初中數學單元整體模塊化教學的設計與實施

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教師應當轉變教學理念與教學方式，采用單元整體模塊化教學提高教學質量，有效培養學生數學思維與數學應用能力.采用理論研究、實例探析等方法，分析單元整體模塊化教學的內涵與實施意義，提出相應的教學設計思路及教學流程.根據模塊化特點，采取遞進式教學策略，創設模塊化情境，增強單元教學效果等教學實施方法，旨在全面提升初中數學單元整體模塊化教學質量，為初中數學教學創新提供有效借鑒與參考.

關鍵詞：初中數學；單元整體模塊化教學；設計思路；實施方法

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）26-0063-03

初中學生已經具備了基本的數學學習能力.在開展單元整體模塊化教學時，教師應根據學生的學習需求設計完善的教學計劃，并按照學生在學習中的具體表現，調整優化教學策略，這樣才能更好地提升數學教學質量，為學生的成長發展奠定良好基礎.單元整體模塊化教學強調對整個單元教材的學習目標整體把握，通過整合知識重點與教學資源，形成完整的教學框架，以此提高教學效果.在初中數學教學中，教師應當根據單元教材內容和學生的實際學習能力，采用遞進式、問題引導式及立體教學情境等多種教學方法，提高教學的效率與質量，這樣才能進一步促進學生全面發展.

1單元整體模塊化教學概述

單元整體模塊化教學是將單元教材內容按模塊劃分，讓每個模塊都能包含一定的知識要點，這樣學生就能從整體上掌握單元數學知識，提高自身的學習理解能力與實踐能力.在初中數學教學中，教師應采用單元整體模塊化教學的方式提高教學的質量，并針對每個模塊的內容設定明確的教學目標，采用合適的教學方法，這樣才能更好地幫助學生理解模塊內容，從而進一步提高學生的數學學習能力.單元整體模塊化教學具有系統性及連貫性特點，能夠使單元知識形成相互關聯的有機整體.這樣的教學方式不僅能讓學生在學習數學知識時有更加完整的邏輯，有效提高學生的數學聯想能力與應用能力，還能讓學生運用所學知識解決實際問題，從而全面提升學生的數學素養，提高其綜合能力.

2單元整體模塊化教學的設計思路

2.1構建模塊化知識體系

在初中數學單元整體模塊化教學中，教師要將整個單元的知識內容按模塊劃分，并根據數學課程標準和教學要求，構建完整的模塊化知識體系，這樣才能進一步完善數學單元整體模塊化教學設計，進而提高數學效果.以《方程與不等式》單元為例，教師可以將知識體系劃分成“一元一次方程”“二元一次方程組”“一元一次不等式”等多個模塊，使每個模塊都有其獨特的知識點和解題方法，形成相對獨立的知識模塊，并且保持各個模塊之間相互關聯，這樣才能共同構成單元的知識體系，學生才能更好地學習并掌握單元知識的重點與難點.通過構建模塊化知識體系，單元知識更加系統完整，有利于提高學生的數學思維，使其能夠將重難點知識巧妙串聯起來，提高解決問題的能力［1］.

2.2設定層次化教學目標

在開展單元整體模塊化教學之前，教師要深入了解學生的個體差異，這樣才能有針對性地設定層次化教學目標，從而提高學生的數學學習能力.教師要從學生平時的學習表現和教學參與度入手，了解學生的數學基礎與學習能力，分析學生可能感興趣的知識內容，以便將學生劃分為不同層次，從而設定更有針對性的教學目標.通常情況下，教師會將學生劃分為三個層次，即基礎層次、提高層次和拓展層次.基礎層次的學生數學基礎較為薄弱，需要重點增強基礎知識模塊的應用；提高層次的學生已經具備一定的解題能力，需要利用知識模塊訓練學生的解題技巧與數學思維；拓展層次的學生數學學習能力較強，數學基礎扎實，教師要重點培養其創新能力，并運用知識重難點模塊拓寬學生的學習視野，這樣學生才能在教學目標的指引下不斷提高自身學習能力，提升數學核心素養.

2.3采用多樣性教學方法

在設計單元整體模塊化教學方案時，教師要采用多樣性的教學方法，激發學生的學習興趣與數學思維，讓學生可以深入了解數學知識的內涵與應用方法，從而提高學生的數學解題能力.教師應當按照單元整體模塊化教學設計思路，結合學生的具體學習情況，選擇合適的教學方法.以《方程與不等式》單元為例，教師可以采用情境導入法、案例分析法、實踐探究法及小組合作法等多種教學方法，并借助信息化和游戲化教學策略，將單元模塊進行多種形式的排列組合，以此提高數學教學

效果［2］.比如，在學習“一元一次方程”時，教師可采用情境導入法設計一些與生活相關的問題情境，提高學生應用方程知識解決問題的能力；在學習“不等式的性質”時，教師可采用實踐探究法，讓學生通過繪制數軸、比較大小等方式探究不等式的性質，從而提高學生的數學思維與知識理解能力.采用多樣性的教學方法，不僅能讓單元整體模塊化教學的效果得到進一步提升，也能讓數學教學更具趣味性，進而全面培養學生的數學學習能力.

2.4完善多元化教學實踐

初中數學單元整體模塊化教學設計，不僅要采用多樣性的教學方法，更要重視教學方法的實踐應用與有效落實，這樣才能發揮教學方法的實際作用，也能夠讓學生在實踐中鞏固數學知識，強化實踐應用能力.比如，當教師采用案例分析法教學時，既要引導學生根據案例進行系統分析，又要以案例為模板，為學生設計具有關聯性的實踐任務，讓學生借助案例中的方法與經驗，按照正確的解題思路完成實踐任務，進一步提高學生的實踐應用能力.與此同時，教師還要利用多媒體設備與現代信息技術，開展各類數學實驗或競賽項目，為學生提供更多實踐應用的機會，從而提高其實踐應用能力.

3單元整體模塊化教學的實施方法

3.1整合模塊化內容，設計完整教學流程

在開展單元整體模塊化教學的過程中，教師要整合模塊化內容，確保各個模塊之間能夠相互關聯，這樣學生才能系統性地學習單元知識，掌握知識的實踐應用方法.以《方程與不等式》單元為例，教師要將一元一次方程和二元一次方程劃分成多個模塊，并在每個模塊中融入關聯性知識點，以便學生更好地學習解題思路與解題方法.教師要按照單元整體模塊化教學方式設計完整的教學流程，明確模塊化教學目標，以此提高數學教學質量，同時讓學生能夠跟隨教師一起學習更多的數學知識，提高實踐應用能力.在新課導入環節，教師可以創設生活情境或提出有趣問題的方式，引導學生進入《方程與不等式》單元的學習.教師可以設計一個購物的生活情境，讓學生思考如何用最少的錢買到心儀的商品，從而引出方程與不等式的概念.在之后的模塊教學中，教師則要向學生介紹方程與不等式的概念與性質，并通過例題講解讓學生掌握正確的解題方法.在每個模塊的教學中，教師都可以采用案例分析法深入教學，以此提高學生的學習參與度和整體學習效果.在最后的歸納總結環節，教師可以幫助學生梳理模塊中的知識點，并再次強調重點與難點，通過設置練習任務的方式，

學生可以鞏固單元知識，增強對數學知識的理解與運用能力.

3.2根據模塊化特點，采取遞進式教學策略

單元整體模塊化教學的特點包括教學的系統性和知識的連貫性，教師需根據模塊化特點，采取遞進式教學方法，讓不同層次的學生進一步提高學習能力，從而往更高的層次升級.在《方程與不等式》單元的教學中，首先通過問題引導與案例解析的方式，讓學生了解方程與不等式的基本概念，然后教師根據學生的層次與能力，制定遞進式教學策略，設計一些具有挑戰的學習項目，讓學生能夠將方程與不等式的知識綜合運用于實際問題的解決中.在實施遞進式教學的過程中，教師應遵循遞進的原則，將每個模塊的教學目標分解為若干個小目標，并設計相應的教學活動.比如，在學習“一元一次方程”時，可先讓學生理解方程的概念，然后學習方程的解法，最后通過解決實際問題鞏固和應用所學知識，每個小目標的實現都是在為學生后續的學習打下堅實的基礎.對于基礎層次的學生來說，教師設定的小目標與模塊學習項目任務應當和學生的能力相匹配；對于提高層次的學生，教師應設計進階任務，讓學生在掌握基礎的運算方法以后，解決更復雜的問題；對于拓展層次的學生，教師需要開發一些知識延伸項目.例如，鼓勵學生發揮創造力，嘗試設計與單元知識相關的數學建模問題，并分享給其他同學進行挑戰，或者進行跨學科知識融合，讓學生能夠主動探索方程與不等式在不同學科中的

應用方法.通過遞進式教學，不僅能讓學生按照自己的能力與學習需求去適應教學節奏，也能進一步提高學生的數學思維能力，讓學生在模塊化項目任務中熟練掌握知識應用方法，從而提升其數學素養.

3.3創設模塊化情境，增強單元教學效果初中數學教學實踐表明，

在眾多教學方法中，情境教學的趣味性與實效性對增強教學效果作用明顯.在初中數學教學中，教師要為學生創設模塊化教學情境，以此增強單元整體模塊化教學效果.以《方程與不等式》單元的教學為例，教師可以根據模塊知識內容創設真實的生活化教學情境.比如，教師可以用“周末郊游”作為情境主題，幫助學生一起設計郊游計劃，讓學生運用方程與不等式知識，選擇最合適的交通方式，以確保能夠在有限時間內到達目的地.在此過程中，教師需要引導學生探討不同交通方式的特點，如步行、騎自行車、乘公共交通工具等，并通過一系列問題引導學生討論思考.比如，教師可以詢問學生：如果想在2小時內到達目的地，那么每種交通方式的最遠行程是多少？在學生思考問題時，教師要指導學生設立方程與不等式，并求解出正確答案，這樣學生就可以認識到速度、時間與距離之間的關系，也能更深入地了解方程與不等式的概念，從而解決數學問題.在創設情境的過程中，教師要將抽象化的數學知識與實際問題相結合，這樣才能激發學生的求知欲和探索欲.在情境知識鋪墊時，教師則要將多個模塊內容組合起來，以便讓學生可以形成正確的思維邏輯，從而更好地解決數學問題，培養其問題解決能力.

4結束語

在開展單元整體模塊化教學時，教師要深入了解模塊化教學的特點與方法，根據學生的學習能力與學習需求，設定與模塊化知識內容相關聯的教學目標.除此之外，教師還要清晰地劃分模塊內容，并通過采用多樣性的教學方法，引導學生掌握模塊知識，形成完整的知識體系.這樣，學生才能進一步掌握數學知識的應用方法，提高運用所學知識分析問題和解決問題的能力，進而提升學生的數學思維水平與綜合應用能力.

參考文獻：［1］ 黃玉云.初中數學單元整體模塊教學探究［J］.文理導航（中旬）， 2023（12）：13-15.

［2］喬作成.初中數學單元整體模塊教學實踐及思考［J］.數學學習與研究，2021（6）：98-99.

［責任編輯：李璟］