以素養(yǎng)為導向提升大灣區(qū)學生文化自信的英語作業(yè)設(shè)計研究

摘 要：本研究以新課程標準為指導，深入研究教材中文化知識的編排特點，以單元為基本單位，整體設(shè)計單元作業(yè)目標，確立課時作業(yè)目標，作業(yè)設(shè)計中適當補充大灣區(qū)文化知識。本研究遵循育人為本、目標引領(lǐng)、適時適量和關(guān)注差異等原則，以單元作業(yè)設(shè)計為主，以長周期作業(yè)設(shè)計為輔，持續(xù)積累本土文化素材，為學生提供多元展示機會，以期達到使大灣區(qū)學生堅定文化自信與提升英語學科素養(yǎng)的雙贏效果。

關(guān)鍵詞：大灣區(qū)；文化自信；作業(yè)設(shè)計

新課標背景下，初中英語教學要以核心素養(yǎng)為導向開展教學，注重培養(yǎng)學生的文化意識，使學生加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信?；浉郯拇鬄硡^(qū)的廣府文化是中華文明的重要組成部分，源遠流長。為了更好地在英語教學中滲透大灣區(qū)的廣府文化，教師需要根據(jù)教材和學情設(shè)計情境，讓學生在學習英語的同時也循序漸進地學習并傳承大灣區(qū)文化。在進行英語作業(yè)設(shè)計時，教師融合大灣區(qū)文化，科學地設(shè)計不同類型的英語作業(yè)，讓學生通過不同的學習載體感受多元的大灣區(qū)文化，為日后的跨文化交際做好知識儲備，從而達到提升文化自信的目的。

一、作業(yè)設(shè)計的原則

本研究基于新課標，強調(diào)從學情出發(fā)，運用“目標-實施-診斷-改進”的科學研究范式設(shè)計涉及大灣區(qū)文化的英語作業(yè)，遵循以下原則：

（一）育人為本

廣府人務實，敢為天下先，人才輩出，如革命先行者孫中山、“中國鐵路之父”詹天佑、“中國近代建筑之父”梁啟超和人民音樂家冼星海等。教師在設(shè)計作業(yè)時，適時融入對大灣區(qū)發(fā)展有突出貢獻的人物，有助于學生涵養(yǎng)品格，增強家國情懷。

（二）目標引領(lǐng)

“以單元為基本單位，整體設(shè)計單元作業(yè)目標，使作業(yè)目標與教學目標保持一致性。”目前，教輔材料的使用較為普遍，教師若能根據(jù)教學目標對教輔材料進行精心篩選，重新整合，補充與大灣區(qū)文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，既能提高作業(yè)質(zhì)量，也能突出文化意識。

（三）適時適量

2021年出臺的“雙減”政策旨在進一步減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔。初中英語作業(yè)的完成時間控制在15-20分鐘為宜。教師最好先做一次設(shè)計好的作業(yè)，預估難度和完成時間。教師還要關(guān)注每項作業(yè)是否與作業(yè)目標相對應，作業(yè)量和難度是否合理。

（四）關(guān)注差異

教師需要以新課標為依據(jù)，根據(jù)自己任教班級學生的差異化程度提供可選擇的、針對性強的作業(yè)。例如，以運用書本基礎(chǔ)知識為主的低難度作業(yè)，以內(nèi)化所學知識為主且緊扣文本的中難度作業(yè)，能借助或遷移書本知識來解決生活問題的挑戰(zhàn)性作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計的類型

（一）單元作業(yè)設(shè)計——整合與應用

單元作業(yè)設(shè)計以提升學生的學習興趣和綜合素養(yǎng)為目的，以單元作業(yè)目標為統(tǒng)領(lǐng)，有機融合各學科內(nèi)容。從課前確定課時作業(yè)目標，課中滲透大灣區(qū)文化元素，到課后布置關(guān)聯(lián)性強的作業(yè)，教師引導學生構(gòu)建完整的單元知識結(jié)構(gòu)。

案例1

【學習內(nèi)容】滬教版初中英語九年級上冊Module 1 “Geniuses” Unit2 Listening與Speaking板塊

【單元作業(yè)目標】

1.能在篇章中理解描述名人的詞匯。

2.能歸納和梳理故事的五個基本情節(jié)：開端、情節(jié)提升、轉(zhuǎn)折點、情節(jié)跌落和結(jié)局。

3.能從姓名、職業(yè)、成就和有趣事件等方面介紹名人。

4.掌握動詞不定式作后置定語、主語和表語的用法，并能運用動詞不定式的這些用法造句。

5.能夠利用書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索信息，圍繞情節(jié)發(fā)展的五個部分撰寫一則名人故事。

6.通過小組合作，利用書籍或網(wǎng)絡(luò)搜集中外智者或偉人的至理名言，制作一份海報。

【作業(yè)目標】

能歸納人物成就方面的詞匯。

能從名人的姓名、職業(yè)、個人基本信息、主要成就、趣事/名言等方面介紹大灣區(qū)名人。

【作業(yè)內(nèi)容】

1.請同學們翻譯下列詞組，積累與偉人相關(guān)的詞匯。

被認為 ____________；最偉大的科學家____________；

數(shù)百首詩____________； 最受歡迎____________；

因……被紀念____________。

根據(jù)以下信息介紹孫中山先生：孫中山，出生于廣東香山縣（現(xiàn)中山市），民主革命的先行者。在他的領(lǐng)導下，1911年清王朝被推翻。他的名言被世人銘記，廣東著名學府中山大學以他的名字命名。

2.能從名人的姓名、職業(yè)、個人基本信息、主要成就、趣事/名言等方面介紹大灣區(qū)名人（如孫中山、紅線女、冼星海、鐘南山等）。

【建議完成時間】15—20分鐘

【案例分析】

該作業(yè)目標與單元作業(yè)目標3相呼應，能凸顯單元教學重點。第一項作業(yè)針對課時核心詞匯的積累和鞏固，為“知道”水平。第二項作業(yè)為“運用”水平，照顧不同層次的學生的學習需求，學生自主選擇任務。學生可借助書籍或網(wǎng)絡(luò)渠道了解更多的大灣區(qū)名人，增長見識，豐富學習體驗。

案例2

【學習內(nèi)容】滬教版初中英語九年級下冊Module 1 “Explorations and exchanges” Unit2 Listening 與Speaking板塊

【作業(yè)目標】

1.能了解和梳理主要英語國家的名稱、首都、重要節(jié)日和代表性的動物等信息。

2.學會利用圖表Venn diagram，清晰展示美國圣誕節(jié)和中國大灣區(qū)春節(jié)慶祝方式的異同。

3.通過了解中外文化異同，加深對中國大灣區(qū)文化的理解，初步形成國際理解意識。

【作業(yè)內(nèi)容】

1.上完聽說課后，你對英美文化有了一定的了解，測測你對本土文化的了解程度吧。

2. 利用圖表Venn diagram，清晰展示美國圣誕節(jié)和中國大灣區(qū)春節(jié)慶祝方式的異同?？梢詮墓?jié)前的準備、家居的配飾、節(jié)日期間的慶祝方式和活動等方面展示。

【建議完成時間】15-20分鐘

【案例分析】

教師利用第一項作業(yè)普及大灣區(qū)文化常識，為“知道”水平，為了降低難度，提供了部分參考答案或者選項。我國疆域遼闊，區(qū)域差異大，南北方有不同的春節(jié)習俗。故教師設(shè)計的第二項作業(yè)旨在引導學生從生活出發(fā)，多角度對比中西方的重要節(jié)日，加深學生對本地文化的了解，同時培養(yǎng)學生的國際理解意識。這項作業(yè)為“應用”水平。設(shè)計上述作業(yè)前，教師要查閱大量相關(guān)資料，精選題目，把握好難度，確保學生能對蘊含文化元素的作業(yè)保持高度的興趣。

案例3

【學習內(nèi)容】滬教版初中英語九年級上冊Module 3 “Leisure time” Unit6 “Healthy diet”

【作業(yè)目標】通過模仿示例，撰寫一份家鄉(xiāng)美食的食譜，能簡略描寫制作細節(jié)、表達感受及闡明原因。

【作業(yè)內(nèi)容】

選擇一種你感興趣的家鄉(xiāng)的美食，通過與家長合作的形式烹飪該美食，撰寫一份這種美食的食譜，簡略描寫制作過程中令你難忘的一個細節(jié)、你的感受及原因?？蛇x擇的作業(yè)呈現(xiàn)方式有：制作圖文并茂的PPT；用A4紙制作圖文并茂的食譜；制作視頻，并配上相應的文字。課堂展示時間為2至3分鐘。

【建議完成時間】1小時

【案例分析】

這項作業(yè)是以單元話題為主線的實踐體驗類作業(yè)，為“綜合”水平，體現(xiàn)了單元整體設(shè)計的思路。教師通過兩個步驟布置該項目：首先，利用課堂時間引導學生開展“頭腦風暴”，說一說他們喜歡的大灣區(qū)美食。然后，學生瀏覽書本上的食譜示例，了解撰寫食譜的內(nèi)容要求。教師提醒學生，在撰寫步驟時，應簡潔明了，使用祈使句。另外，配圖可增強表達效果?？紤]到教學時空的關(guān)系，該作業(yè)適合在周末布置，給予學生充足的思考與動手時間，將勞動實踐作為課堂教學的有力補充，體現(xiàn)英語學科的育人價值。

（二）長周期作業(yè)設(shè)計——積累與終身學習

“長周期作業(yè)是一種以項目、問題、設(shè)計為載體，以學用結(jié)合為核心，通過人與人、人與物、人與環(huán)境的互動，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣和解決實際問題的作業(yè)?！币箤W生認識文化多樣性，深挖文化的價值，教師需要緊扣教材中的文化內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點循序漸進地推進中國文化尤其是大灣區(qū)文化的學習。要給學生提供充足的思考時間和空間，提升作業(yè)品質(zhì)。

案例4

【學習內(nèi)容】滬教版初中英語七年級上冊 Module 3 “Travels” Unit6 “Travelling around Asia”

【作業(yè)目標】

1.能讀懂課文關(guān)于上海旅游景點的介紹，并能借鑒旅游指南介紹一座城市。

2. 利用自身的成長經(jīng)驗、網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽旅游網(wǎng)站，深入了解自己要介紹的大灣區(qū)城市。

3. 小組合作設(shè)計一個大灣區(qū)城市旅游行程表。

【作業(yè)內(nèi)容】通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館搜集資料，小組合作設(shè)計一份大灣區(qū)城市“兩日游”的旅游行程表。需附照片以及闡明選擇該景點或行程的原因?？蛇x擇的作業(yè)呈現(xiàn)方式有：制作圖文并茂的PPT，可以插入英語微視頻；用4K紙制作圖文并茂的旅游行程表。課堂展示時間為3至5分鐘。

【建議完成時間】2周

【案例分析】這項作業(yè)為“綜合”水平，旨在培養(yǎng)學生的合作能力。在組長的協(xié)調(diào)下，家里有電腦的學生查找該城市的景點、購物和飲食特色，表述能力強的學生組織恰當?shù)恼Z言改編和整合信息，有美術(shù)功底的學生負責整體構(gòu)圖，基礎(chǔ)薄弱的學生也要鼓勵參與。這項作業(yè)培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、記錄身邊文化知識的能力，使學生積累了與文化有關(guān)的語言表達素材，教師在課堂為學生提供了一個展示大灣區(qū)地域文化的小舞臺。

案例5

【作業(yè)目標】豐富中國文化學習的途徑，通過到圖書館摘抄、到紀念館參觀、到大灣區(qū)城市旅游等方式體驗和參與文化學習活動。

【作業(yè)內(nèi)容】利用閱讀記錄本積累中國文化尤其是大灣區(qū)文化至少3次，每次篇章摘抄約100詞，詞匯積累5個，句型積累3個，并寫個人感受約50詞。

【建議完成時間】八年級暑假或寒假

【案例分析】這項作業(yè)為“綜合”水平，增加了學生學習中國文化的時間，而且學習的形式豐富多樣，趣味性強。學生利用假期通過到圖書館摘抄、到紀念館參觀或旅游等方式體驗中國文化，尤其是大灣區(qū)文化，方式多元且充滿個性，符合學生的能力和作業(yè)心理。教師布置作業(yè)時需要強化學生的安全意識，明確作業(yè)要求，展示作業(yè)范例；實施過程中需提供階段性指導；在評價作業(yè)時，可以把側(cè)重點放在學生的感受部分，多給予學生鼓勵性評語。

三、結(jié)語

本研究對提升大灣區(qū)學生文化自信的英語作業(yè)設(shè)計進行了探究，探索了單元作業(yè)和長周期作業(yè)的設(shè)計，摸索和積累了一些經(jīng)驗。今后，可從作業(yè)的多元評價等方面著手開展研究，以提升學生的英語學習成效，增強學生的文化自信。

參考文獻：

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[4]方臻，夏雪梅.作業(yè)設(shè)計：基于學生心理機制的學習反饋[M].北京：教育科學出版社，2014.

作者簡介：黃海琴，廣州市南沙魚窩頭第二中學。

基金項目：本文系廣州市教育科學規(guī)劃2022年度課題“基于文化意識培養(yǎng)的初中英語拓展閱讀教學探究——以粵港澳大灣區(qū)文化拓展閱讀教學為例”（課題編號：202214904）的研究成果之一。