基于主題語(yǔ)境的高三英語(yǔ)一輪單元復(fù)習(xí)實(shí)踐

摘 要：針對(duì)高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)存在的內(nèi)容碎片化、方式單一化等問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本文提出了“繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建主題語(yǔ)境”“語(yǔ)篇操練語(yǔ)塊，提升遷移能力”“實(shí)戰(zhàn)高考真題，落實(shí)核心素養(yǎng)”的基于主題語(yǔ)境的復(fù)習(xí)路徑，并以人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)第一單元“Festival and Celebrations”的單元復(fù)習(xí)課為例，闡述這一復(fù)習(xí)路徑如何在高三英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用，以期為廣大同行提供參考。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞；主題語(yǔ)境；高中英語(yǔ)；一輪復(fù)習(xí)

當(dāng)前，高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容只聚焦語(yǔ)言內(nèi)容，脫離語(yǔ)篇及語(yǔ)篇所構(gòu)成的主題語(yǔ)境；教學(xué)方式通常是教師講解知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械操練，呈現(xiàn)出知識(shí)碎片化、忽視學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力的問(wèn)題。隨著新高考的全面展開(kāi)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)課就不能只停留在詞匯復(fù)習(xí)與句式背誦上，而應(yīng)在“語(yǔ)境、語(yǔ)篇”的統(tǒng)領(lǐng)下，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、體驗(yàn)內(nèi)化語(yǔ)言、形成認(rèn)知思維以及生成思考認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)用能力。

一、主題語(yǔ)境在高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

新課標(biāo)指出，主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境，所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)圍繞主題語(yǔ)境展開(kāi)，學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容。程曉堂指出，語(yǔ)言不是孤立存在的，而是在情境中使用的。如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)是在相對(duì)真實(shí)的情境中發(fā)生的，那么他們就能夠更好地理解語(yǔ)言傳遞的意義，也能更好地掌握語(yǔ)言的形式和用法，從而正確應(yīng)用語(yǔ)言。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者主要是在真實(shí)且相對(duì)完整的語(yǔ)篇、語(yǔ)境中接觸、存儲(chǔ)、理解、輸出語(yǔ)言。在基于主題語(yǔ)境的高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)課中，學(xué)生最應(yīng)關(guān)注的是語(yǔ)篇的主題而非語(yǔ)言。這種一輪復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇，提升語(yǔ)言能力，也使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有所收獲，達(dá)到育人目的。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)以語(yǔ)篇為單位進(jìn)行。高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)不是單一的詞匯記憶、句式背誦、語(yǔ)法操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開(kāi)展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)建主題語(yǔ)境，在主題語(yǔ)境下融合詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作四環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，告別碎片化知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是基于主題語(yǔ)境的單元復(fù)習(xí)實(shí)踐的主要思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師需采用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立不同主題語(yǔ)境的分類詞匯圖；或在語(yǔ)篇中采取設(shè)空、根據(jù)所給詞的適當(dāng)形式填空的方式幫助學(xué)生理解并運(yùn)用核心詞匯和語(yǔ)法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言“做事”，表達(dá)自己對(duì)某一特定問(wèn)題的思考。以上方式均為開(kāi)展高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)提供了支持。

二、基于主題語(yǔ)境的高三英語(yǔ)一輪單元復(fù)習(xí)路徑

針對(duì)高三英語(yǔ)一輪單元復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題，基于新課標(biāo)要求和高考導(dǎo)向，本研究嘗試一種全新的教學(xué)方式，即以單元主題語(yǔ)境為基石、以語(yǔ)言知識(shí)為應(yīng)用內(nèi)容，設(shè)計(jì)高三英語(yǔ)一輪單元復(fù)習(xí)課。筆者提出了“繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建主題語(yǔ)境”“語(yǔ)篇操練語(yǔ)塊，提升遷移能力”“實(shí)戰(zhàn)高考真題，落實(shí)核心素養(yǎng)”的基于主題語(yǔ)境的高三英語(yǔ)一輪單元復(fù)習(xí)路徑。下面以人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)第一單元“Festival and celebrations”單元復(fù)習(xí)課為例，闡述這一復(fù)習(xí)路徑在高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

（一）繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建主題語(yǔ)境

研讀課本可知，課本的單元內(nèi)容大多圍繞著主題展開(kāi)。此外，高一、高二的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)格按照單元主題開(kāi)展，保證了學(xué)生按主題進(jìn)行語(yǔ)言輸入。這為以話題為主線的高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)提供了基本保障。

對(duì)于基于主題語(yǔ)境的高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，話題是學(xué)生復(fù)習(xí)的基石。教師要幫助學(xué)生搭建自主復(fù)習(xí)的框架，讓學(xué)生從語(yǔ)篇中尋找相關(guān)話題詞塊并按“節(jié)日名稱”“慶典活動(dòng)”“慶祝原因”“慶祝意義”等四方面進(jìn)行歸類，學(xué)生能構(gòu)建“Festival and celebrations”的符合主題語(yǔ)境的詞匯網(wǎng)，提高記憶效率。同時(shí)，通過(guò)填充、繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考、主動(dòng)參與。此舉可培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力、歸納能力及自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

（二）語(yǔ)篇操練語(yǔ)塊，提升遷移能力

語(yǔ)篇傳遞相對(duì)完整的信息，提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主題語(yǔ)境。此外，語(yǔ)篇還涵蓋了詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本載體，也是提升語(yǔ)用能力的基本單位。在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有選擇地提取最符合主題語(yǔ)境、最有實(shí)踐價(jià)值的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。在本單元的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師圍繞“Your Favorite Festival”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生用所給語(yǔ)塊的恰當(dāng)形式填空，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中理解、運(yùn)用核心詞塊“except for”“to be frank”等；通過(guò)填寫(xiě)語(yǔ)塊“the relaxing atmosphere”“amazing and exciting”，用所給語(yǔ)塊“wear traditional costumes”“do make-up”等的適當(dāng)形式填空，引導(dǎo)學(xué)生在主題語(yǔ)境及語(yǔ)篇中理解現(xiàn)在分詞作表語(yǔ)、定語(yǔ)的含義及用法，為后續(xù)輸出奠定基礎(chǔ)。具體語(yǔ)篇形式見(jiàn)圖2-1和圖2-2。

句子提供了相對(duì)完整的意群，是最小的語(yǔ)境單位。語(yǔ)法學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言在真實(shí)語(yǔ)境中的運(yùn)用。學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)篇中初步感受、理解了現(xiàn)在分詞作表語(yǔ)、定語(yǔ)的含義，為降低學(xué)習(xí)難度、鞏固語(yǔ)法知識(shí)，教師圍繞“Your Favorite Festival”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生或改寫(xiě)含有定語(yǔ)從句的句子，或根據(jù)所給提示和要求翻譯句子，完成語(yǔ)法練習(xí)（見(jiàn)圖2-3）。

在完成了核心詞塊語(yǔ)塊、語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)、運(yùn)用后，學(xué)生通過(guò)完成主題語(yǔ)境下的語(yǔ)篇寫(xiě)作“Your Favorite Festival”，進(jìn)一步運(yùn)用核心詞塊、語(yǔ)法知識(shí)，輸出觀點(diǎn)。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元的核心詞塊及核心語(yǔ)法點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)小組討論、頭腦風(fēng)暴、代表發(fā)言，形成寫(xiě)作方向；通過(guò)交流討論、小組合作，下筆成篇；通過(guò)上臺(tái)展示、同伴互評(píng)，糾正錯(cuò)誤，明確不足。具體要求及腳手架見(jiàn)圖2-4和圖2-5。

（三）實(shí)戰(zhàn)高考真題，落實(shí)核心素養(yǎng)

寫(xiě)作教學(xué)與詞塊語(yǔ)塊、語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)互相關(guān)聯(lián)，有機(jī)整合。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在特定語(yǔ)境下開(kāi)展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合語(yǔ)篇培養(yǎng)學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)能力、訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，是高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高三學(xué)生而言，高考真題提供了最有價(jià)值的語(yǔ)境及語(yǔ)篇，所以用活高考真題益處多多。2021年全國(guó)甲卷（見(jiàn)圖3）的寫(xiě)作話題與本單元話題相關(guān)，且語(yǔ)境、語(yǔ)用環(huán)境更真實(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言“做事”，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可采用小組討論、頭腦風(fēng)暴、同伴互評(píng)的小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生確定內(nèi)容、明確不足，提升其寫(xiě)作積極性與寫(xiě)作能力。

高三英語(yǔ)一輪單元復(fù)習(xí)課中，教師以單元主題“Festival and celebrations”為基礎(chǔ)，結(jié)合思維導(dǎo)圖提煉詞塊、建構(gòu)詞塊體系，從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、情境化；再依托單元語(yǔ)境實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的詞塊語(yǔ)用操練及遷移運(yùn)用，最終以“高考真題鏈接”為落腳點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受高考所要求的語(yǔ)言能力、思維素養(yǎng)。學(xué)生鞏固強(qiáng)化語(yǔ)塊后，既能提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，也會(huì)將語(yǔ)塊遷移運(yùn)用到新的語(yǔ)境中表達(dá)觀點(diǎn)，表達(dá)節(jié)日文化所體現(xiàn)的全人類共同的生活追求與心理期望，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)不是碎片化教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，不能脫離語(yǔ)篇，不能脫離主題語(yǔ)境，不能脫離學(xué)生實(shí)際及其未來(lái)發(fā)展需要。教師要立足學(xué)生學(xué)情，立足單元教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持以學(xué)定教、學(xué)評(píng)一體，以主題語(yǔ)境來(lái)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本文提出了基于主題語(yǔ)境的復(fù)習(xí)路徑，強(qiáng)調(diào)設(shè)置適合學(xué)生能力且結(jié)合語(yǔ)篇的操練環(huán)節(jié)，以期為廣大高三英語(yǔ)教師提供思路，提高高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：丁添琪，東營(yíng)市勝利第二中學(xué)。