城市軌道交通專業英語教學現狀與問題分析

摘 要：本文旨在深入分析當前城市軌道交通專業英語教學的現狀及存在的問題，并提出解決對策。首先對當前城市軌道交通專業英語教學的主要教學方法和教學資源進行了分析，揭示了城市軌道交通專業英語教學存在的一系列問題，包括對傳統教學方法過度依賴、課程設計不合理、對學生的評價過于片面等。之后，提出了一系列改進策略，包括逐步減少對傳統教學方法的依賴、重新設計課程、優化學生評價機制，以取得更好的教學效果。

關鍵詞：城市軌道交通；專業英語；教學

一、引言

以輕軌、地鐵為代表的城市軌道交通作為現代城市的重要交通方式，其運營和管理對從業人員提出了迫切要求，專業英語技能在保障運營安全、提高服務質量方面必不可少，這一技能對于應對緊急情況、調度運營以及維護設備至關重要。目前，城市軌道交通專業英語教學存在一系列問題，包括對傳統教學方法過度依賴、課程設計不合理、評價機制不全面等。這些問題影響了城市軌道交通專業人才培養和該專業高質量發展。因此，對城市軌道專業英語教學的現狀和存在的問題進行深入分析和研究顯得尤為緊迫。

二、城市軌道交通專業英語教學現狀

（一）教學方法

傳統的講授法和示范法，過分注重課堂講授，忽視學生參與互動，導致學生被動接受知識，難以培養學生的自主學習能力。另外，傳統教學方式在培養學生綜合素養、使其適應未來社會需求等方面存在明顯弊病，需要創新教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。另外，學生之間的互動和合作對于知識的深化理解和實際應用至關重要。然而，傳統課堂中學生難以有效互動，學生在課堂上缺乏分享觀點、討論問題的機會，從而限制了他們綜合素養的發展。

（二）教學資源

城市軌道交通專業的教學資源存在理論與實踐脫節的問題。部分高校購置了車控室緊急操控實訓單元、城市軌道交通綜合監控系統實訓單元等實訓設備，但這遠遠無法滿足專業教學的需要。如跨座式單軌模擬車廂、行車調度員仿真實訓室等這類更貼近實際使用場景的設備對于大部分開設城軌專業的高校來說仍是短時間內難以配備的。具體到城市軌道交通專業英語教學，學生掌握的多是書本知識，而在實際運營和維修中會用到的專業術語和應急溝通技巧，較難通過現有教學資源來學習。另外，城市軌道交通行業術語專業性較高，與一般實用英語或日常口語有所不同，因此需要借助定制化的教學資源來學習。綜上所述，現有的教學資源和教學方法仍需改進和提升，以滿足專業高質量發展及人才培養要求。

三、城市軌道交通專業英語教學存在的問題

（一）過于依賴傳統教學方法

城市軌道交通專業英語教學的現狀凸顯了傳統教學模式的一系列問題。首要問題在于對傳統教學方法的過度依賴。教學方式主要是課堂授課和作業反饋，而缺乏對學生實際英語應用能力的深層次培養。這一教學傾向使得學習過程過于抽象，難以使學生將所學習的理論知識與實際操作相結合。傳統教學方法往往未能有效關注學生的個體差異，這在城市軌道交通專業英語教學中的表現尤為顯著，因為學生需要掌握既專業又實用的英語技能以適應未來的職業要求。城市軌道交通專業強調英語在實際環境中的運用，而傳統教學方式未能為學生提供足夠的實際應用場景。在實際的輕軌或地鐵運行和維修中使用英語，學生需要具備更強的語言應用能力，而傳統教學方法限制了學生在實際應用場景中積累經驗，制約了他們英語應用水平的提升。這種局限性阻礙了教學的多樣性和創新性，不利于學生對專業英語的深層次理解。因此，為了提升城市軌道交通專業英語教學的質量，有必要創新教學方法，強調實踐與理論相結合，關注學生個體差異，為學生提供多樣化的教學資源，并鼓勵學生在真實情境中運用英語，以更好地滿足學生的職業發展需求。

（二）課程設計不合理

城市軌道交通專業英語教學中，課程設計存在一系列問題，首要問題是對現有教材過度依賴。現有教材主要分為兩種類型：一種是以維修為目的，與機械相關的教材，另一種是以日常運行為目的，以輕軌站或地鐵站為使用場景設置內容的教材。這兩種教材分別存在不同的問題。第一種教材只強調專業性，忽視了英語課程的實用性。教材中有大量專業性單詞及縮寫，例如AFC（Auto Fare Collection，自動售檢票系統）、BAS（Brake Assist System，制動輔助系統）等，但學生只會在考試時寫出英文單詞所對應的中文釋義，無法在實際檢修中用英語與外國專家交流檢修問題，甚至在看到該英文單詞所對應實物時無法將所學單詞與實物相對接。第二種教材中，對話的設計機械且缺乏實用性，書中有不少需要死記硬背的內容。

另外，教師設計課程時對學生的接受程度考量不足，導致學生喪失學習興趣。目前各高校的人才培養方案中，城市軌道運營管理、城市軌道機電技術、城市軌道車輛應用等專業的學生通常在大二年級開始學習專業英語。這些學生在此之前所接受的英語教學是全校統一的公共外語或者實用英語課程。這兩種英語課程之間的跨度較大，對于大部分學生來說，英語學習難度陡增。為了提升城市軌道交通專業英語教學的質量，亟需相關教師對課程設計進行深入反思和調整，強調實踐性、漸進性、多樣化，并更好地整合實際環境因素，以滿足學生的個性化學習需求，培養他們的各方面能力。

（三）對學生的評價過于片面

城市軌道交通專業英語教學評價也存在問題。目前城市軌道交通專業英語教學的考核形式仍以卷面考試為主，學生在規定的時間內完成一套書面試題。試卷題型包括名詞解釋、選詞填空、漢英翻譯和論述題等。這種考核形式往往僅限于評價學生的書面表達和記憶能力，未能全面評價學生在口頭表達、實際操作以及綜合應用等多個方面的英語能力。此外，卷面考試具有應試性質，其設計和答題過程往往使得學生更加關注對知識點的記憶和熟練應對考試要求，而非深度理解所學知識。這種偏向于應試技能的考核形式難以全面考查學生對專業知識的深刻理解和實際運用的能力。

另外，卷面考試可能無法全面測評學生的創新和批判性思維能力。這種考核形式往往強調對已有知識的理解和應用，但卻較難有效衡量學生是否具備獨立思考、創新解決問題的能力。在城市軌道交通專業英語的實際使用場景中，課本上的標準對話或者專業詞匯可能導致溝通過于繁瑣，而且可能出現課本未涵蓋的內容法表達的情況。卷面考試無法提供足夠的空間讓學生展示他們的創造性思維和對新穎問題的反應能力，這可能限制他們在未來實際工作中的應變能力。

四、城市軌道交通專業英語教學改進策略

（一）逐漸減少對傳統教學方法的依賴

為解決城市軌道交通專業英語教學對傳統教學方法過度倚賴的問題，教師應積極探索更具互動性和實踐性的教學途徑。“互聯網+”時代的教育更注重互動與實踐對學習效果的促進作用。與傳統的講授法相比，示范法，討論法和情境模擬法等更能調動學生的學習積極性。在城市軌道交通專業英語教學中，通過模擬真實場景中會發生的對話，可讓學生將掌握的英語知識運用于實踐中。這些實踐性教學方式被認為是學生深度理解知識并掌握語言應用方式的重要途徑。逐漸減弱對傳統教學方法的依賴還有助于教師更好地適應當前的教學要求。教師應積極轉變角色，協助學生探索新知識。不再一對多地給出普適性的見解，而是針對性地解決學生的問題。

（二）重新設計課程，使之更符合現實需求

為解決城市軌道交通專業英語教學存在的問題，教師亟需調整課程設計，擺脫對現有教材的過度依賴。新的教材必須突顯實用性，確保學生能夠在學習過程中直接將英語知識應用于實際場景，從而培養其實際操作能力。專業性教材的重新設計要更加關注學生的實際需求，避免過度強調單純記憶專業術語，而是通過互動式教學手段，例如模擬檢修場景，使學生在實際操作中深刻理解和靈活運用所學知識。與此同時，日常英語教學設計也需要進行優化。對話設計應注重實用性和真實場景還原，以提高學生的口語表達能力。為使學生更好地適應英語課程難度的提升，可引入線上過渡課程，逐步提升學生對專業英語的接受程度。此外，應強化教學資源和環境的豐富性，包括引入多樣的網絡資源和實物資源，以及創設更貼近實際環cS8XZp3YvKWVcM83QHMahw==境的教學場景，提高教學內容的多樣性，豐富學生的學習體驗。為有效實施這些改革，迫切需要強化教師培訓，使其更好地適應現代教學需求，注重培養學生的實際應用能力，以提升整體教學效果。通過這些系統性措施，城市軌道交通專業英語教學將更好地滿足學生的學習需求，培養學生的各方面能力，使其做好充分的準備迎接未來工作的挑戰。

（三）優化學生評價機制，使之更加客觀

針對評價學生的方式較為單一或片面的情況，可引入多元化的評估手段，包括口頭表達、實際操作和綜合應用等，以全面了解學生的能力水平。這樣的評估方式體現出城市軌道行業對人才實際技能和應用能力的需求，有助于培養學生的專業素養。此外，減少對卷面考試的過分依賴，引入更開放、靈活的評估形式，更注重學生的深度理解和創新解決問題的能力，從而彌補傳統考試難以評估學生創新思維的不足。同時應關注對學生實際應用能力的培養，設計具有實際場景的考核內容。比如增設過程化考核，通過模擬城市軌道環境、案例分析等方式，讓學生在實際場景中運用英語，提高其在實際工作中的適應能力。還應推動課程設計的更新，使課程內容更貼近實際應用，避免過度強調課本知識，引導學生有效應對城市軌道交通行業實際工作場景中的復雜問題。這有助于培養學生解決問題的能力。

總體而言，通過引入多元化的評估方式、減少對傳統考核形式的過度依賴、關注學生實際應用能力的培養以及更新課程設計，可以全面提升城市軌道交通專業英語教學評價的有效性，更好地培養學生的綜合素養。優化學生評價機制是解決城市軌道交通專業英語教學問題的重要對策。通過更公正、客觀的評價機制，可以提高學生的學習動力和學習效果，同時也可以提高教學的質量和效果。

五、結語

城市軌道交通專業英語教學亟待改革。逐步減弱對傳統教學方法的依賴，通過實踐性教學培養學生實際操作能力，重新設計課程以提高學生的專業英語實際應用能力，還要優化學生評價機制，引入多元評估手段，這些都是提升城市軌道交通專業英語教學質量的關鍵舉措。通過系統性改革，高校可以更好地培養學生的實際應用能力，使他們更好地應對未來工作的挑戰。這一系列措施不僅有助于提高教學效果，也符合城市軌道交通行業對人才的實際需求，為專業英語教育的可持續、高質量發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李晴，劉桂芳，徐瑩暉. 城市軌道專業英語教學融入課程思政的研究：以廣東交通職業技術學院為例[J].廣東交通職業技術學院學報，2023（2）：50-53.

[2]崔久余.高職英語口語教學中文化融合方法研究[J].海外英語，2023（8）：194-196.

[3]吳文明.任務教學法在高職院校城市軌道交通專業客運服務英語教學中的應用[J].城市軌道交通研究，2023（1）：267-268.

[4]趙書田.基于OBE理念的高職英語教學改革方案及實踐[J].海外英語，2022（17）：238-240.

[5]牛玫.城市軌道交通職業英語教育與應用研究[J].城市軌道交通研究，2022（8）：258-259.

[6]張楊.城市軌道交通職業英語教育與應用研究[J].城市軌道交通研究，2022（4）：14-15.

作者簡介：洪清淺（1994-），女，蕪湖職業技術學院，助教，碩士研究生，研究方向：英語語言文學；展康平，徐琬婷，馬海榮，蕪湖職業技術學院。

基金項目：本文系2022年蕪湖職業技術學院教學示范課（課堂革命）“城市軌道交通概論”、安徽省中國特色學徒制項目“交通技術裝備群現代學徒制”（項目編號：2021xdxtz076）的研究成果。