英語學科教學中融入中華優秀傳統文化實踐策略探討

摘 要：英語教師深入分析教材內容，通過現代教學手段，將中華優秀傳統文化元素融入英語教學過程中，旨在提升學生的英語語言能力，并加強學生對中華優秀傳統文化的認知與傳承。實踐表明，這種策略不僅有效提高了學生的學習興趣和積極性，還增強了他們的跨文化意識和全球視野。因此，本文認為在英語教學中融入中華優秀傳統文化是一種值得推廣的教學方法，對于培養具有綜合素養和跨文化交際能力的新時代青少年具有重要意義。

關鍵詞：英語教學；中華優秀傳統文化；文化傳承

英語教師在注重提升學生英語語言能力的同時，也不應忽視對本土文化的傳承與弘揚。中華優秀傳統文化作為中華民族的瑰寶，具有深厚的歷史底蘊和豐富的思想內涵，其對于培養學生的文化認同感、跨文化交流能力以及綜合素質具有重要意義。因此，探討英語學科教學中融入中華優秀傳統文化的實踐策略，對于促進英語教學與本土文化的融合，實現文化育人的目標具有深遠的意義。

一、英語學科教學中融入中華優秀傳統文化的必要性

英語學科教學中融入中華優秀傳統文化有助于提升學生的文化自信。在英語教學中引入中華優秀傳統文化元素，可以讓學生在掌握英語的同時，更加深入地了解和欣賞本土文化，從而增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。英語學科教學中融入中華優秀傳統文化有助于培養學生的跨文化交流能力。通過對比中西方文化，學生可以更好地理解不同文化的差異和共性，提高在跨文化交際中的敏感性和適應性。英語學科教學中融入中華優秀傳統文化有助于豐富英語學科的教學內容。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的歷史、文學、藝術等資源，這些資源可以為英語教學提供豐富的素材和案例，使教學內容更加生動有趣。

二、英語學科教學中融入中華優秀傳統文化的實踐策略

（一）以教材為基礎，精準構建學習圖譜

1.準確分析教材中已有的中華優秀傳統文化教育內容。

英語學科教材是學生學習英語的重要資源，其中往往蘊含著豐富的中華優秀傳統文化元素。教師要深入研讀教材，對其中涉及中華優秀傳統文化的內容進行細致分析。教師應識別教材中提及的中國傳統節日、文化習俗、歷史典故等元素，并理解它們在教材中的呈現方式和教學意義。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 “Playing sports”為例。首先，從顯性層面來看，該單元的主題“體育運動”，與中華優秀傳統文化中的健身理念有著密切的聯系。在古代中國，人們十分注重身體的鍛煉和養生，太極拳、五禽戲等傳統的健身方式都體現了中國人對身體健康的重視。教師可以從這一點出發，將中國傳統健身文化與單元主題相結合，引導學生了解并尊重傳統健身方式，同時認識到體育運動對身心健康的益處。其次，在隱性層面，教材中的文本、圖片和對話等，也蘊含了豐富的中華優秀傳統文化元素。例如，在對話中，學生會接觸到一些關于中國傳統節日或習俗的英語表達，如春節、中秋節等節日的慶祝方式，端午節賽龍舟、包粽子等傳統習俗。這些內容雖然不直接涉及體育運動，但都是中華優秀傳統文化的重要組成部分，教師應對這些內容加以解釋，讓學生感受到中華優秀傳統文化的博大精深。此外，教師還可以結合教材內容，拓展一些與中華優秀傳統文化相關的英語閱讀材料。例如，可以選取一些介紹中國傳統體育項目的英文文章，讓學生了解并學習相關的英語詞匯和表達方式。這樣不僅可以豐富教學內容，還可以激發學生的學習興趣，培養他們的跨文化交際能力。在準確分析教材中已有的中華優秀傳統文化教育內容的基礎上，教師還可以進一步挖掘和補充相關內容，將其與英語學科教學進行有機結合。例如，教師可以設計一些與中華優秀傳統文化相關的英語聽說讀寫活動，讓學生在實踐中學習和運用英語，從而加深對中華優秀傳統文化的理解和認識。

2.基于教材，系統融入中華優秀傳統文化內容。

在準確分析教材的基礎上，教師需要進一步挖掘和補充中華優秀傳統文化的內容，以便更好地將其融入英語教學中。這可以通過多種途徑實現。教師可以結合教材內容，引入相關的中華優秀傳統文化元素。例如，在講述中國傳統節日時，可以介紹節日的起源、歷史背景和文化內涵，同時引導學生學習相關的英語詞匯和表達方式。

例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2 “Keeping healthy”的教學中，教師可以系統地融入中華優秀傳統文化的內容，從而讓學生在學習英語的同時，也能深入了解和感受中華優秀傳統文化的魅力。首先，在詞匯和短語的學習中，教師可以引入與中華優秀傳統文化相關的詞匯和表達。例如，可以學習“yin and yang”（陰陽）、“qi”（氣）、“traditional Chinese medicine”（中醫）等詞匯，這些詞匯不僅與保持健康有關，而且是中華優秀傳統文化的重要組成部分。通過學習和運用這些詞匯，學生可以更深入地了解中國傳統醫學和養生文化。其次，在聽、說、讀、寫方面的訓練中，教師可以設計一些與中華優秀傳統文化相關的教學活動。例如，可以組織學生進行角色扮演，模擬中醫問診的場景，讓學生在對話中運用所學的詞匯和短語，了解中醫的診療方法和養生理念。此外，還可以安排學生撰寫關于中國傳統養生方法的短文，或者進行相關的口頭報告，從而提高學生的語言運用能力和對中華優秀傳統文化的認識。同時，教師可以結合教材內容，引導學生學習一些與保持健康相關的中華優秀傳統文化知識。例如，可以介紹中國飲食文化，讓學生了解中醫所倡導的食療理念，以及如何通過調整飲食來保持身體健康。此外，還可以介紹中國傳統運動方式，如太極拳、八段錦等，讓學生了解這些運動方式在鍛煉身體、調節身心方面的作用。為了更好地融入中華優秀傳統文化內容，教師還可以利用一些具有文化特色的教學資源。

（二）采用主題式學習方式進行結構化探究

1.以持續理解為目標，進行學科內部聯結。

主題式學習是一種有效的學習方式，它可以幫助學生在特定的主題下進行深入探究和學習。將中華優秀傳統文化融入英語學科教學，教師可以采用主題式學習的方式，引導學生圍繞某一主題進行持續的探究和理解。在進行主題式學習時，教師需要設計一系列與主題相關的教學活動和任務，讓學生在完成這些任務和活動的過程中，逐步加深對主題的理解和認識。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3 “Our hobbies”為例，教師可以以持續理解為目標，在學科內部進行聯結，將中華優秀傳統文化與英語學科教學相結合。首先，教師可以從教材中提取與中華優秀傳統文化相關的元素，并與學生的興趣愛好相結合。例如，在介紹學生的愛好時，可以引導學生談論他們對中國傳統藝術的興趣，如書法、繪畫、剪紙等。這些傳統藝術不僅是中華民族的文化瑰寶，也是培養學生審美能力和創造力的有效依托。通過談論這些話題，學生可以更深入地了解中華優秀傳統文化的內涵和價值。其次，教師可以利用教材中的文本和圖片，引導學生進行跨學科的思考和討論。例如，教材中有一些涉及中國傳統藝術作品的文本或圖片，教師可以鼓勵學生仔細觀察并描述這些作品的特點和風格。同時，教師可以引導學生思考這些作品背后所蘊含的文化意義和歷史背景，從而培養他們的跨文化意識和批判性思維。教師還可以設計一些與中華優秀傳統文化相關的英語聽說讀寫活動，讓學生在實踐中加深對中華優秀傳統文化的理解。例如，可以組織學生進行以“中國傳統藝術”為主題的口語交流活動，讓他們用英語介紹自己最喜歡的中國傳統藝術作品，并分享自己的感受和體驗。同時，還可以安排學生撰寫關于中國傳統藝術的英文短文或報告，培養他們的寫作能力和文化素養。

2.以跨學科理解為目標，進行深度學習。

主題式學習不僅有助于學生在英語學科內部進行深度學習，還可以促進學生的跨學科理解和學習。將中華優秀傳統文化融入英語學科教學，教師應注重引導學生將英語知識與其他學科進行聯系和整合。

例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit 4 “Our world”的教學中，教師可融入中華優秀傳統文化元素，并與其他學科進行有機結合。教師可以從地理、歷史和文化的角度，引導學生深入理解“Our world”這一單元的主題。比如，在學習世界各國的地理特征時，可以穿插介紹中國的地理環境和文化特色，如中國的山川河流、氣候特點以及地域文化等。這樣不僅能夠幫助學生擴大知識面，還能夠讓他們更加深入地了解中國的地理和文化背景。教師可以結合歷史學科，引導學生了解中國在世界歷史中的地位和作用。通過講述中國的歷史發展脈絡、重大歷史事件以及歷史人物，讓學生更加全面地認識中國，并培養他們的歷史意識，增強他們的文化自信。

（三）以素養立意為追求，進行文化創新的多樣表達

1.注重中華優秀傳統文化與學生真實生活的關聯。

在將中華優秀傳統文化融入英語學科教學時，教師應注重將其與學生的真實生活相聯系。這樣不僅可以增強學生的學習興趣和動力，還可以幫助他們更好地理解和傳承中華優秀傳統文化。

為了實現這一目標，教師可以設計一些與學生生活密切相關的教學活動和任務。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 4 “Our world”的教學為例。首先，教師可以從教材內容出發，尋找與中華優秀傳統文化相契合的點。比如，討論到自然環境和生態保護時，可以引入中國古代的“天人合一”思想，講解人與自然和諧共生的理念。通過講述這一思想，引導學生理解保護環境的重要性，并將其與日常生活相聯系，鼓勵學生從身邊小事做起，如減少垃圾、節約用水等，以實際行動來保護環境。教師可以利用生活中的實際例，將中華優秀傳統文化與學生的真實生活相結合。比如，在談到世界各地的節日時，可以介紹中國的傳統節日，如春節、中秋節等，并讓學生分享自己在家中過節的經歷和感受。通過這些分享，學生可以更加深入地了解中國傳統節日的文化內涵，同時也能夠感受到中華優秀傳統文化的魅力。教師還可以設計一些具有實踐性的教學活動，讓學生在活動中體驗中華優秀傳統文化的魅力。

2.注重中華優秀傳統文化的創新表達。

在傳承中華優秀傳統文化的同時，教師還應鼓勵學生進行文化創新。這樣不僅可以培養學生的創新意識和能力，還可以推動中華優秀傳統文化的現代轉型和發展。

為了實現這一目標，教師可以引導學生開展以中華優秀傳統文化為主題的創作活動。例如，可以鼓勵學生用英語創作與中華優秀傳統文化相關的故事、詩歌或散文等作品，以此來表達他們對中華優秀傳統文化的理解和感悟；或者組織學生開展以“中國傳統文化與現代設計”為主題的設計比賽，讓他們將中華優秀傳統文化元素與現代設計理念相結合，創作出具有獨特魅力的作品。

例如，在仁愛版初中英語八年級下冊Unit 5 “Feeling excited”的教學中，教師可以幫助學生更深入地理解和體驗中華優秀傳統文化的魅力，同時培養他們的跨文化意識和創新思維。教師可以從教材內容出發，將中華優秀傳統文化元素與單元主題相結合。比如，在探討“Feeling Excited”這一主題時，可以引入中國傳統節日慶祝活動中的喜慶氛圍和激動人心的場面，如春節的煙花、舞龍舞獅，中秋節的賞月等。通過生動的描述和圖片展示，讓學生感受到中華優秀傳統文化中的激情與活力，從而激發他們對中華優秀傳統文化的興趣。其次，教師可以創新中華優秀傳統文化的表達方式，使之更加貼近學生的生活實際和情感體驗。比如，可以設計一些以中華優秀傳統文化為主題的英語角活動，讓學生在模擬的情境中體驗中華優秀傳統文化的魅力。學生可以扮演不同的角色，如舞獅者、剪紙藝人等，通過互動和交流，深入了解中華優秀傳統文化的內涵和價值。此外，教師還可以結合現代科技手段，創新中華優秀傳統文化的傳播方式。比如，可以利用多媒體教學設備，展示有關中華優秀傳統文化的視頻、音頻和圖片等資料，讓學生更加直觀地感受中華優秀傳統文化的魅力。

三、結語

英語學科教學中，教師應結合教材內容，深入挖掘中華優秀傳統文化元素，使之與英語教學內容相融合。教師要創新教學方式和手段，利用現代科技手段，如多媒體教學、網絡資源等，使中華優秀傳統文化更加生動、直觀地呈現在學生面前。同時，教師要注重實踐活動的設計與開展，讓學生在親身體驗中感受中華優秀傳統文化的魅力。他們在掌握英語知識的同時，也加深了對中華優秀傳統文化的理解。此外，學生的跨文化意識和交際能力也得到了提升，他們能夠更好地理解和尊重不同文化的差異。

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作者簡介：黃欽，莆田市秀嶼區實驗中學。