新高考模式下高中英語閱讀教學(xué)的困境和解決對(duì)策

摘 要：在新高考模式下，高中英語閱讀教學(xué)面臨著一系列困境，包括學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀技巧不足、閱讀材料單一以及評(píng)價(jià)體系不完善等。基于此，本文深入剖析了這些困境的成因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，包括激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、加強(qiáng)閱讀技巧培訓(xùn)、豐富閱讀材料以及完善評(píng)價(jià)體系等。通過實(shí)施這些對(duì)策，旨在提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：新高考模式；高中英語；閱讀教學(xué)；困境；解決對(duì)策

在新高考模式下，高中英語閱讀教學(xué)遇到了空前的挑戰(zhàn)。新高考模式強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用能力，這就對(duì)高中英語閱讀教學(xué)提出了較高要求。但是目前高中英語閱讀教學(xué)中存在學(xué)生閱讀興趣不濃、閱讀技巧不足等共性問題，嚴(yán)重影響了高中英語閱讀教學(xué)成效。為此，本研究旨在探究新高考模式下高中英語閱讀教學(xué)所面臨的困境并提出解決措施，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

一、新高考模式下高中英語閱讀教學(xué)所面臨的困境

（一）學(xué)生的閱讀興趣不濃

新高考模式下高中英語閱讀教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育需要，同時(shí)新型教學(xué)模式還沒有發(fā)展成熟，使得高中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)一些問題。其中學(xué)生閱讀興趣低下的問題尤其明顯。新高考背景下高中英語閱讀教學(xué)更關(guān)注學(xué)生閱讀問題能力與批判性思維發(fā)展。但是，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)生在閱讀上存在抵觸心理。這直接影響其閱讀興趣與效果。

（二）缺乏閱讀技巧

新高考模式中高中英語閱讀教學(xué)的又一困境在于學(xué)生閱讀技巧的欠缺。閱讀技巧對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力與效果具有至關(guān)重要的作用，但是很多學(xué)生在閱讀時(shí)缺少必要的技巧，這就使得其很難對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解，不能有效掌握文章主旨與重點(diǎn)所在。

具體而言，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)如下幾個(gè)方面的問題：第一，閱讀速度太慢，不能按規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)；第二，閱讀理解能力有限，很難領(lǐng)會(huì)文章的深層含義；第三，無法利用批判性思維客觀地分析與評(píng)價(jià)文章。這類問題的出現(xiàn)不僅會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提高，而且會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。

（三）閱讀材料單一

新高考模式下高中英語閱讀教學(xué)也面臨閱讀材料單一的問題。在應(yīng)試教育的重壓下，很多學(xué)校與教師常常注重學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽視了閱讀材料的多樣性。這樣就造成了閱讀材料常常局限在教材中，學(xué)生閱讀的廣度與深度不夠。單一的閱讀材料既不能滿足學(xué)生多樣化閱讀的需要，又不能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生眼界無法拓寬，思想就會(huì)僵化，就很難滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求。

（四）評(píng)價(jià)體系不夠健全

新高考模式實(shí)施后，高中英語閱讀教學(xué)面臨很多挑戰(zhàn)，評(píng)價(jià)體系不健全的問題尤其明顯。這種窘境既影響教學(xué)質(zhì)量又限制學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)的發(fā)展。現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系過多關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式常常造成教師只注重學(xué)生對(duì)應(yīng)試技巧的掌握，卻忽視了學(xué)生的閱讀興趣，以及學(xué)生閱讀策略以及批判性思維運(yùn)用等方面的訓(xùn)練。在這一評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生常常只關(guān)注怎樣獲得高分，卻忽視了真實(shí)的閱讀體驗(yàn)與思考過程。

評(píng)價(jià)體系不夠健全也體現(xiàn)為科學(xué)性、客觀性不足。當(dāng)前，許多學(xué)校對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)多是依靠教師主觀判斷而缺少客觀定量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就造成了評(píng)價(jià)結(jié)果通常帶有較強(qiáng)的主觀性與不確定性，很難真正反映學(xué)生閱讀能力的高低。同時(shí)由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，評(píng)價(jià)結(jié)果存在較大差異，很難進(jìn)行橫向比較。另外評(píng)價(jià)體系不健全也表現(xiàn)為反饋與改進(jìn)機(jī)制不足。就閱讀教學(xué)而言，及時(shí)反饋，有針對(duì)性的引導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。但由于評(píng)價(jià)體系不健全，教師在閱讀評(píng)價(jià)中往往很難獲得全面準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，也就很難給學(xué)生提供針對(duì)性的引導(dǎo)與幫助。與此同時(shí)，因?yàn)闆]有行之有效的改善機(jī)制，閱讀教學(xué)中存在的問題常常很難及時(shí)得到解決，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、新高考模式下高中英語閱讀教學(xué)存在問題的解決措施

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新高考模式下要想促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)成效，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于此，教師有必要深入探討如何保證閱讀材料貼近學(xué)生生活實(shí)際和興趣愛好，以引發(fā)學(xué)生共鳴和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

以“The Olympic Games”這篇課文為例，教師可從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師在教學(xué)中可借助學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的探究興趣，展示與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的照片、視頻等多媒體素材來創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)氣氛。使學(xué)生在賞析中體會(huì)奧運(yùn)會(huì)精神。同時(shí)教師可結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的意義與價(jià)值進(jìn)行思考，以引起學(xué)生的深思與探討。接下來，教師可以設(shè)計(jì)一些既有趣又具有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，例如角色扮演和小組討論等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到閱讀的樂趣。這些活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及口語表達(dá)能力。最后教師可通過擴(kuò)展閱讀材料、閱讀任務(wù)等方式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師可推薦一些和奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的英文書籍等，讓學(xué)生自主閱讀，撰寫讀后感并分享交流。另外，教師也可設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的閱讀作業(yè)，比如寫一篇以奧運(yùn)會(huì)為主題的英語作文或者開展一場(chǎng)演講比賽，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和英語表達(dá)自信心。

為此，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)“The Olympic Games”這一語篇的閱讀更投入、更集中，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)效果。同時(shí)，這些措施也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身閱讀的習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化閱讀技巧的訓(xùn)練

新高考模式下，強(qiáng)化閱讀技巧的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的重要手段。鑒于這一目的，教師有必要結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的閱讀策略與方法，以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，提高閱讀的速度與準(zhǔn)確性。以“Friendship”這篇課文為例，教師可從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練：教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的技能。當(dāng)教師教授“Friendship”這篇文章時(shí)，學(xué)生可以首先指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，以便更好地理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目或者關(guān)鍵詞有的放矢地尋讀、迅速查找有關(guān)資料、解答疑問。這樣學(xué)生才快速獲得文章主旨、細(xì)節(jié)信息等，從而提高閱讀效率。之后教師可重視對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)與推斷能力的訓(xùn)練。閱讀“Friendship”這篇文章時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章題目、插圖以及段落開頭的信息來預(yù)測(cè)并推測(cè)出文章可能涉及什么內(nèi)容以及話題。同時(shí)教師也可促使學(xué)生結(jié)合語境進(jìn)行推理，推測(cè)生詞、難句之意及作者寫作意圖。這一能力的發(fā)展，有利于學(xué)生對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)和更準(zhǔn)確地解讀。另外，教師也可指導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系。當(dāng)教師教授“Friendship”這篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章中的段落結(jié)構(gòu)、核心句子和支持句，幫助學(xué)生更好地理解文章的組織結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。這樣，學(xué)生才能更好地掌握文章的整體框架與思路，促進(jìn)閱讀理解向縱深發(fā)展。最后教師可通過設(shè)計(jì)多樣化閱讀練習(xí)與評(píng)估方式來協(xié)助學(xué)生鞏固與運(yùn)用已學(xué)閱讀技巧。如教師可精心設(shè)計(jì)閱讀理解題和完形填空題，使學(xué)生在練習(xí)中掌握閱讀技巧。同時(shí)教師也可通過自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力與技能，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)。

總體而言，教師可以組織學(xué)生開展針對(duì)性的閱讀技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀“Friendship”這篇文本的過程中，采用行之有效的閱讀策略與方法來提升閱讀效果。這些技能既能幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考閱讀理解所帶來的挑戰(zhàn)，又能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）充實(shí)閱讀材料

新高考模式下，豐富的閱讀材料對(duì)提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師通過導(dǎo)入多樣化閱讀材料時(shí)，能夠在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高其知識(shí)儲(chǔ)備。

以“English around the world”這篇文章為例，教師可從下面幾個(gè)方面來充實(shí)閱讀材料：教師可結(jié)合課文內(nèi)容選擇有關(guān)英語發(fā)展、傳播及變化的閱讀材料。這些閱讀材料可能涵蓋了英語在各個(gè)國家的應(yīng)用、英語的發(fā)展歷程以及英語與其他語言之間的交流整合等多個(gè)方面的信息。通過閱讀這些材料，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到英語這門國際通用語言所具有的地位與影響，認(rèn)識(shí)到英語的特點(diǎn)與發(fā)展變化。教師可通過建構(gòu)思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的印象，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。之后教師要注意英語國家的文化及社會(huì)背景，選擇與此有關(guān)的閱讀材料。如教師可選擇介紹英語國家的歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣的文章或者圖書，使學(xué)生通過閱讀了解英語國家的文化特色與社會(huì)風(fēng)貌。這類閱讀材料有助于學(xué)生開闊眼界，加強(qiáng)對(duì)各種文化的了解與尊重。另外教師也可借助網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供豐富多彩的閱讀材料，教師可根據(jù)教學(xué)需要篩選合適的閱讀材料引入課堂教學(xué)。這類材料一般時(shí)效性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，能引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。最后教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、分享交流等。教師可向?qū)W生推薦符合其年齡、興趣的英文讀物，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間獨(dú)立閱讀。與此同時(shí)，教師也可舉辦閱讀分享會(huì)或者讀書交流活動(dòng)等，使學(xué)生能夠分享自己的閱讀心得與經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

因此，教師可以有效地充實(shí)閱讀材料，讓閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更具有啟發(fā)性。這些多樣化閱讀材料既有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高其文化素養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）健全評(píng)價(jià)體系

新高考模式中健全高中英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系非常關(guān)鍵。一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，既可以客觀全面地反映學(xué)生的閱讀能力與水平，又可以對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行有效反饋與引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

例如，健全評(píng)價(jià)體系需重視評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，除常規(guī)的閱讀理解、詞匯運(yùn)用等基礎(chǔ)考查之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀策略、思維能力、情感態(tài)度等方面的測(cè)評(píng)，其中包括學(xué)生是否能夠理解文章的深層含義、分析作者的觀點(diǎn)、掌握文章的結(jié)構(gòu)。通過多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，也能對(duì)教師教學(xué)起到較為精準(zhǔn)的反饋?zhàn)饔谩８倪M(jìn)評(píng)價(jià)體系需關(guān)注評(píng)價(jià)方式多樣性，傳統(tǒng)筆試評(píng)價(jià)方式雖能定量評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，卻往往不能綜合體現(xiàn)學(xué)生的閱讀與思維過程。教師可以而通過課堂觀察、口頭報(bào)告與小組討論相結(jié)合的形式實(shí)時(shí)地評(píng)價(jià)與反饋學(xué)生閱讀過程。同時(shí)，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線測(cè)試、電子檔案等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)的跟蹤和分析，從而更加精確地評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和進(jìn)步情況。另外，健全評(píng)價(jià)體系需注重評(píng)價(jià)主體多元化，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)通常以教師為唯一主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣易造成評(píng)價(jià)結(jié)果主觀片面，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)和其他多元主體共同參與評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱讀中能夠通過自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)來反思閱讀中存在的不足；父母可通過對(duì)孩子閱讀行為及結(jié)果的觀察來了解孩子的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)步程度。多元主體評(píng)價(jià)方式既能夠強(qiáng)化評(píng)價(jià)的客觀性與公正性，又能夠促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知與自我提升。

此外，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系需重視評(píng)價(jià)結(jié)果反饋和使用的建議，評(píng)估的目的并不只是給個(gè)分?jǐn)?shù)或者級(jí)別，而是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的閱讀能力與水平，并找到改進(jìn)的余地與方向。所以，教師要深入分析與解讀評(píng)價(jià)結(jié)果，并給予學(xué)生具體的指導(dǎo)與建議。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來調(diào)整教學(xué)策略與方式，對(duì)學(xué)生存在的不足給予針對(duì)性的指導(dǎo)與培訓(xùn)。另外，教師可依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果整體評(píng)價(jià)與提升閱讀教學(xué)，及時(shí)解決在教學(xué)中存在的各種問題，貼合于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，彰顯現(xiàn)代化教學(xué)理念，促進(jìn)閱讀教學(xué)持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)在新高考模式下所面臨的困境是多方面的，教師可以從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、強(qiáng)化閱讀技巧訓(xùn)練、豐富閱讀材料以及健全評(píng)價(jià)體系等方面采取相應(yīng)的措施，有效地提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：邵軍玲（1974-），女，山東威海人，山東乳山第一中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中。