基于應用語言學的高校英語教學策略

摘 要：隨著全球化進程的不斷推進，英語作為國際交流的重要工具，在我國高校教育體系中占據重要地位。然而，在提高高校英語教學質量和培養學生的實際語言應用能力方面仍然面臨諸多挑戰。應用語言學作為研究語言教學理論與實踐的學科，對于推動高校英語教學改革和發展具有重要的指導意義。本文旨在從應用語言學的視角，分析當前高校英語教學中存在的問題，探討如何將應用語言學融入高校英語教學，以提高學生的英語應用能力和綜合素質，推動英語教學改革。

關鍵詞：應用語言學；高校英語教學；教學策略；融合發展

一、引言

在全球化背景下，英語作為重要的國際交流工具，在我國高校教育體系中的地位舉足輕重。然而，當前高校英語教學仍存在諸多問題，如過于注重應試教育、忽視學生實際語言應用能力的培養等。應用語言學作為研究語言教學的學科，對高校英語教學具有重要的理論指導價值。因此，在應用語言學指導下開展高校英語教學能夠提高高校英語教學質量，從而更好地推動學生全面發展。

二、高校英語教學現狀分析

高校英語教學中存在的問題可以從多個方面進行探討，以下總結了一些常見的問題：1.應試教育傾向嚴重；2.教學方法單一；3.師資力量不足；4.語言環境限制；5.教學內容更新不及時；6.學生缺乏跨文化交流實踐。

以上問題的成因是多方面的，包括但不限于以下幾個方面：第一，教學設計與教學方法。教學內容可能過于陳舊或脫離實際應用，不適應現代社會對英語人才的要求。除此之外，教學方法可能過于傳統，側重于語法和詞匯的理解，而缺乏互動和實際交流環節。第二，教師素質與教學資源。教師的專業水平和教學能力直接影響教學質量。如果教師缺乏足夠的語言實踐經驗和多樣化教學方法，可能難以提高教學質量。而且教學資源的不足，如缺乏現代化教學設施，也會限制教學效果。第三，學生因素。學生的學習動機不足，英語學習僅僅為獲取證書或滿足畢業要求，而不是為了真正的語言應用。另外，學生的英語基礎參差不齊，教師需要因材施教，采取不同的教學內容和方法。第四，評估與反饋機制。評估體系可能不夠完善，不能全面反映學生的語言能力和學習進步。缺乏有效的反饋機制，導致教學問題不能及時被發現和解決。要改善高校英語教學中存在的問題，需要教師從多個方面進行綜合考慮和改革。

三、應用語言學與高校英語教學的關系

應用語言學（Applied Linguistics）是一門研究語言在實際中應用的學科，旨在解決現實生活中的語言問題，促進語言交流和提高語言教學與學習效果。應用語言學既是一門理論學科，也是一門實踐學科，它涉及多個領域，如語言教學、翻譯、跨文化交際等。

應用語言學作為一門實用學科，與高校英語教學之間存在密切聯系，可以為高校英語教學提供理論支持和實踐指導，具體來說有以下幾個方面：教學理論指導。例如，應用語言指導教師在進行英語教學時，注重培養學生的口語表達能力，讓他們通過與他人交流來不斷提高語言水平；教學內容與材料開發。在高校英語教材的編寫和審核中，要確保教材內容符合學生的語言學習規律，貼近學生的實際需求。同時，指導教師搜集豐富的教學資源，如音頻、視頻、在線課程等，以優化教學內容；教學評估與測試，為高校英語教學評估提供有效的測試方法和評估工具。例如，通過語料庫研究，分析學生的語言水平、學習需求以及教學效果，從而為教學測試和評估提供科學依據；教師專業發展，促使教師學習相關專業知識，不斷提升自身的語言素養和教學能力。此外，應用語言學研究成果可以為教師提供針對性的教學策略，幫助他們解決教學中的實際問題；還可以指導教師開展跨學科研究與合作，為高校英語教學提供有力支持。

四、應用語言學與高校英語教學融合發展的優勢與策略

應用語言學與高校英語教學的整合發展具有顯著的優勢，如提高教學質量、滿足學生的個性化需求、促進跨學科合作和培養創新型人才。

（一）提高教學質量

應用語言學為高校英語教學提供了科學的語言學習理論和教學方法。例如，交際語言學習理論強調語言學習的社交屬性，提倡教師在進行英語教學時關注學生的口語表達能力，并讓他們通過與他人交流來提高語言水平。此外，應用語言學還關注學生需求和特點，提倡因材施教，使得教學過程更加人性化和有效。除此之外，應用語言學還為高校英語教學提供了豐富的教學資源和手段。例如，通過語料庫研究，教師可以了解學生的語言水平、學習需求和預估教學效果，從而為教學設計提供參考。同時，應用語言學還關注信息技術在教學中的應用，如在線學習、智能教學等，這些手段有助于提升教學效果，擴大教學影響力。

（二）滿足個性化需求

應用語言學強調因材施教，注重學生的個性化發展。每個人的語言學習需求和特點都不盡相同，通過研究學生的語言習得過程、認知特點和情感因素等，為教師提供針對性的教學策略，使得教學過程更加符合學生的實際需求，提升學生的學習效果。應用語言學還注重培養學生的自主學習能力，讓學生掌握自己的學習進度和方式。教師可以根據應用語言學的研究成果，為學生提供多樣化的學習資源和方式，如在線課程、自主學習平臺等，使得學生可以根據自己的需求和興趣進行學習，從而增強學習興趣和效果。

（三）促進跨學科合作

應用語言學涉及跨學科研究，涵蓋了語言學、教育學、心理學、社會學等多個學科。在高校英語教學中，教師通過跨學科研究，可以了解學生的認知過程、情感因素和社會背景等因素，從而更好地指導英語教學。另外，教師還可以開發跨學科課程和項目。例如，在英語教學中，可以融入文學、歷史、文化等學科知識，設計相關的學習項目，讓學生在提高英語語言能力的同時，學習到其他學科的知識和文化。

（四）培養創新型人才

應用語言學注重培養學生的創新能力和批判性思維。在教學過程中，應用語言學鼓勵學生進行探究式學習，發揮創造力和創新精神。例如，在英語教學中，教師可以引導學生通過閱讀、寫作、討論等方式，探討語言學習中的問題，提出解決方案，從而培養學生的自主探究能力。與此同時，應用語言學還注重培養學生的批判性思維能力。在教學中，教師可以通過引導學生分析、評價和反思語言學習材料，培養他們的批判性思維能力，讓他們在學習和生活中能夠獨立思考，提出有見地的觀點。

如何將以上優勢轉化為實際教學策略，是提高英語教學質量的關鍵，也是高校英語教學與應用語言學融合發展的關鍵。下面提出基于應用語言學的高校英語教學策略：

（一）更新教學理念

教師應根據應用語言學的最新研究成果，更新教學理念，了解學生的學習需求和特點，使得教學更加符合學生的語言學習規律，提升教學效果。具體來說，教師應采取以學生為中心的教學模式，這一模式強調關注學生的學習需求和特點，以學生為課堂主角。例如，在英語閱讀課上，教師可以讓學生先提出自己的問題，然后從閱讀材料中尋找相關信息進行討論。這樣，教師可以更好地關注學生的學習需求，提升教學效果。

（二）采用多元化教學方法

教師應采用多元化的教學方法，如任務型教學、合作學習等，將課堂活動與學生的實際生活緊密結合，激發學生的學習興趣，提高他們的語言實踐能力。任務型教學法強調學生的實踐和合作，教師可以通過設計各種任務，讓學生在實踐中提高語言能力。例如，在英語口語課上，教師可以設計一個模擬旅行的任務，讓學生在小組內討論旅游計劃，然后向全班展示。這樣，教師可以更好地激發學生的學習興趣，增強他們的英語能力。與此同時，教師還可以設計一些跨文化交際活動，從而提高學生的跨文化交際能力。

（三）利用信息技術輔助教學

在教學中，除了采用多元化的教學方法外，信息技術的輔助也很重要。教師應充分利用現代信息技術，如We learn在線學習平臺、MOOC、學習通、在線討論區等，發布課程內容，組織學生在線討論，為英語教學提供豐富的資源和數據支持，提升教學效果。

（四）制定個性化教學計劃

個性化教學計劃是教師根據學生的語言水平、學習需求和特點，制定教學計劃，即針對不同水平的學生制定不同的教學計劃。例如，針對英語基礎薄弱的學生，教師可以將教學重點放在基礎知識的教學上，如語法、詞匯等；針對學習興趣濃厚、基礎相對扎實的學生，教師可以引導他們拓展學習領域，開展跨文化交際活動等。針對聽力能力較弱的學生，教師可以提供音頻材料，讓他們進行聽力訓練；針對口語能力弱的學生，教師可以安排更多的口語練習和互動環節，以提高他們的口語能力。

（五）提供多樣化學習資源

多樣化學習資源和個性化教學計劃是相輔相成的，也是要根據學生的需求和興趣來匹配的。學生可以根據自己的興趣和需求選擇學習材料，提高學習效果。具體來說，教師可以利用網絡資源豐富教學內容，如教師可以在課堂上引入TED演講視頻、英語電影等教學資源。將這些資源和教材內容相結合，讓學生在學習語言知識的同時，了解不同的文化，提升英語應用能力。

（六）實施分層教學

根據學生不同的語言水平，教師可以實施分層教學，為學生提供有針對性的指導。這樣，教師可以更好地關注學生的個性化學習需求，提高教學質量。

（七）開設跨學科課程

英語教師應與其他學科的教師進行合作，開發跨學科課程，如英語文學、中國文化概況（英語版）等，這樣學生既可以學習英語知識，又可以了解其他學科的知識。

（八）開展跨學科研究項目

在教學中，教師也要鼓勵學生參與跨學科研究項目，這樣學生可以運用多個學科的理論和方法，探討語言學習中的問題，提高他們的綜合素養。例如，英語與心理學的交叉研究。學生可以研究語言學習中的心理因素，這樣，學生可以運用心理學知識，更好地了解語言學習過程，提高自己的學習能力。

（九）創設探究式學習環境

教師應為學生創設探究式學習的環境，如小組討論活動等。在英語寫作課上，教師可以讓學生小組內就某個話題展開討論，然后撰寫論文。這樣，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，提高創新能力。

（十）培養學生的批判性思維

教師應通過引導學生分析、評論語言學習材料，培養他們的批判性思維能力。例如。教師可以讓學生觀看英語電影，然后撰寫評論。這樣，學生可以通過分析、評價電影中的情節、角色特點和主題，培養批判性思維能力。學生也可以在這個過程中學會思考，提出有見地的觀點。

（十一）提供實踐機會

教師要為學生提供語言實踐機會，如設立英語角、英語劇社等。通過組織英語角活動，教師可以讓學生在真實的語言環境中練習英語口語。這樣，學生可以在實踐中提高自己的語言能力，同時培養他們的創新精神和團隊合作能力。

五、結語

在當今的時代背景下，將應用語言學融入高校英語教學中，對教師改變教學思路，加強應用性教學，提高學生的語言應用能力提供了新的視角，推動高校英語教育發展。

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作者簡介：張翰雪（1992-），女，河南南陽人，江蘇科技大學蘇州理工學院，助教，碩士研究生，研究方向：應用語言學。