深耕勞動實踐課 賦能學生成長路

摘 要

湖北省十堰市鄖陽思源實驗學校立足校情，探索實施“勞動+基地+數字”的“勞動+”課程體系，通過開展課題研究，彰顯勞動教育的深度；通過開辟勞動教育實踐基地，提升勞動教育的亮度；通過走進企業工廠，拓寬勞動教育的廣度；通過家校社協同，增強勞動教育的溫度，為學生的成長奠定了堅實基礎。

關鍵詞

勞動教育；家校社協同；勞動實踐

作者簡介

趙新鄖，湖北省十堰市鄖陽思源實驗學校副校長，一級教師；校隨勇，湖北省十堰市鄖陽思源實驗學校校長，高級教師；李微，湖北省十堰市鄖陽思源實驗學校，一級教師

近年來，湖北省十堰市鄖陽思源實驗學校致力于提升學生的勞動素養，注重勞動教育課程的開展，將勞動教育融入學校教育教學全過程，探索實施“勞動+基地+數字”的“勞動+”課程體系，形成了以學校為主導、家庭為基礎、社會為載體的“三級聯動”勞動教育網絡，助力學生全面發展、健康成長。

一、課題研究助推勞動教育有深度

學校高度重視勞動教育，成立了由黨支部書記、校長擔任組長的領導小組，組建了一支由六、七年級班主任和勞動課教師組成的20余人的勞動教育指導團隊，并聘請了10名校外勞動教育輔導員，開展了以“數字化賦能‘課堂+基地’的中小學勞動教育實踐模式研究”為主題的課題研究。

學校通過開展課題研究，將勞動教育融入課堂教學、勞動實踐、勞動體驗、勞動探究中，形成了跨學科、跨領域的勞動教育研究體系。學校將“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀植根于學生心中，以期達到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新的目的，培育學生熱愛勞動、尊敬勞動者、珍惜勞動成果的優良品德。

為確保課題研究取得實效，達到以研促教的目的，課題組成員以數字化研究為主導，團結協作，創新研究模式。課題組一方面借助湖北省中小學智慧教育平臺的優質資源，開展勞動教育課程探究，幫助學生結合生活實際學習勞動知識，掌握勞動技能，享受勞動課帶來的快樂；另一方面結合教學案例和課堂教學實例，印制《勞動教育簡報》，讓學生參與編輯、設計、校對、印制的全過程，最終形成電子版簡報，分享給家長和學生。同時，學校拓展課堂研究渠道，將“數字勞動”與“數字智造”相結合，以編程無人機為載體，組建科學興趣小組，由課題組成員擔任輔導教師，組織學生進行數字編程和無人機飛行操控，以解決生活中人工難以完成的危險及高空作業。

二、開辟基地助推勞動教育有亮度

2023年春季，學校因地制宜，在校園內開辟了勞動教育實踐基地，將六、七年級師生定為實踐基地責任人，以班級為單位劃分“責任田”，并制作精美的標牌作為勞動口號。為保障勞動課程有序、高效地開展，各班依據學生的體質和特長，將其分成耕地組、播種組、管理組、施肥組、除草組、澆水組、采摘組、觀察組等若干個小組，讓每位學生都參與到勞動實踐中，識農事、知辛苦、樂豐收。

在勞動過程中，學生們分工協作、積極主動、干勁十足。耕地組的學生為了達到深耕細作的目的，利用休息時間走向田間地頭，跟隨父母或有經驗的耕地能手一起勞動，掌握耕地的要領與技巧；播種組的學生虛心向農民請教，從選種、購買、浸泡、下種到蓋窩，嚴格按照操作方法進行；施肥組的同學在勞動教師的指導下，深入當地農戶，與農民細致溝通，學習施肥的技巧和注意事項。在采購農家肥時，學生們不怕苦、不怕臟、不怕累，個個汗流浹背，卻無人叫苦叫累，真正詮釋了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義；除草組的學生每天輪流到基地值日，發現雜草萌芽便立即拔除，像守護生命一樣守護著幼苗，期盼著它們早日開花結果；澆水組的同學通過網上查詢、詢問農民和請教老師，根據不同蔬菜的生長需求，適時進行澆水，確保蔬菜的成活率；觀察組的同學們耐心、細心、用心，早中晚三次分工協作進行翔實記錄。每當看到長勢喜人的幼苗，同學們臉上都會露出喜悅的笑容。最令人興奮的是收獲季節，看著成熟的勞動果實，師生們心里格外高興，大家走向基地，小心翼翼地收獲每一粒勞動果實，歡呼著、歡笑著，那場面不亞于農民豐收節的場景。

收獲的果實通過以下三種方式分享。一是送到學校師生食堂，作為師生午餐的“加餐菜”。每次食堂師傅們都會在菜盤前特別放置一個“加餐菜”的標牌提醒，師生們吃著親手種植的勞動果實，心里特別高興，這頓餐也變得格外有意義。二是在校門口設置“小集市”，勞動小組的同學們整齊地擺放著自己的勞動果實，面對接送學生的家長不時吆喝。場面熱鬧非凡，深受家長青睞。三是將這些果實作為“愛心蔬菜”，送給空巢老人或家庭困難的學生，用勞動果實傳遞愛心。

三、走進工廠助推勞動教育有廣度

為了讓學生了解和掌握更多的勞動技能，培養實踐能力和創新能力，學校充分利用社區資源和十堰高新區獨特的制造業資源，定期組織學生走進工廠、企業參觀學習并動手實踐。目前，已有6家工廠、企業與學校簽訂了實踐基地協議，為學生提供了豐富的勞動實踐機會。

今年4月，七年級300余名學生走進恒昌達工貿有限公司參觀學習。學生們實地觀摩了普通玻璃、鋼化玻璃等不同種類玻璃的加工流程，聆聽了工人師傅的講解，深刻感受到了科技的神奇魅力。

鄖陽區柳陂鎮是十堰市著名的蔬菜種植大鎮，素有“菜籃子”之稱，擁有悠久的種植歷史、廣闊的種植面積和豐富的經驗，尤其在大棚蔬菜種植技術方面，涌現出了一大批種植“土專家”。學校利用這一優勢，與20家種植大戶建立了合作關系，定期組織學生進入蔬菜種植大棚，開展聆聽講解、動手勞作、分享體驗等活動，讓學生學習種植知識，提高勞動技能。

在實踐活動中，溫控大棚深受學生喜愛。大棚內的溫度、濕度、養分、長勢等各項指標都采用智能控制，通過數字呈現在控制板上，實現了澆水、施肥、控溫的自動化操作。無土栽培技術令學生們感到新奇，徹底改變了他們對蔬菜種植的傳統觀念。技術員告訴學生，無土栽培只需將幼苗合理放置在預制架上，在一定的溫度和濕度范圍內，通過葉面施肥，蔬菜便能茁壯成長。在聽取技術員詳細介紹種植和管理情況后，學生們無不感嘆科技在蔬菜種植中的巨大作用。

四、家校社協同助推勞動教育有溫度

勞動教育離不開家長和社會的參與和支持。多年來，學校堅持做到家校社同參與、共謀劃、共成長。

在學校層面，學校成立了勞動教育家校委員會，定期召開勞動教育研討會，制訂長遠規劃，開展實踐活動。學校每月邀請有勞動經驗的家長到勞動基地進行現場指導，手把手傳授學生勞動技能，提升其實際操作能力；每季度召開一次家長參與的勞動分享會，邀請勞動模范進行現場交流分享，以培養學生愛勞動、會勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的優秀品質，使學生樹立“勞動最偉大、勞動最光榮”的意識，真正理解“一切偉大皆由雙手創造”的道理；每年評選出一批“勞動標兵”“勞動小能手”，激勵學生真正成為勞動的行家里手，形成“人人都是學校勞動基地的實踐者”的氛圍。

在家長層面，學校鼓勵每一位家長發揮自己的特長，和孩子一起開展勞動活動，比如做一次家務、炒一盤拿手好菜、織一件毛衣、采摘一次果實、收割一次稻谷、手繪豐收簡筆畫等，讓勞動成為日常必修課，培養孩子的動手能力和協作能力，增進親子關系，建設和諧家庭，使勞動更具溫度。

為展示家長和學生的勞動技能，學校每年舉辦一次家長和學生共同參與的“勞動擂臺賽”。比賽內容根據學生的年齡特點進行設計：一、二年級學生以整理書包、系鞋帶、戴紅領巾等日常生活勞動為主；三、四年級側重洗衣、打掃衛生、除草等簡單的體力勞動；五、六年級則以烹飪、繪畫等具有技巧的勞動項目為主；初中部學生則參與田間勞作、編織、手工等工序繁雜且富有挑戰性的項目。家長和學生在各自的擂臺上配合默契、動作麻利，場面熱鬧非凡，掌聲和喝彩聲此起彼伏，整個校園成了一片歡樂的海洋。

在社會層面，學校與小作坊、小試驗田、小農場等勞動場所建立了長期合作關系，定期組織學生開展勞動實踐，讓學生在勞動中學農事、知辛苦、長技能、促成長。每年11月份，學校組織學生走進紅薯粉條加工小作坊，親身參與紅薯粉條的加工全過程，傳承這一傳統手藝。從挖紅薯、洗紅薯、切紅薯、過淀粉、加工粉條到晾曬粉條，每一個環節都由學生親自動手操作。在掌握紅薯粉條加工全流程的同時，他們也深刻體會到紅薯粉條的來之不易，更明白紅薯粉條作為鄖陽的特產走向全國的艱辛歷程。

多年來，學校堅持“五育”并舉，貫徹“雙減”和“五項管理”政策，落實立德樹人根本任務，大力推進素質教育，聚焦勞動教育，為學生的成長奠定了堅實基礎。未來，學校將繼續開拓勞動教育渠道，創新勞動教育實踐基地管理模式，深化與校外勞動基地的溝通與交流，走家校社共同參與的勞動教育之路，進一步把具有深度、亮度、廣度和溫度的勞動教育辦出成效、辦出特色。

責任編輯︱喬 羽