例談中華傳統文化在語文教學中的滲透

摘 要 新課標以“立德樹人”為根本理念，重視傳統文化的育人功能。要在教學中落實新課標理念，在高中語文教學中有效地滲透傳統文化教育，需結合蘊含傳統文化的相關篇目的特征設計任務，讓學生了解傳統文化知識；借助注釋，讓學生探索傳統文化內涵；開展活動，讓學生理解傳統文化精神。

關鍵詞 新課標 高中語文 傳統文化 教學策略

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）強調教育的根本目的是立德樹人，將“文化傳承與理解”定義為語文學科的四個核心素養之一，并且明確指出“文化傳承與理解是指學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化……”，凸顯了傳統文化在語文教學中的重要性。統編高中語文教材選編了大量中華傳統文化篇目，如何使用好統編教材，在高中語文教學中滲透中華傳統文化教育，是我們高中語文老師要解決的重大課題。

一、創設任務，讓學生了解傳統文化知識

英國人類學家泰勒在《原始文化》中將文化定義為：“包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗， 以及作為社會成員的個人而獲得的其他任何能力、習慣在內的一種綜合體。”[1]可見文化與人的生活緊密相關，文化不是物質，但一定建立在物質之上。要了解傳統文化必須先要了解古人的生活及有關的事物。基于此，我們可以布置閱讀任務，讓學生先從古人的生活層面了解傳統文化知識。

例如，以統編高中《語文》必修下冊《紅樓夢》作為閱讀的對象，讓學生通過閱讀整理《紅樓夢》中的人物服飾、游戲娛樂、住所建筑、風俗習慣等內容。教師可以將學生分成不同的小組，每個小組選擇不同的文化方向閱讀、整理、分析相關資料，完成后彼此交流。以《紅樓夢》中的人物服飾為例，整理歸類的方式有兩種：可以將小說中在同一環境中對不同人物的衣飾描寫摘抄在一起，也可以將小說中同一人物在不同時間的衣飾描寫摘抄在一起。同一環境中不同人物的著裝特點體現的是不同的人物性格，同一人物在不同時間的衣飾變化體現出的是人物與環境的關系。不同人物之間的服飾差異，也體現出傳統社會中人物的身份、所處的階層。服飾雖然只是一個小小的切入點，但學生借此能夠探尋到作品的社會背景以及與之相關的歷史文化知識。

二、借助注釋，讓學生探索傳統文化內涵

注釋屬于教材的助讀系統，是語文教學、學習的重要資源，能夠促進學生把握教材涉及的歷史文化元素。我們可以指導學生在學習課后注釋的過程中，將課后的注釋按照一定的要求分為不同的小類，比如古代社會的風俗文化、歷史典故、歷史地名、官職名、紀時、天文等，并結合具體的文本，探索傳統文化內涵。

以古代社會的紀時為例?！兜翘┥接洝分械摹拔焐昊?，五鼓”，《孔雀東南飛》中的“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，《與妻書》中的“辛未三月廿六夜四鼓，意洞手書”。結合書下注解，學生就很容易把握古代社會紀時，自黃昏至拂曉一夜之間，有甲、乙、丙、丁、戊五個關鍵時間點，謂之“五更”，然后由人擊鼓或者打更來報時，又稱其為“五夜”。古人給予夜晚的每一更一個稱謂，五更依次分為黃昏、人定、夜半、雞鳴、平旦。依據《孔雀東南飛》中的“奄奄黃昏后，寂寂人定初”，學生就明白了為什么“黃昏”在前，而“人定”在后，以此作為切入點，又能夠大致判斷出“奄奄”“寂寂”所描摹的情狀。

古人將一天劃分為十二時辰，與十二地支一一對應，“夜半”對應的是子時，又是“三更”時間，所以“三更半夜”一詞的前后兩部分都在紀時?！兜翘┥接洝分械摹拔焐辍笔怯脕砑o日的，《赤壁賦》中的“壬戌”是用來紀年的，《與妻書》中的“辛未”也是用來紀年的，這就是干支紀時。干支既可以紀年，也可以紀月、紀日。我國古代年號紀年與干支紀年兩種紀年法并行，“永和九年，歲在癸丑”是典型的例子。用來紀月的“孟仲季”，用來紀日的“朔望晦”等，都是需要我們整理、掌握的知識。

文言文中涉及的地名也影響學生對文章內容的理解，我們同樣應該引導學生借助注釋理解地名指代的內容，挖掘其中的文化要素。比如對

《過秦論》中的“崤函”“雍州”“西河”的理解，對

《鴻門宴》中的“霸上”“鴻門”的理解等。如了解

《過秦論》中的“崤函”，學生就能夠理解為什么

《鴻門宴》中一直在說關中稱王的事，為什么各路諸侯都要爭相入關。

三、開展活動，讓學生理解傳統文化精神

我們既要學習、理解傳統文化，又要積極主動地傳播傳統文化。開展專題活動如書法展、誦讀會、傳統服裝走秀、情景劇表演等，給學生提供學習、理解傳統文化的真實情境，為學生搭建傳播傳統文化的舞臺。在具有真實情境的活動中，學生更易于感受到傳統文化的精神。

以統編教材中《蘭亭集序》為例?！短m亭集序》是中國書法史上的經典，依托這個特征，我們可以圍繞書法設計活動，開展《蘭亭集序》書法展，要求有書法特長的學生提供臨摹《蘭亭集序》的書法作品，或以《蘭亭集序》為書寫內容創作書法作品，然后組織書法家帶領學生一起品鑒參展的書法作品。同時我們還可舉辦線上線下的有關《蘭亭集序》的專題展板，讓沒有書法特長的學生廣泛搜集歷史上有關《蘭亭集序》的軼事、評價等文字或圖片資料，歸類整理后以專題展板的形式呈現出來，讓學生從不同的角度感受傳統文化的魅力。

參考文獻

[1]泰 勒.原始文化[M].廣西桂林：廣西師范大學，2005.

[作者通聯：甘肅天水市第一中學]