心理健康教育在中職英語課堂教學中的開展策略

摘 要：心理健康教育與中職英語課堂教學關系密切。由于中職學生在初中英語學習中可能遭遇失敗和挫折，導致他們對英語學習缺乏信心，甚至產生放棄的心理。作為中職英語教師，應該運用情感教學心理學中的情感動力功能，激發學生的學習興趣，增強他們的學習動力。此外，將心理健康教育融入中職英語課堂教學中，可以提高學生的心理健康水平，增強他們的學習能力和學習動力。針對如何將心理健康教育融入英語中這一課題，本文筆者結合多年的英語教學實踐，總結提煉了幾個典型的教學案例，供同行參考，期望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：心理健康教育；中職學校；英語教學；應用策略

在中職教學中，英語是重要的學科之一，學生能否以輕松愉快的心態進行英語學習對學習效果的影響是非常重要的。因此，教師可通過心理健康教育，有效緩解學生的學習壓力，幫助學生保持積極的學習心態，提高學生的英語學習效率，激發學生的英語學習興趣。當前中職生在進行英語學習的過程中，會出現一些心理健康方面的問題，教師在教學中，除了要做好知識教學之外，還要幫助學生解決心理健康方面的問題，這樣才能提高學生的英語學習質量，提高整體教學水平。越來越多的教師開始探討如何利用心理健康教育提高英語教學質量？如何將心理健康教育與中職英語教學結合起來？在教學中，教師要如何引起學生的情感共鳴，增強學生的情感體驗？

一、中職英語課堂與心理健康教育融合的意義

中職英語教學的主陣地是課堂，因此在英語課堂中融入心理健康教育尤為重要，其除了能夠促進學生全面發展、提高教學效果、實現教學目標外，其價值還包括如下幾個方面。

（一）提升學生的心理健康水平

中職階段的學生正處于心理發展的關鍵時期，他們面臨著學業壓力、就業壓力等，容易出現各種心理健康問題。將心理健康教育融入英語課堂，能夠幫助學生提高心理素質、心理承受能力和應對挫折的能力，從而提升學生的心理健康水平，使其更好地適應中職學校生活。

（二）有助于構建高效課堂

在英語教學中，課堂氛圍是否輕松融洽，對學生的英語學習效果具有重要影響，如果學生處于融洽輕松的氛圍中，心理壓力會減少，學習效率就會得到提升。在中職英語教學中，教師可以展開心理健康教育，通過不斷活躍課堂的氛圍，讓學生輕松愉快的學習英語知識，提高學生的學習效率，從而構建高效的英語課堂。將心理健康教育和中職英語課堂教學相結合，能夠讓學生在學習中形成良好的心理品質，讓學生具備自我評價的意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，由此自覺端正課堂學習態度，從而實現高效教學。

（三）激發學生的學習興趣

如果學生的理解能力和學習能力比較薄弱，遇到一些復雜的英語知識和語法則無法理解，長此以往，會降低學生的英語學習興趣，導致學生不愿意參與到英語學習當中。這種情況下，教師要將心理健康教育融入英語教學中，通過心理健康教育，激發學生學習的主動性，讓學生主動學習英語知識，感受英語學習的樂趣。在學習過程中學生會產生心理壓力，因此教師要幫助學生緩解心理方面的壓力，消除學生的負面情緒。通過心理健康教育，教師引導學生主動與教師進行互動，主動參與英語學習，通過這種方式來激發學生學習英語的興趣。

（四）增強學生學習自信

在中職英語教學中，學生自信心的培養非常重要，學生有了自信才能夠主動學習英語，才能夠提高自身的英語學習效率。在英語教學中，如果學生遇到比較難的知識點，無法在短時間內理解，可能會打擊自信心，從而降低對英語學習的興趣。這時教師要對學生進行心理教育，幫助學生克服英語學習中的困難，對學生進行心理暗示，不斷對學生進行鼓勵和激勵，利用鼓勵性的語言進行教學，增強學生學習自信。在學習過程中給予學生暗示，讓學生內心覺得“我可以”“我能行”，從而在自信心的驅使下高效學習英語知識，在學習過程中找到適合自己的學習方法，提升學習自信心。

二、中職生英語學習中存在心理健康問題的成因

（一）認知偏差與學習動機

中職生在英語學習中存在心理健康問題，一部分原因來自他們對英語學習的認知偏差和學習動機不足。例如，一些學生認為英語學習無用，缺乏學習自信心，這可能導致他們對英語學習產生抵觸情緒，甚至出現厭學現象。此外，中職生普遍面臨較大的學習壓力，如果他們無法找到合適的學習方法或策略，也可能導致他們在英語學習中感到迷茫困惑，進一步影響他們的心理健康。

（二）社會環境與家庭因素

社會環境和家庭因素也是影響中職生英語學習心理健康的重要因素。例如，一些學生可能受到社會上不良風氣的影響，或者缺乏足夠的關愛和支持，導致他們在英語學習中感到迷茫或無助，從而引發心理健康問題。另外，中職生往往來自不同的家庭背景，如果缺乏良好的家庭環境則不利于他們的學習和成長，例如父母對學生學習的忽視或過度期待，也可能對學生的心理健康產生影響。

（三）教學方式與師生關系

教學方式和師生關系也是影響中職生心理健康的關鍵因素。例如，傳統的教學模式可能無法滿足學生的個性化需求，導致他們對英語學習失去興趣。同時，如果教師無法與學生建立良好的師生關系，或者在教學中過于強調成績，而忽視了學生的心理健康，這也可能對學生的學習心態產生負面影響。

三、心理健康教育在中職英語課堂教學中的開展策略

1.教師要關注學生的學習態度和情緒狀態，及時發現并解決學生在學習中出現的心理問題。其次，教師要挖掘教材中的情感因素，引發學生的情感共鳴，引導中職學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.教師可以通過開展心理健康教育活動，如心理講座、心理輔導等，幫助學生提升心理素質。學校也可以開展心理健康教育課程，鼓勵教師將心理健康教育融入英語課堂教學中。

3.開展心理健康教育方面的教師培訓，提高教師的心理健康教育素養；教師可以開展心理健康教育研究，探索有效的心理健康教育方法和策略。

4.教師還可以通過開展合作學習、小組討論等多樣化教學活動，幫助學生建立學習自信，增強學生的學習興趣和學習能力。或是在教學中創設教學情境，減輕學生的心理負擔，開展多樣化學習活動，讓學生感受到英語學習的樂趣。通過形成性評價和積極心理暗示教育，幫助學生端正學習態度，提高學習效率。

四、中職英語課堂教學與心理健康教育有效融合的途徑

（一）結合教學內容進行心理健康教育

在英語教學中，學生會學習到很多英語知識，掌握很多的英語技能。部分英語知識比較抽象，學生無法理解，如果教師不能幫助學生克服這一問題，學生可能就會出現厭學心理。為了避免學生出現厭學心理，減輕學生的學習壓力，教師要展開心理健康教育，培養學生積極的學習態度，幫助學生制定合理的學習計劃，設置適當的獎勵來增強學生學習的自信心和學習動力。教師可教學內容進行心理健康教育，為學生設計合理的教學活動。讓學生不僅可以學習到英語知識，還可以減輕學習負擔，激發的學習積極性。

（二）提供練習機會

在中職英語教學中，學生需要有足夠的時間對所學知識進行練習，將所學內容進行內化。中職英語教學中，閱讀寫作和聽力是重要的教學板塊，在對學生進行聽力訓練的過程中，教師要為學生提供大量的口語練習機會，讓學生有更多的時間練習口語。練習過程中學生會產生心理壓力和緊張情緒，因此教師要不斷鼓勵學生，增強學生的自信心，根據學生的心理狀態進行心理健康教育，增強學生學習的積極性，讓學生秉承積極的心態進行英語練習。

例如，在教學“Sports refresh me ”時，涉及談論最喜歡的運動的話題，教師可讓學生提前準備一張介紹自己愛好的海報，可以是手繪或電子制作，上面包含愛好的名稱、圖片和相關描述。在教學中，通過聽力訓練，學生了解了談論愛好需要用到的英語表達如enjoy doing、like doing、like to do、be good at、be interested in 等，并嘗試將其運用到英語口語表達中，引導學生大膽開口，用英語介紹自己的愛好，增強學生的英語口語表達自信心，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語知識，同時幫助他們保持積極的學習心態。

（三）開展分層教學

每個學生的英語基礎都是不同的，為了讓所有學生都能受到良好的教育，提高所有學生的英語學習質量，教師要展開分層教學。在分層教學中，教師也要融入心理健康教育，對不同層次的學生進行針對性的英語教學，關心不同層次學生的心理健康情況。從具體問題入手，進行針對性的心理健康教育，幫助學生樹立正確的學習觀念，同時增強學生的學習自信。在分層教學中，教師還要對學生進行教學評價，通過教學評價，讓學生明確自己在英語學習中的不足。針對學生的不足，教師要幫助學生改正，并不斷地激勵和鼓勵學生，提高學生學習的積極性，增強學生的學習自信。

為了縮小學生間的學習差距并營造積極的學習氛圍，教師可以組織開展英語游戲，確保所有學生都能參與其中。可以設計中英文結合的節日描述與猜測游戲，鼓勵學生開口說英語，同時允許他們在描述中使用中文作為輔助。這樣的游戲設計不僅有助于保護英語基礎較弱的學生的自尊心，減少他們的心理壓力，還能促進班級學生的互動與交流，拉近學生之間的距離。

在教學活動中，教師要不斷給予正面反饋，增強學生的學習動力，還可以設立獎勵機制，激發學生的競爭意識和學習熱情，增強學生的學習自信。

五、結語

隨著教學改革的不斷深入，中職英語教學旨在全面提升學生的英語綜合能力，同時關注學生的心理健康發展。在當前教育背景下，學生的心理健康發展至關重要，是其全面發展的關鍵要素。因此，在英語教學中，教師要了解每個學生心理健康方面的問題，掌握學生的身心發展情況，展開高質量的英語教學，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，促進他們積極主動地進行英語學習。教師不僅要不斷豐富教學手段和內容，更要關心學生的內心世界，培養他們的學習自信心和正確的學習觀念。只有這樣，才能真正提升中職生英語學習質量和效率，為學生的未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]高曉琴.心理健康教育在中職英語課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2024（6）：32-34.

作者簡介：齊雪芳，福建省松溪縣中等職業技術學校。