初中語文寫作教學中讀者意識的培養

摘 要 要想有效地提高學生的寫作水平，必須注重培養學生的讀者意識，并以此為基礎制定相應的教學策略，包括引導學生對不同類型的讀者進行思考、創設交互語境、設計多樣化的寫作任務、實施多元評價以及開展多樣化展示活動等。

關鍵詞 初中語文寫作 讀者意識 教學策略

讀者意識，是指作者在寫作過程中充分考慮到自己的讀者，根據讀者的特點、需求、興趣等因素來選擇合適的寫作方式和表達手法。在初中語文寫作教學中，注重培養學生的讀者意識，不僅有利于提高他們的寫作能力，同時也是一種重要的寫作素養的培養。

一、如何培養學生的讀者意識

引導學生思考不同類型的讀者。語文最重要的功能是教會學生表達自己。在表達自我的同時，需要考慮對方的接受水平和話語體系。文學性文體的書寫需要我們設定讀者，游記寫給游客，考場作文寫給老師等。

以游記寫作為例。寫一篇文章介紹我們的城市淄博，設定讀者為風光客，我們應將更多的筆墨放在秀氣十足的山峰、清澈透明的溪水以及秋日透光的紅色柿樹上。如果讀者是位美食家，我們要帶他們走進尋常巷陌找尋有滋有味的美食。如果讀者設定為文化愛好者，寫作的重點就應是陶瓷、蹴鞠、鬼狐神妖以及齊文化。讀者設定不同，我們的寫作重點也會有所不同。有了讀者意識，學生才能明確寫什么以及怎么寫。

創設交互語境，啟動學生內在言語表達機制。寫作是作者與讀者之間運用背景知識，基于交際目的，針對具體語境而進行的意義建構和交流活動。讀者的存在使作者的創作有了方向，所以在寫作教學中，教師要創設交互語境，給學生以寫作真實的體驗感，拉近學生與寫作之間的距離，使之明白，寫作是真實生活的呈現和表達，降低其畏難情緒，從而啟動內在言語表達機制。如在寫作演講稿時，教師創設演講情境：“淄博要創建文明城市，作為淄博的小市民，請寫寫你身邊的變化，夸夸淄博。”在這樣的交互語境下，圍繞創建文明城市的核心，定位讀者為淄博市民與外地市民，寫作內容為身邊的變化，學生要根據讀者需要了解什么的需求，以身邊點滴小事的變化呈現文明，從而達到夸淄博的目的。

設計梯度的寫作任務，激發學生寫作動力。 寫作教學要教學生“通過寫作”去體驗、去分析、去思考、去表達、去交流、去學習、去做事。為了培養學生的讀者意識，還需要設計多樣化的任務。寫作任務可以是隨文微寫作，也可以是具體的寫作實踐。以統編八年級《語文》為例，學生的寫作涉獵范圍廣，包括新聞寫作、傳記寫作、描寫景物、學寫讀6XlmXcjmt8Wu9k57WObXlokOA+vUjBXvvd/bAVSf7MA=后感、學寫游記、學寫故事、學寫演講稿、學會說明事物。

寫作任務的設計還要考慮梯度。以現代詩歌寫作為例，對于學生來說寫一首現代詩歌的寫作任務難度比較大，可從仿寫、續寫入手，再逐漸獨立寫作。這樣的梯度任務降低了寫作難度，更能激發學生的創作動力。學生的讀者意識也從模仿、續寫、獨立創作中得到了不斷的強化。

設計評價量表，指導寫作過程。讀者意識應該始終存在于作者的寫作活動中，并對寫作活動產生影響。比如作家在進行文學創作時，主動將與讀者相關的因素代入寫作中，并通過讀者意識來調整寫作。在寫作過程中，評價先行也是指導寫作的一個有效做法。師生先制定出合理的評價量表，學生在寫作過程中時刻關注評價量表。

以游記撰寫為例，評價量表能夠讓我們的寫作更加順暢清晰。評價內容的制定從讀者角度出發，作者在寫作過程中時刻站在讀者的角度審視自己的文章，能夠隨時保持清晰的寫作思路（見表1）。

以《照片里的故事》評價量表為例。在寫作內容評價中直接體現了讀者意識，以引起讀者共鳴的程度為判斷標準之一（見表2）。

在寫作過程中，學生可以通過使用評價量表自評，或者分享自己的文章聽取他人的建議和意見，從而更好地理解多樣化的讀者需求。

教師也應該提供具體的反饋意見，幫助學生發現自己寫作中存在的問題，并提供相應的改進方案。這些舉措不僅有助于提高學生的寫作能力，也有利于培養他們接受他人意見和批評的能力。

開展多樣化展示活動，激發學生寫作成就感。為了更好地培養學生的讀者意識，教師還可以開展一些實踐性的寫作活動，讓學生親身感受到不同類型讀者的需求和反應。

教師更要給學生提供展示的舞臺，開展多樣化展示活動，以激發學生寫作成就感。如演講比賽、親子小傳展示會、竹林誦詩會等，將學生作品采用多種形式展示出來，學生可以及時得到讀者的反饋，并且增強讀者意識。

網絡發達的現在，我們也可以通過公眾號發文、線上投票以及投稿等方式來展示學生們的優秀作品，讓學生在寫作活動中獲得成就感。

二、結論與建議

通過本文的探討，我們得出以下結論：培養學生的讀者意識，是有效提高學生寫作能力和素養的必要手段之一。引導學生對不同類型的讀者進行思考；創設交互語境，啟動學生內在言語表達機制；設計梯度的寫作任務，激發學生寫作動力；設計評價量表，指導寫作過程；開展多樣化展示活動，激發學生寫作成就感，這些策略都有利于培養學生的讀者意識。基于讀者意識的教學策略可有效提高初中生的語文寫作水平和素養。

基于以上結論，我們提出以下建議：（1）語文教師在教學中應注重培養學生的讀者意識，尤其是閱讀和寫作聯系較為緊密的初中學生；（2）教學內容和任務設計應注重多樣性和啟發性，引導學生針對不同的讀者群體進行思考和表達；（3）鼓勵學生互相分享和接受反饋，并提供具體的反饋意見和改進方案，幫助學生逐步提高自己的寫作水平；

（4）開展一些實踐性的寫作活動，讓學生親身體驗不同類型讀者的需求和反應，從而更好地理解讀者需求和寫作技巧；（5）在教學評估方面，應該采用多種方法綜合評價學生的寫作水平和素養，包括隨文寫作、考場作文、綜合評價等方式，以便更全面地了解學生的寫作能力和素養。

[作者通聯：亓 靜，山東淄博市張店區鐵山學校；

王 亞，山東淄博市張店區鐵山學校]