對中專英語教學改革的重要推動。將跨文化交際能力的培養融入中專英語教學，可以豐富教學內容和方法，使英語教學更加貼近實際、貼近時代，從而可以激發學生的學習興趣和積極性，還能提高學生的學習效果和語言實際應用能力，同時該教學模式也有助于提升中專英語教學的整體質量和水平，培養出更多符合社會發展需求的高素質人才。

三、中專英語教學中學生跨文化交際能力培養存在問題

（一）教學理念滯后，缺乏培養學生跨文化交際能力的意識

在中專英語教學中，部分教師的教學重點仍然停留在語言知識傳授上，缺乏對培養學生跨文化交際能力的重要性的認識，滯后的教學理念導致教師在教學的過程中忽視對學生跨文化交際能力的培養，學生難以接觸到真實的跨文化交流場景，無法有效提升自己的跨文化交際能力。同時，部分教師自身也缺乏跨文化交際的經驗和知識，難以引導學生深入理解不同文化之間的差異，影響了學生跨文化交際能力的發展。

（二）教材內容陳舊，缺乏時效性

當前部分中專英語教材的內容陳舊，未能及時更新，與現代社會的發展脫節，教材內容缺乏時效性，難以反映當前社會發展的實際需求和場景。因此，學生在學習的過程中難以接觸到最新的關于跨文化交際的知識和場景，導致學生的跨文化交際能力無法得到有效提升。此外，部分教材過于側重語法和詞匯的學習，而忽視了文化背景的介紹和跨文化交流技能的訓練，這也限制了學生跨文化交際能力的發展。

（三）教學方法單一，缺乏實踐性

在中專英語教學中，部分教師的教學方法過于單一，主要以課堂講授為主，缺乏實踐性的教學活動，使得學生難以將所學知識應用于實際交流中，無法真正提高學生的跨文化交際能力。同時，由于缺乏真實的跨文化交際場景和實踐機會，學生難以深入理解和體驗不同文化之間的差異，導致學生在真實的跨文化交流中感到無所適從。

（四）學生對中西方文化差異理解不足

在中專英語教學中，學生對于中西方文化差異的理解停留在表面層次，缺乏對文化差異的深入理解，導致學生在面對不同文化背景下的交流對象時，難以準確把握對方的文化特點和交流習慣，容易產生誤解和沖突。且由于缺乏對文化差異的深度理解，學生在進行跨文化交際時難以做到表達得體、恰當，影響了交流的效果和質量。

（五）評價體系不完善，缺乏針對性

在中專英語教學中，對于學生的跨文化交際能力缺乏科學、完善的評價體系。目前的評價主要側重于對學生語言知識和技能的考查，而忽視了對學生跨文化交際能力的評估，從而無法全面反映學生的英語綜合能力，也難以有效指導教學。由于缺乏針對性的評價標準和反饋機制，教師和學生都難以明確跨文化交際能力培養的具體要求和方向。

四、中專英語教學中學生跨文化交際能力培養的有效措施

（一）更新教育理念，注重對學生跨文化交際意識的培養

全球化發展背景下，中專英語教師必須緊跟時代步伐，及時更新教育理念，在教學中不僅要教授學生英語語言知識，更要培養學生的全球視野和跨文化交際能力。教師應該明確，英語教學不再是單純的語言知識教學，而是連接不同文化、學生理解多元文化的橋梁。傳統英語教學側重于語法和詞匯的傳授，而忽視了語言背后的文化內涵，為了培養學生的跨文化交際意識，教師必須將文化教學與語言教學緊密結合，教學中不僅要講解詞匯和語法知識，還要深入剖析其背后的文化內涵，讓學生了解不同文化背景下的語言表達方式和交際習慣。

（二）更新教材內容，確保教學內容與時俱進

為了確保教學內容與時俱進，中專英語教材應引入時效性強的跨文化交際內容，包括最新的國際文化動態、流行的交際方式以及反映當代社會問題的英語材料，通過引入新的內容，學生可以更好地了解國際社會的最新發展動態，提高學生在跨文化交際中的應對能力。跨文化交際涉及不同文化背景下的交際行為和習慣，為此，中專英語教材應增加多元文化背景下的交際實例，包括不同國家或地區的文化習俗、禮儀規范以及交際策略等，實例可以幫助學生更直觀地了解不同文化之間的差異，提高學生在跨文化交際中的敏感性和適應性。

在更新教材內容時，應注重實用性與趣味性相結合。實用性是指教材內容應貼近學生的實際生活和學習需求，能夠幫助學生解決在跨文化交際中遇到的實際問題，而趣味性則是指教材內容應生動有趣，能夠激發學生的學習興趣和積極性。注重將實用性與趣味性相結合，學生能夠更加主動地參與到學習中來，提高學生的學習效果和跨文化交際能力。在信息技術的推動下，多媒體資源在教學中的應用越來越廣泛，中專英語教師可以整合多媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，以豐富教材內容。多媒體資源可以使學生更加直觀地了解不同文化背景下的交際場景和行為方式，增強學生的感性認識和實際操作能力，同時多媒體資源的引入還可以激發學生的學習興趣和創造力，促進學生積極參與到跨文化交際中。

（三）積極創新教學方法，提升教學實踐性

在中專英語教學中，教師可以根據教材內容和學生實際學習情況，創設各種跨文化交際情境，讓學生在模擬的情境中進行角色扮演、對話練習等，該教學方法可以幫助學生更好地理解不同文化背景下的交際規則和習慣，提高學生在跨文化交際中的應對能力。例如，教師可以設計商務談判的情境，讓學生分別扮演中外雙方代表，進行談判。談判的過程中學生需要運用所學的英語知識，并了解不同文化背景下的商務談判技巧和禮儀。通過在情境中展開場景模擬，學生可以更加深入地了解跨文化交際的復雜性，并提高自己的實踐能力。

任務型教學法是一種以完成任務為主要目標的教學方法。在中專英語教學中，教師可以設計一系列具有實際意義的跨文化交際任務，讓學生在完成任務的過程中鍛煉自己的跨文化交際能力，任務可以包括撰寫英文郵件、進行英文面試、參加英文辯論等。通過完成任務，學生可以提高自己的英語水平，還能學會如何在不同文化背景下進行有效的溝通。同時任務型教學法還能培養學生的自主學習能力和團隊協作精神，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎。

以中專英語教材中“商務會議”的單元教學為例，通過本單元教學，教師需要引導學生掌握商務會議中的基本英語表達，并培養學生在商務會議中的跨文化交際能力。在教學開始時，教師通過播放一段真實的商務會議視頻，引導學生了解商務會議的基本流程和交際技巧，教師結合教材講解商務會議中常用的英語表達和交際策略；通過模擬真實的商務會議場景，教師組織學生分組進行角色扮演，每組學生分別扮演會議主持人、發言人和與會者等角色；在模擬的商務會議場景中，學生進行英語交流練習，教師可以根據學生的表現給予及時的反饋和指導；會議結束后，讓學生總結自己在模擬會議中的表現，反思自己的不足，并提出改進措施。通過該教學活動，學生可以在模擬的商務會議場景中實踐運用所學的英語知識，提高自己的跨文化交際能力。

（四）培養學生的文化理解能力，提升教學針對性

語言和文化是密不可分的，只有深入理解了目標語言的文化背景，才能更好地掌握語言并正確展開跨文化交際。所以在教學中，教師需要不斷強調文化理解的重要性，引導學生主動探索和了解英語國家的文化。

（五）完善評價體系，提高學生跨文化能力評價的科學性

為了全面評價學生的跨文化交際能力，教師需要建立多維度、多層次的評價體系，該體系應該包括以下幾個方面：1.語言知識評價。評價學生對英語基礎知識的掌握情況，包括詞匯、語法、語音等方面，這些知識是跨文化交際的基礎；2.文化理解能力評價。考查學生對英語國家文化的了解程度，包括歷史、傳統、風俗習慣等，使學生更好地理解英語國家的文化背景；3.交際能力評價。評估學生在實際交際場景中的表現，包括口語表達、聽力理解、情境應對等方面的能力，這是衡量學生跨文化交際能力的重要指標；4.學習態度與策略評價。關注學生的學習態度、學習方法和自主學習能力，積極的學習態度和有效的學習策略對于提高跨文化交際能力具有促進作用。

為了更具體地評價學生的跨文化交際能力，可以設置以下評價指標：1.語言知識指標。評價學生掌握的英語詞匯量及其運用準確性；評估學生在口語和書面表達中語法運用的正確性；考查學生英語發音的準確性和流利度。2.文化理解能力指標；評價學生對英語國家文化知識的掌握情況；考查學生對文化差異的認識和尊重程度；評估學生在不同文化背景下的適應能力和應對策略。3.交際能力指標。評價學生英語口語表達的流利程度；考查學生對英語聽力材料的理解水平；評估學生在實際交際場景中的應變和溝通能力。4.學習態度與策略指標。評價學生對英語學習的熱情和投入程度；考查學生獨立學習和解決問題的能力；評估學生在團隊合作中的表現和分享知識的意愿。

五、結語

綜上所述，在中專英語教學中，培養學生的跨文化交際能力具有重要意義，所以需要采用科學的教學方法，創新教學模式，使得學生能力不斷提高，進而促進學生全面發展。

參考文獻：

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