物象在高中語文小說教學中的作用

摘 要 在小說中，物象具有重要的作用。出于不同的需求，作者會描繪不同物象以傳達信息、預埋伏筆、助推情節、塑造人物，以此加強小說文學性和藝術性。結合統編高中語文教材中的小說文本，從彰顯人物身份地位、表現人物性格變化、展示人物心理狀態三個方面概述和分析物象的重要作用。

關鍵詞 高中語文 小說教學 物象

物象指小說文本中的道具、物品等。在創作小說時，作者為了描摹人物形象，往往會在人物所使用的物件和道具等方面下功夫，通過細致描寫物象，塑造人物形象、凸顯人物品格。在小說閱讀教學中，教師要引導學生多角度分析和解讀物象的作用，這對學生深入地閱讀和賞析小說大有裨益。學生準確了解物象作用后，在高階閱讀活動中能遷移經驗，提升他們小說閱讀的整體水平。

一、彰顯人物身份地位

人物是小說中的關鍵要素，而人物的身份和地位，是影響小說情節發展、人物言行舉止的重要因素。如《林黛玉進賈府》展現了林黛玉初入賈府時的場景，在王熙鳳出場時，作者著重描寫了她頭上、身上的物件，這對塑造王熙鳳的形象起到了關鍵作用。她“頭上戴著金絲八寶攢珠髻”，“金絲八寶攢珠髻”指的是以黃金絲、瑪瑙等珠寶制作而成的發髻；“綰著朝陽五鳳掛珠釵”，指的是一只釵上由五個頭組成，在每一個頭上都有一串珠子，當人在走動時，這些珠子會隨著晃動發出清脆的聲響；“項上帶著赤金盤螭瓔珞圈”，“赤金盤螭瓔珞圈”是黃中帶紅、印有小龍紋且鑲著瓔珞的黃金制品。除此之外，文中還描繪了王熙鳳所穿的衣物，如“五彩刻絲石青銀鼠褂”等。王熙鳳頭上佩戴的飾品和身上所穿的衣物都是小說中的物象，從這些物象中可看出她穿戴極盡奢華，表明其在賈府身份尊貴、地位較高。對物象的分析和解讀為我們深入了解王熙鳳這一人物形象奠定了基礎。

又如，《祝福》這篇小說敘述了祥林嫂的悲劇人生，展現了她被封建禮教制度吞噬的全過程，訴說了特定時代背景下底層勞動婦女的悲哀。在刻畫祥林嫂這一形象時，魯迅先生在物象上下了功夫。如“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心”，從“白頭繩”中可以看出，她正處于守喪期，家中沒了親人，從“烏裙，藍夾襖，月白背心”可以看出，祥林嫂是一個普通的勞動婦女。而當祥林嫂再次失去丈夫又失去兒子后，作者在描寫祥林嫂時，用“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心”描繪了她的真實狀態，通過物象的反復疊加，說明祥林嫂的身份和地位未能得到改變，其身上的悲劇色彩更為濃厚。

通過對這兩篇小說的解讀和分析不難看出，作者借助服飾等客觀物象，凸顯了人物的身份地位，在初讀文章時，我們可以從這些物象中獲取有效信息。當明確了人物的身份地位后，再解讀小說的情節、人物的言行舉止時，即可明確作者的用意，也能進一步加強對小說內容的理解[1]。

二、表現人物性格變化

物象的種類多種多樣，其功能和作用也有所不同。在小說文本的創作中，為表現人物的性格特點和變化，作者會借助不同的物象或同一物象的變化，以凸顯人物的性格[2]。如《林教頭風雪山神廟》中，林沖偶然間得知了自己要被暗害的消息后，他隨即上街買了一把尖刀。這時讀者可能會產生疑問，林沖明明已經有一桿花槍，為何還要購買一把尖刀呢？難道不能用花槍殺人嗎？經過對比可以發現，相比于花槍，尖刀的體積更小，具有不易被人發現、隱蔽性強的特點，用尖刀可以迅速解決敵人。從這一點可以看出，林沖是一個心思縝密、小心謹慎的人，他善于隱藏自己。

而在一篇或一部小說中，物象是流動和變化的。仍以《林教頭風雪山神廟》為例。當我們閱讀小說的前半部分時，發現林沖身邊一直帶著被子、尖刀、鑰匙等一系列物件。如“被子”“包裹”是林沖追求安穩生活的一種表現，為他提供基本的生活保障，“葫蘆”是他用來喝酒的工具。總之，在小說的前半段，林沖是一個追求安穩的人，即使深受凌辱、被惡人欺負，他也仍然堅守著自己內心的道德規范，過著安分守己和忍辱負重的生活。而在他殺掉敵人后，心理層面的最后一道防線已經崩塌，他扔掉尖刀，拋棄了一直帶在身邊的鑰匙、葫蘆等隨身物件，這足以證明，此時林沖的性格已經發生了翻天覆地的變化，這也是他被逼上梁山的重要證據。

從物象的屬性和前后變化中我們可以看出，在小說的前半部分，林沖是一個小心謹慎、忍辱負重之人，他的內心深處有著一套做人的標準，這些標準束縛著他的思想和行為，即使處處為人算計、遭受諸多不幸，也仍然循規蹈矩地活著。但是，敵人仍然步步緊逼，想要置他于死地。此時的林沖已經覺醒，他認識到一直忍辱負重無法安然存活，于是他奮勇反抗，毅然決然地殺掉了敵人，轉而投靠梁山。物象的變化展現了林沖的性格變化，暗示了林沖的覺醒，也推動了后續情節的發展。

三、展示人物心理狀態

描繪人物心理狀態是塑造人物形象的主要方式之一，而除了直接描寫之外，作者也會通過對相關物品的描寫，暗示或展現人物的心理狀態、性格特點、人格品質等。如《水滸傳》中，林沖出場時手上拿了一把扇子，文中是這樣描述的“手中執一把折疊紙西川扇子”。結合史料可知，北宋時期，折疊扇傳入中國，彼時折疊扇屬于外部民族向中原進獻的貢品，對于當時人們來說，此物極為稀罕，價格也十分昂貴。通常情況下，折疊扇只有處于社會頂端的文人、權貴才能得到并使用。但是，林沖既非文人也非皇族權貴，為何會使用折疊扇呢？由此可知，林沖雖為禁軍教頭，但是他的心目中大有向士大夫看齊的意愿，此時的他，希望通過自身的積極努力得到認可和重用。同時，這一物象也暗示了林沖不善變通的性格。也讓我們理解了他為何在頻遭陷害后，仍然忍辱負重、不知反抗。正是因為始終抱著不切實際的幻想與期待，他為了保全自己的身份，一再忍讓和妥協。他被發配到草料場后，小心謹慎地保管草料場的鑰匙，重視草料場的安全，因為他始終認為，只要自己聽從安排、兢兢業業，有朝一日便可回到朝廷、得到重用[3]。通過折疊扇、鑰匙等小物件，我們可以感受到林沖的心理狀態和心理變化的過程，也能窺見他內心深處的真實想法，從而還原出鮮活的人物形象。

在小說閱讀教學中，教師要勇于突破固化的模式，擺脫傳統的“三要素”解讀法，引導學生在“三要素”的基礎上進行適當的延伸與拓展，將閱讀焦點轉移到其他元素之上。從創新的角度來看，物象是解讀和分析小說的要點，教師要帶領學生分析和總結物象在小說中的作用，從凸顯人物身份地位、展現人物性格變化等不同的角度，對物象的作用和價值進行簡要歸納，如此，小說閱讀教學便開辟了新的路徑。

參考文獻

[1]孫 瑾. 管中窺豹：物象，讀出小說的多重境界[J].語文教學通訊，2021（1）：14-15.

[2]王西亮.再讀《水滸》說林沖[J].讀寫月報，2020（14）：23-25.

[3]鮑鵬山.林沖的鑰匙：新說《水滸》（十二）[J].名作欣賞，2021（34）：45-49.

[作者通聯：安徽阜陽市第四中學]