部省級“基礎教育精品課”的制作策略

摘 要 “基礎教育精品課”是極具范式的課堂實踐，體現了信息化時代“融+”理念的實施效能。教師在課程設計中要充分體現多維融合的理念，發揮信息化平臺的優勢作用。

關鍵詞 精品課程 多維融合 核心素養 思維發展

2023年的基礎教育精品課遴選活動已經啟動，它是在總結“一師一優課、一課一名師”活動經驗的基礎上，面向全國一線優秀教師，針對新課程、新教材開發匯集優質教學資源的活動。課程設計者應依循新課程標準的價值導向、精品課的多元評價體系，精選有價值的課程內容，跟進教育改革步伐，融合多媒體可視理論，精心打造精品課程，打通多媒體時代新課程理念與提升學科核心素養的路徑，力求達到媒體最佳視覺表達效果，使語文課程知識更加有力量地傳播，通過精致的課程設計引導學生的思維向更高、更深層次發展。

一、融新課程標準，體現新課程先進理念

1. 依標設計，依體而教

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中有關教學目標的關鍵詞包括：立德樹人、德育為先、時代特征、中國特色、正確價值觀、必備知識、關鍵能力。導向是社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康重大主題有機融合，增強思想性。精選有價值的課程內容，明確方法指導，可操作性強。凸顯學生主體地位，關注個性發展、多樣化呈現。基于以上目標和導向，筆者從多次參與精品課評比的經驗中總結出以下幾條原則（見表1）。

以省級精品優課《濟南的冬天》為例。作為七上第一單元的寫景散文，重在誦讀、欣賞。教師把品析語言、朗讀指導作為本課教學要點，有效利用網絡攝影、課本插圖、分角色品讀、音頻視頻欣賞、對比閱讀、詩文聯讀、課文批注、課后習題等方式多樣化呈現教學內容，這樣一來課堂不那么枯燥乏味，學生又能收獲很多課本以外的知識。也就是說首先要對教材進行預處理，按照課標、精品課標準的規范要求處理，用好教材、用教材教。

2. 滲透合理，活動充實

如何通過精彩的課堂活動把科學清晰的解讀通過任務驅動的形式串起來？新課標提出的6大任務群就是我們的依托，這6個學習任務群基本覆蓋了語文課程所包含的古今實用類、文學類、論述類等基本語篇類型，強調課程內容、學生生活、語文實踐之間的協調和融通，而不是知識點、能力點的簡單線性排列，也不是學科知識的逐點解析和學科技能的逐項訓練。以《春》為例，筆者設計了如圖1所示的課堂活動。

3. 情境適切，創新思維

精品課是嚴謹的教學活動記錄，貴在真實、扎實。因此，情境設置應以實現課程學習目標為宗旨，切忌因過度設計影響了教學效果。較好的辦法是適時引入情境，創新講授方法，以語言及思維訓練為抓手，把課堂還給學生，凸顯學生的主體地位。

二、融精品課評價體系，交互教師專業素養

部級精品課評價指標從目標內容、教學過程、教學資源、技術規范等方面進行了量化考核，參賽教師在備課的過程中要充分參考（見表2）。

精品課的教學設計的制定、教學環節的設定、教學活動的開展等是對教師教學功底和職業素養的綜合考查，需要長期的積累和積淀，是任何技巧所無法代替的。課程中涉及的解讀材料一方面是教師平時的積累，另一方面來自權威論述、特級教師講評、課程研究期刊，要做到解讀科學，有本可依。

三、融多媒體可視理論，外化精品課程優勢

一是豐富可視資源形式。精品課的課程資源以文字為主，配以圖片、音頻、視頻、圖表、實驗操作、思維導圖、紀錄片、調查報告等，重難點地方標有下畫線、圈子、方框、填充色等提示符號，意在使學習者產生視聽沖擊，獲得真實的情感體驗。

二是傳遞可視情感價值。呈現精品課時，可巧妙利用字體變化特點，如黑體穩重、行楷秀麗。在故事情節、歷史人物、對話表演中可以充分利用字體的變化。圖像色彩紅黃橙棕給人熱烈、溫暖、豪放之感，綠藍紫給人理智、冷靜、安靜之感；音樂的旋律、節奏、快慢、高低、強弱以及不同音色可以傳達出悲傷、激昂、溫婉、沉靜等情緒感受。

三是追求可視原創設計。精品課必須使用指定的深綠色模板，布局合理、風格統一，切忌過于花哨，以免分散學習者的注意力。畫面切換應穩，讓學習內容逐步呈現、有動態感，引用的資源符合學生年齡及審美品位。邏輯上符合學生認知規律，授課過程應有嚴謹的思維導圖、直觀圖表、方法指導、知識點總結、實驗操作特寫等，總體來說要符合多媒體課程特點。

四是融合可視配套資源。精品課的學習任務單應完全和教學流程吻合，任務驅動下的課堂作業，可以以表格、問答、報告、心得等形式呈現。作業練習應立足課堂內容并適當延伸、具體可操作，如繪制圖表、課題探究、課后實踐活動等，盡量不布置名義上的作業。教學設計中體現突破重難點的方法，尤其是體現核心素養的能力提升手段、價值觀引導、知識架構以及課后習題解答。

四、結語

精品課作為教育部一個重要的基礎教育平臺，其設計不是將知識直接呈現于屏幕之上，而是必須融合課程標準，融合精品課評價體系，融合教師專業素養，融合技術設備創新，融合多媒體課件和知識可視化理論，多維融合，步步精心，在充分考慮學習內容和師生交流平臺的基礎之上創設開展有效的實踐活動，以推動語文學科思維向縱深發展，它的成果將會是顯著并長遠的。

[作者通聯：江蘇淮安市北京路中學]