家校社協(xié)同模式下學校勞動教育體系的構(gòu)建

摘 要

隨著教育理念的持續(xù)深化與革新，勞動教育已逐漸演變?yōu)樗刭|(zhì)教育不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家庭、學校、社會三位一體的聯(lián)動模式在促進學生勞動素養(yǎng)提升方面具有顯著價值。在這一框架下，學校、家庭和社會各司其職又相互協(xié)作，共同構(gòu)建了一個立體、全面且富有實效的勞動教育體系，旨在培育具備強烈責任感、創(chuàng)新思維和實踐能力的新時代好少年。

關(guān)鍵詞

家校社聯(lián)動；勞動教育；勞動素養(yǎng)

作者簡介

孫明輝，山東省青島市大棗園小學，一級教師

在社會發(fā)展與科技進步的浪潮中，新時代勞動教育已成為影響學生品格塑造、責任感培養(yǎng)、團隊協(xié)作及創(chuàng)新實踐的關(guān)鍵。中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)，要“以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性”。《大中小學勞動教育指導綱要》也明確提出，新時代勞動教育必須讓學生“動手實踐、出力流汗”“接受鍛煉、磨礪意志”。山東省青島市大棗園小學基于學生核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建了家校社聯(lián)動的新型勞動教育體系，將勞動元素巧妙地融入學生的日常生活、學習以及社會活動中，豐富勞動教育的形式和內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。

一、以學校為主導，壓實勞動教育責任

（一）構(gòu)建特色校本課程體系

勞動教育是國民教育體系中的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑。學校圍繞“會勞動、會生活、會實踐、會創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)，多學科融合開發(fā)具有實用性、趣味性和時代氣息的勞動教育課程，發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的育人價值。例如，小學低年級注重圍繞勞動意識的啟蒙，開設(shè)了衛(wèi)生清理、整理收納、植物栽培與養(yǎng)護、烹飪營養(yǎng)、簡單的手工制作和創(chuàng)意活動等基礎(chǔ)勞動技能課程，培養(yǎng)學生的生活自理能力，讓學生感知勞動樂趣，知道人人都要勞動的道理。小學中高年級注重圍繞衛(wèi)生、勞動習慣的養(yǎng)成，開設(shè)了更復雜的家務(wù)勞動技能（如烹飪簡單的菜肴、縫補衣物等）、社區(qū)服務(wù)和社會實踐項目等課程，讓學生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔家務(wù)，適當參加校內(nèi)外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會勞動光榮的道理。初中注重圍繞勞動知識和技能的提升，開展了家庭財務(wù)管理、更復雜的烹飪技巧等家政技能訓練，組織科技創(chuàng)新實踐活動，讓學生適當參加生產(chǎn)勞動，使其初步養(yǎng)成認真負責、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識。

（二）開發(fā)校內(nèi)勞動實踐基地

學校創(chuàng)建了校園農(nóng)場、手工制作工坊等多樣化的勞動實踐基地，將勞動元素跨學科融入創(chuàng)意設(shè)計、文化建設(shè)中，以提升學生的勞動興趣和創(chuàng)造力。例如，在農(nóng)業(yè)種植基地，學校利用校園內(nèi)的空地或綠化帶，開辟開心農(nóng)場、園藝農(nóng)場，讓學生自制樹木標志牌，認領(lǐng)愿望樹、給愿望樹起名、寫“告訴小樹我的愿望”、樹下閱讀、親自維護愿望樹，以培養(yǎng)學生的耐心、細心以及對自然環(huán)境的認識和愛護；在養(yǎng)殖基地，學校設(shè)立小型動物養(yǎng)殖區(qū)，如養(yǎng)兔子、雞、鴨等，引導學生學習動物飼養(yǎng)的基本知識和技術(shù)，以增強學生的責任感和生命關(guān)懷意識；在手工藝制作基地，學校開設(shè)魯班工坊、竹笛工坊、美食坊等，引導學生學習傳統(tǒng)技藝和現(xiàn)代手工藝技術(shù)，以發(fā)展學生的創(chuàng)造力和手工技能；在藝術(shù)創(chuàng)意基地，學校通過利用廢舊物品創(chuàng)作藝術(shù)品等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和審美能力。

（三）提升勞動教育師資水平

1.加強勞動教育師資培養(yǎng)。學校組建了勞動教研組，定期組織集備活動，分享項目式、情境式等創(chuàng)新實踐案例，促進同行之間的交流與學習。學校鼓勵教師利用科技工具創(chuàng)新勞動教育手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，提升教學效果。此外，學校鼓勵教師參與勞動實踐活動，親自體驗并學習勞動知識和技能。同時，學校還鼓勵教師挖掘來自行業(yè)一線的故事和案例吸引學生的注意力，激發(fā)他們對某個領(lǐng)域的興趣和熱情。

2.邀請勞動教育專家指導。學校邀請勞動教育專家來校講座、開設(shè)工作坊等，分享行業(yè)動態(tài)和個人經(jīng)驗，以幫助教師深入理解新時代勞動教育的理念和方法，帶領(lǐng)教師參與勞動教育研究項目，促進理論與實踐的結(jié)合。學校還與企業(yè)、職業(yè)學校等機構(gòu)合作，共享師資和實訓設(shè)施，將真實世界的工作場景和技能直接帶入課堂，使學生獲得第一手的知識和技能訓練機會，助力學生未來的職業(yè)發(fā)展。

（四）豐富校內(nèi)勞動實踐活動

1.設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日勞動項目。學校依托春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，精選與節(jié)日相關(guān)的勞動項目，幫助學生更好地理解和慶祝節(jié)日，體驗節(jié)日的傳統(tǒng)習俗，感受節(jié)日的歡樂氛圍。如春節(jié)期間，學校會讓學生參與一系列具有濃厚年味的勞動活動，如打掃衛(wèi)生、貼年畫、寫春聯(lián)、剪窗花、蒸饅頭、包餃子等。這些活動不僅讓學生在實踐中學習到與節(jié)日相關(guān)的知識和技能，而且加深了他們對傳統(tǒng)文化的認識，在享受節(jié)日樂趣的同時，也能夠成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和繼承者。

2.設(shè)計主題勞動實踐項目。學校設(shè)計了環(huán)保、感恩、健康、科技等主題的勞動項目，讓學生感受勞動的價值和意義。在環(huán)保方面，學校組織學生參與植樹造林、城市綠化帶維護以及垃圾分類等活動，引導學生認識到資源循環(huán)利用的重要性，從而增強他們的環(huán)保意識。在科技領(lǐng)域，學校鼓勵學生動手制作動力小車或小船，激發(fā)學生對科學探究的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。為了傳承民族文化，學校還安排學生參與剪紙、泥塑、編織等傳統(tǒng)手工藝的制作，讓學生在親手制作的過程中了解和感受民族文化的魅力。

3.設(shè)計崗位體驗項目。學校致力于創(chuàng)建多樣化的勞動崗位，實施網(wǎng)格化管理，以營造多元化的勞動環(huán)境。例如，學校設(shè)立了“班級小主人崗”，讓學生參與到班級的日常管理中，承擔起相應(yīng)的責任。此外，學校還建立了“校園小義工站”，讓學生在服務(wù)校園的過程中，體驗到幫助他人所帶來的快樂和成就感。學校還開辟了“種植田園小徑”等戶外勞動基地，為學生提供了親近大自然、體驗農(nóng)耕文化的機會。在這些基地中，學生可以參與種植、照料植物等活動，這不僅能夠培養(yǎng)他們的觀察力和責任心，還能讓他們對生命產(chǎn)生敬畏之心。

4.設(shè)計社會公益勞動項目。學校鼓勵學生走出校園，參與社區(qū)服務(wù)和公益活動，以實際行動體驗勞動的價值和社會責任感。例如，學校組織學生參與社區(qū)清潔街道、清除小廣告等活動，讓學生在實踐中體會公益勞動的價值和重要性。學校還組織學生為貧困地區(qū)兒童捐贈書籍、衣物等必需品，讓學生們認識到分享和幫助他人的意義，培養(yǎng)同情心和公益精神。此外，學校還安排學生前往敬老院開展志愿服務(wù)，讓學生在勞動奉獻中感受勞動的光榮和崇高。

二、以家庭為基礎(chǔ)，夯實勞動教育根基

（一）挖掘家庭勞動的育人價值

家庭是個人性格塑造、價值觀形成以及生活習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵場所。家庭勞動不僅有助于培養(yǎng)孩子的實際操作能力和自理能力，還對其身心發(fā)展、品德教育和社會化過程有深遠影響。通過參與家庭勞動，孩子能夠?qū)W會基本生活技能，增強責任感，提升實踐能力，同時也為親子互動提供了良好的機會，促進親子關(guān)系的和諧發(fā)展。此外，家庭勞動能夠塑造孩子的良好品德，增強其心理素質(zhì)，幫助其培養(yǎng)堅韌不拔的精神，增強抗壓能力和自信心。然而，當前一些家長溺愛孩子，舍不得讓他們參與任何形式的家務(wù)活動，導致孩子缺乏基本的自理能力和責任感。解決這些問題需要通過家長、學校和社會的共同努力，提高家長對家庭勞動教育的認識，創(chuàng)造更多讓孩子參與家務(wù)勞動的機會，提供適當?shù)闹笇Ш椭С郑_保孩子們能夠在勞動中學習和成長。

（二）更新家長勞動教育觀念

學校注重更新家長的勞動教育觀念，通過一系列綜合性措施，加強家庭與學校間的溝通與合作。學校邀請家長代表分享他們在家庭勞動教育中的實踐經(jīng)驗，組織家委會成員開展專題講座，深入探討勞動教育的重要性，并舉辦沙龍等多樣化的交流活動，為家長們提供交流和學習的平臺。同時，學校利用微信公眾號等新媒體平臺推送相關(guān)文章和案例，使家長能夠隨時獲取勞動教育的最新理念和方法。此外，學校還定期召開家長會，講解勞動教育的重要性，并提供具體的指導和建議，幫助家長更好地理解和實施家庭勞動教育。

（三）設(shè)置家庭勞動教育清單

學校與家長密切合作，共同構(gòu)建了家庭勞動教育課程體系，確定了家務(wù)勞動、學校勞動和社會勞動的具體內(nèi)容和評價標準，制定了《勞動指導手冊》，形成了適用不同年級的家務(wù)勞動清單。學校還開展了諸如“與家人一起做菜”“我會洗衣服”“我會采購”等一系列家務(wù)勞動技能專項訓練。通過這些實踐活動，學生不僅能夠?qū)W習到實用的勞動技能，還能在日常生活中應(yīng)用所學，培養(yǎng)勞動習慣。此外，學校還通過評選“勞動之星”來激勵學生積極參與家務(wù)勞動，鼓勵學生在家庭中承擔更多責任，體驗勞動帶來的成就感和快樂。

三、以社會為舞臺，豐富勞動教育形式

（一）重視社會資源的育人價值

社會是勞動教育的廣闊舞臺，蘊含了豐富的教育資源。挖掘優(yōu)秀的社會資源能夠拓展和深化勞動教育的內(nèi)涵和外延，豐富勞動教育的內(nèi)容和形式。學校充分利用社會資源，為學生提供了真實的勞動實踐機會，讓學生在真實的社會情境中學習和實踐，引導學生將理論知識與社會實踐相結(jié)合，體驗勞動的全過程，從而更深刻地理解勞動的意義和價值。同時，開展真實的社會勞動實踐還能讓學生建立起對不同職業(yè)的認識和尊重，激發(fā)職業(yè)興趣和創(chuàng)新精神，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）豐富社會勞動教育內(nèi)容

學校精心設(shè)計了一系列活動，鼓勵學生走出校園，深入社會各個層面進行實踐學習。例如，學校組織學生參與環(huán)保清潔、公共設(shè)施維護等社區(qū)服務(wù)項目，以培養(yǎng)學生的公共服務(wù)精神；學習木工、陶藝、編織等傳統(tǒng)技藝，讓學生在動手實踐中學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美和創(chuàng)造力；利用社區(qū)圖書館和文化中心的資源，組織圖書整理、文化活動策劃等活動，以提高學生的組織協(xié)調(diào)能力；參與社區(qū)市場的攤位設(shè)置、銷售自家或社區(qū)生產(chǎn)的商品，體驗經(jīng)濟活動，學習基本的商業(yè)知識和技能；與企業(yè)合作開展研學活動，讓學生在實際工作環(huán)境中了解行業(yè)標準和職業(yè)技能，增強對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，為將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

四、以評價為保障，提升勞動教育效果

（一）實施激勵性評價

學校圍繞勞動意識、態(tài)度、技術(shù)和成效等維度，實時評價學生的閃光點，讓學生體會勞動的不易及收獲的喜悅，幫助他們在勞動課程中不斷進步和發(fā)展。例如，用文字、照片或者視頻等形式，記錄學生的勞動過程；舉辦成果展示會，讓學生分享自己的經(jīng)驗和心得。針對達到一定標準的學生，學校設(shè)定“小園丁”“設(shè)計師”“勞動之星”等不同稱號，并為其發(fā)放榮譽證書、給予小獎品或額外的課外活動機會等獎勵。對學生的創(chuàng)意作品或設(shè)計進行同伴互評，并要求他們撰寫實踐日記或報告進行自我評價，以增強學生的參與感，培養(yǎng)批判性思維和同理心，同時提高學生的積極性和參與度。

（二）實施過程性評價

學生的勞動感悟與情感一般在出力流汗、付出艱辛的勞動實踐歷練中產(chǎn)生。為此，學校實施過程性評價，關(guān)注學生的勞動全過程。例如，在根莖植物種植的教學中，學生首先了解根莖植物的特性和種植方法。接著，他們親自動手種植，體驗勞動的艱辛和樂趣。在植物生長的過程中，學生需要持續(xù)關(guān)注并幫助植物健康成長。當收獲時，學生可以利用這些根莖植物進行烹飪，體驗從田間到餐桌的全過程。最后，通過組織義賣活動，學生可以將勞動成果與他人分享，體會勞動的價值和意義。通過這樣的過程性評價，學生不僅能夠?qū)W習到種植和烹飪的實用技能，更能在勞動中體驗到成長和創(chuàng)造的快樂，從而激發(fā)他們對勞動的熱情，逐步提升勞動素養(yǎng)。

（三）實施發(fā)展性評價

學校實施發(fā)展性評價，強調(diào)用發(fā)展的眼光看待學生的成長，鼓勵其在實踐中養(yǎng)成好習慣，并持續(xù)發(fā)展。例如，學校開展“我是勞動小能手”實踐活動，為不同年齡段的學生設(shè)計了自我服務(wù)勞動清單，并邀請家長與教師共同記錄學生在勞動過程中的點滴進步。學校還組織了尋找“最美校園人”等評比活動，讓學生能夠更加直觀地感受到勞動帶來的榮譽和成就感，從而激發(fā)他們用勞動創(chuàng)造美好生活的熱情。

勞動教育不僅是學校的教育任務(wù)，更是家庭和社會的共同責任。在教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國的時代背景下，家庭、學校和社會不僅需要明確各自的育人職責，更應(yīng)形成合力，統(tǒng)籌各方資源和力量，共同支持和參與勞動教育。只有這樣，才能真正落實立德樹人根本任務(wù)，使勞動教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

責任編輯︱喬 羽