新高考背景下的高中英語教學(xué)改革策略探究

摘 要：傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式的弊端有：一是過于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生過分追求應(yīng)試技巧，忽視了對(duì)知識(shí)的深入理解和實(shí)際運(yùn)用能力；二是評(píng)價(jià)方式缺乏靈活性，難以客觀全面地對(duì)學(xué)生英語能力進(jìn)行評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力低下；三是學(xué)生的考試壓力太過沉重，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生考試焦慮，發(fā)揮失常，甚至?xí)l(fā)嚴(yán)重的心理健康問題。而新高考背景下的“3+1+2”的考試模式，一舉解決了以上的諸多問題，在為學(xué)生發(fā)展提供更多機(jī)遇的同時(shí)，也為教師的教學(xué)改革帶來新方向。

關(guān)鍵詞：新高考政策；高中英語；教學(xué)改革；策略探究

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，轉(zhuǎn)變高中英語“題海戰(zhàn)術(shù)”“死記硬背”的應(yīng)試教法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情和興趣，使缺乏“生機(jī)”的英語課堂煥發(fā)“第二春”，本文立足當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，以“新高考”理念為指導(dǎo)，以高考英語真題為例，從“考教結(jié)合”的角度細(xì)致分析高中英語教學(xué)改革的策略。

一、“知識(shí)立意”“能力立意”向“素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變

縱觀2021-2023歷年高考英語試卷真題，不難發(fā)現(xiàn)，無論是從卷面分布、題型分?jǐn)?shù)、命題立意上，都與之前的高考英語試卷存在顯著差異。最為明顯的特點(diǎn)是考題的立意正在由“知識(shí)立意”“能力立意”向“素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變（“雙基”向“三基”融合），命題人更加注重在命題中滲透各種文化元素，考查并培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（一）跨學(xué)科教育

以2023年高考英語全國(guó)乙卷為例，閱讀理解部分第一節(jié)共有4個(gè)小故事。分別是：“Jacqueline Felice de Almania”，講述了婦女行醫(yī)被懷疑，雖然有醫(yī)治能力，但還是被取消了行醫(yī)資格的故事；“James Barry”，講述了女人打扮成男人，通過服役的方式為人治病的故事；“Tan Yunxian”，講述了中古婦女不能從事醫(yī)生行業(yè)，然而主人公還是通過了官方考試，并撰寫了一本書的故事；“Rebecca Lee Crumpler”，講述了第一位獲得醫(yī)學(xué)學(xué)位的非裔美國(guó)女性，1865年移居弗吉尼亞州，為獲得自由的奴隸提供醫(yī)療服務(wù)的故事。

命題特點(diǎn)：該題通過4個(gè)簡(jiǎn)短故事和問題，在考查學(xué)生詞匯、語法、閱讀能力等基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，向?qū)W生滲透了歷史知識(shí)、文化知識(shí)以及正確的價(jià)值觀念。

命題分析：本題在設(shè)計(jì)上采用了跨學(xué)科的方式，把英語知識(shí)和語文、歷史、醫(yī)學(xué)、科普等學(xué)科知識(shí)融合，即實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，又滲透了核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可謂是立意明顯、優(yōu)點(diǎn)突出。

（二）“三基”融合

2023年高考英語全國(guó)乙卷第三部分語言知識(shí)運(yùn)用，第二節(jié)的內(nèi)容為“Beijing is a city bridging the ancient and the modern...”（講述一名攝影師在過去兩年的時(shí)間里，記錄了他所發(fā)現(xiàn)的一切的故事/介紹北京文化），該題要求學(xué)生在空白處填入一個(gè)適當(dāng)?shù)膯卧~或者以括號(hào)內(nèi)單詞的正確形式，每個(gè)小小題為1.5分，滿分15分。

命題特點(diǎn)：本題從表面上看，只是在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、語言能力等，實(shí)際上本題以“北京文化”為線索和載體，做到了“三基”融合，融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化自信等元素，這是近些年高考英語命題的一個(gè)顯著趨勢(shì)和特點(diǎn)。

命題分析：2023年高考英語全國(guó)乙卷以一篇描寫首都北京的文章為結(jié)束，滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，符合新課標(biāo)的要求。

二、教學(xué)啟示：開展基于高考命題研究的英語課堂教學(xué)實(shí)踐

基于高考英語的命題特點(diǎn)和要求，教師可以更準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)和方向，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，通過分析歷年高考題目，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解考點(diǎn)分布和難度梯度，進(jìn)而合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，精準(zhǔn)選取教學(xué)材料，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。

（一）教準(zhǔn)、練實(shí)、激活

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，通過一道題類比、反思、遷移，從而透過本質(zhì)找到方法。練習(xí)是學(xué)以致用的過程，目的在于通過常規(guī)性訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸深入掌握關(guān)鍵知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法。比較常用的有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方式是“錯(cuò)題資源訓(xùn)練”，即針對(duì)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)提升。“激活”在于引導(dǎo)，引一汪“活水”注入學(xué)生思想的“源泉”，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最高境界就是融會(huì)貫通，這需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）即“懂”，又“會(huì)”，且“熟”

對(duì)于學(xué)生來說，課堂就是“校場(chǎng)”，考試就是“演習(xí)”，高考就是“戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)生要想在戰(zhàn)場(chǎng)上打一場(chǎng)漂亮的勝仗，在學(xué)習(xí)上就一定要實(shí)現(xiàn)從“我懂”到“我會(huì)”，從“我會(huì)”到“我熟”的提升。“我懂”要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個(gè)只有通過“學(xué)練”方能練就，“我會(huì)”則需要學(xué)生不斷地練習(xí)、找錯(cuò)、改錯(cuò)、提升、鞏固來實(shí)現(xiàn)。“我熟”則建立在兩者之上，是通過千錘百煉總結(jié)出來的，要達(dá)到這一狀態(tài)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)。

（三）抓學(xué)考，促高考

新高考背景下，高考命題開始向“素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變，命題者以科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生態(tài)、人文環(huán)境、歷史文化等為背景，在考查學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，又直接或者間接滲透了核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)，通過分析卷面可以推測(cè)未來考試形式及性質(zhì)，以未來高考命題趨勢(shì)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)等進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)鞏固。

三、從“考教結(jié)合”的角度整體分析高中英語教學(xué)改革策略

考試“風(fēng)向標(biāo)”中的“內(nèi)涵性”因素才是教師應(yīng)該注重的（素養(yǎng)利益/“三基融合”），根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》《甘肅省深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》文件精神和教育部有關(guān)規(guī)定，甘肅省于2024年也將試行“新高考”政策，這更凸顯了高中英語課堂教學(xué)改革的重要性。

（一）以主題式復(fù)習(xí)為脈絡(luò)，開展精準(zhǔn)教學(xué)

新高考背景下高考英語命題特點(diǎn)是“三基融合”，即比之前更加注重“素養(yǎng)立意”，由此啟示可以判斷“教學(xué)方向”（風(fēng)向標(biāo)），教師可以選取具有“代表性”和“實(shí)用性”的主題，如“旅游和歷史文化”“綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展”“科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)變革進(jìn)步”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等（應(yīng)景/符合新高考命題趨勢(shì)），將語言知識(shí)、語言技能和文化意識(shí)培養(yǎng)融入其中，形成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)框架。在精準(zhǔn)教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在主題式復(fù)習(xí)中得到發(fā)展和提高，這樣不僅能提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（二）以微專題教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

對(duì)于英語學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、混淆點(diǎn)、難點(diǎn)等，教師要做好數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)籌，讓學(xué)生做到“吃一塹長(zhǎng)一智”“不在一個(gè)坑里摔倒兩次”。因此在“一輪”或者是“二輪”復(fù)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“聚焦于一點(diǎn)”，如開展“英語習(xí)語的文化內(nèi)涵”“動(dòng)詞時(shí)態(tài)的精確運(yùn)用”等專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在深入探究中，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還能使學(xué)生深入理解語言背后的文化內(nèi)涵和思維方式。而且通過微專題深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)深入地掌握英語知識(shí)，形成系統(tǒng)的語言知識(shí)體系，為未來的跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以習(xí)題變式為有效支撐，打造優(yōu)質(zhì)課堂

2023年高考英語全國(guó)乙卷第三部分語言知識(shí)運(yùn)用，第二節(jié)的題型是近幾年高考中必不可少的主題，因此教師可以深入分析該題型，通過“改內(nèi)容”（同一主題下的不同內(nèi)容），如把“北京文化”替換成“西安大唐不夜城”“哈爾濱冰雪大世界”等其他中國(guó)城市的文化元素；“改方向”（同一主題的下一級(jí)內(nèi)容），如“蘇州園林”等著名景點(diǎn)、名勝古跡；“改形式”，即把這道題轉(zhuǎn)換成其他形式，如填空題、選擇題、改錯(cuò)題等，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力和解題技巧。

（四）以優(yōu)化糾錯(cuò)為抓手，激發(fā)學(xué)生智慧

“考卷=病歷單”，那些“錯(cuò)誤題目”是珍貴的學(xué)習(xí)資源，它們記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，體現(xiàn)了學(xué)生的思考過程。當(dāng)師生間進(jìn)行積極的互動(dòng)、深入的交流和及時(shí)的反饋時(shí)，這些錯(cuò)誤題目就如同“學(xué)習(xí)報(bào)告”，為教師揭示了學(xué)生在知識(shí)理解上的“難點(diǎn)”。因此，教師需要因材施教，組織學(xué)生開展專項(xiàng)練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以完善糾錯(cuò)機(jī)制為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。

四、積極促進(jìn)“教、學(xué)、考、評(píng)”的轉(zhuǎn)變

高考試題是重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)在研究高考命題中利用資源、開發(fā)資源、挖掘資源，這樣才能取之不盡，用之不竭。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體性和教學(xué)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)思考和提問，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)構(gòu)建更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。建立多元化的反饋機(jī)制，及時(shí)、準(zhǔn)確地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

五、結(jié)語

在新高考背景下，高中英語教師必須緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。通過采取多元化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

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作者簡(jiǎn)介：王英全（1975-），男，陜西漢中人，甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中英語。