中考語文古詩文閱讀題型的解題技巧研究

摘 要 簡要概述中考語文古詩文閱讀題的考查內容、考查方向，從“梳理題型，對癥下藥”“挖掘信息，化難為易”和“多維融合，直擊要點”三個層面，探討古詩文閱讀的題型及解題技巧，為學生提供針對性的意見或建議，提高他們的專項解題能力。

關鍵詞 中考語文 古詩文閱讀 題型 解題技巧

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）肯定了古詩文在初中語文教學和評價中的重要地位。古詩文閱讀也是各地中考語文的重要考點，它著重考查學生積累、感悟、運用古詩文的能力與素養。教師應帶領學生研究和探析古詩文閱讀題型的解題技巧，讓他們掌握多樣化的解題方法，以便在考場上靈活地解答不同的題型。

近些年來，中考古詩文命題呈現出穩中求變的基本態勢。從命題素材來看，中考語文試卷中選取了新課標推薦的課內外必讀古詩詞，課內外占比相對均衡。從命題內容來看，古詩詞類的閱讀題主要考查學生整合內容、賞析詞句、深度分析等能力，文言文類的閱讀題主要考查學生解釋詞義、翻譯句子、賞析寫法、解析主旨等能力。在明確基本考查方向后，教師即可展開精準、高效的解題指導和訓練活動。

一、梳理題型，對癥下藥

全國各地中考語文古詩文閱讀題的題型主要可以分為以下四類。

1.字詞解析

字詞解析是中考古詩文閱讀中的基礎題型，主要考查學生對基礎字詞知識的理解和感悟，包含了字詞含義以及字詞的表達效果等。如2022年北京市中考語文試卷的第12小題，考查了學生對“不義而富且貴”中“貴”的理解。在解答此類問題時，學生要還原語境，將個別字詞放置在整篇文章之中去解讀。“不義而富且貴”中的“貴”意指“富貴、權貴”，將其與題目中的四個選項作對比可知，A選項“達官顯貴”中的“貴”也為“富貴、權貴”之意，所以此題選擇A。

2.名句填空

古詩文中的經典語句流傳至今，帶給當代人們極強的審美體驗和情感共鳴，也成為中考古詩文閱讀題中的主要題型之一，命題人通常會設置巧妙的提示語，引領學生填充相應的語句，考查學生對整篇文章的理解和分析能力。比如，2022年北京市中考語文試卷的第10小題。

10.依據你對這首詩的理解，在下面的橫線上填寫恰當的內容。（2分）

詩的開頭，詩人雖然“結廬在人境”，卻感受不到“① ”；詩的結尾，詩人已得“② ”，卻“欲辨已忘言”。

這一小題指向了“名句填空”，而與傳統的古詩文填空又有所不同，它需要學生準確地理解文本的內容，并能把握古詩詞上下句的關聯，如此才能準確地填入相關的詞句。

3.描摹情境

古代文人通常會通過情景交融、寫景抒情等方式，表明心境、傳達自身的主觀情感。因而，情境描寫在古詩文中尤為重要。中考古詩文閱讀題常出現要求學生結合文本的內容，用自己的話描摹相關情境的題目。如2022年北京市中考語文試卷的第11題。

11.“心遠地自偏”一句中的“心遠”意指遠離俗世生活。依據這首詩的內容，你認為詩人理想的生活場景是怎樣的？用自己的話描述。（不得抄寫原文）（3分）

解答此類題型時，學生要注重關聯全文，立足于整體，還原作者所描繪的自然和人文環境，繼而描摹出作者心目中的理想生活情境。

4.主旨探究

立德樹人是教育的根本任務，中考也十分注重考查學生的人文精神。近些年來中考語文古詩文閱讀中出現了主旨探究類的題型，重點考查學生對古詩文思想主旨和情感內涵的理解。解答此類題型，學生要從知人論世的角度，將文本中的主要內容與作者的生平經歷結合起來，從而推斷出古詩文的主旨和情感內涵。而要答好這類題，學生應在課內學習和課外探究的過程中，廣泛積累文學常識和歷史知識。

通過對古詩文閱讀題型的梳理和整合，教師歸納和總結出四類題型，在此基礎上，巧妙地結合古詩文閱讀的真題，指導學生巧妙地解答和分析不同的題型，經過此番訓練，學生即可掌握多樣化的解題技巧[1]。

二、挖掘信息，化難為易

在全面梳理題型、展開針對性指導的前提下，教師也要從細微處入手，深入到題目之中，帶領學生抽繹出一般的解題規律和共性的解題技巧，讓他們能夠在解答古詩文閱讀題時化難為易。通常情況下，中考古詩文閱讀題中所選的篇章會直接給出標題、來源等信息，這些信息是輔助學生解讀古詩文的重要抓手，教師要指導學生挖掘并利用有效的信息，推斷和解讀古詩文的內容與內涵[2]。例如，在一些古詩文閱讀題中，古詩文的題目直接揭示了文章的內涵，或解釋了文章中關鍵字詞的含義。這時，古詩文的標題便是重點信息，學生要在快速瀏覽階段，精準地提煉出古詩文中的重點信息。此外，古詩文閱讀題中的注釋等，也是重要信息，學生要把握和利用好這些信息，才能真正化解古詩文閱讀中的難題，提升解題的效率和精準度。

三、多維融合，直擊要點

古詩文閱讀題的解答和分析，不能局限于某一種方法或者某一個手段，而要著眼于整體、立足于全局，指導學生展開多維融合式的解讀和鑒賞，讓他們從詞性、色彩、語言風格等多個角度，高效率地解答問題，從而直擊題目的要點[3]。如詞語釋義類的題目，要指導學生根據已知經驗和原有的知識儲備，關聯全文的語境，辨析詞語是否存在一詞多義等現象，而后再從全文的內容出發，精準地闡釋其內涵。又如文本理解類的題目，大多考查學生對文本的理解深度和廣度，在解答此類題目時，學生的自由度較高，要找準原文中的關鍵詞或者關鍵句，將這些詞句放置在全文語境之中，解讀和分析其情感色彩、真實含義、修辭手法等，進而確定其在整篇文章中產生的表達效果，而后再用自己的話總結、概括和論述，給出相對完整、全面的答案，直擊要點和難點。在多維融合的基礎上，教師也要注重展開專項化的訓練，鍛煉學生舉一反三的思維能力，由此提升他們解答中考古詩文閱讀題的效率。

綜上所述，古詩文閱讀題在中考語文試卷中占據著較大的比重，是影響學生成績的關鍵要素。在認識到古詩文閱讀題的重要性后，教師通過指導學生梳理題型、挖掘信息和多維融合等不同的方式，鍛煉學生的閱讀解析、信息提煉等技能，讓學生掌握多樣高效的解題技巧，靈活解答古詩文閱讀題，并能借助精準高效的解題方式，取得理想的中考成績。

參考文獻

[1]陳 炎.議題挖掘 內外貫通——中考古詩詞群讀備考之法[J].中學語文教學參考，2022（8）：73-74.

[2]張寄華.中考古詩文閱讀題的常見題型與解題技巧[J].語文世界（教師之窗），2022（7）：66-68.

[3]顏梅玲.中考古詩詞整合復習課教學初探[J].福建教育學院學報，2021，22（5）：40-42.

[作者通聯：福建閩侯縣曇石山中學]