初中化學課堂教學有效性的探究

摘要：提升初中化學課堂教學的有效性具有多方面的深遠意義，對學生的學科學習和綜合素質發展十分重要.有效的化學教學能夠幫助學生掌握必要的科學知識，還能激發學生的學習興趣，培養科學探究能力和創新思維.本文主要探究提升初中化學課堂教學有效性的意義、問題與路徑，以期為化學教育實踐提供參考和指導.

關鍵詞：課堂教學；有效性；初中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）26-0130-03

隨著教育改革的深入和新課程標準的實施，初中化學教學面臨著新的挑戰和機遇.化學作為一門基礎科學，不僅涉及豐富的理論知識，還包含了實驗操作和科學探究.因此，如何提高初中化學課堂教學的有效性，成為教育工作者、教師和教育研究者關注的焦點.

1提高初中化學課堂教學有效性存在的問題

1.1未能正確指導學生預習

初中化學課堂教學提高教學有效性面臨諸多挑戰，其中一個顯著的問題是未能正確指導學生進行預習.預習作為一種有效的學習方式，能夠幫助學生在正式學習新知識之前建立初步的理解和認識，為課堂學習打下基礎.然而，由于缺乏有效的指導和策略，學生往往不知道如何進行有效的預習，甚至忽視預習.未能正確指導學生預習的問題源于教師對預習的重要性認識不足，未能在課前明確告知學生預習的具體要求和目標［1］，這導致學生在預習時缺乏方向和重點，無法有效地對即將學習的內容進行預判和準備，影響課堂學習的效率和深度.缺乏針對性的預習材料和資源也是造成這一問題的原因之一.若教師未能提供適合學生自主學習的預習材料，如簡明扼要的學習指南、關鍵概念的解讀、預習題目等，學生在預習時就難以抓住學習重點，無法形成有效的問題意識和學習興趣.學生自身的學習習慣和動機也影響預習的效果.在沒有形成良好的自學習慣和強烈的學習動機的情況下，即便教師提供預習指導，學生也可能不會積極參與預習活動，或者預習質量不高，無法達到預習的預期效果.

1.2未能積極引導學生樂學

培養學生的學習興趣和樂學精神是提高課堂教學有效性的重要策略.教學方法的單一和課堂互動的缺乏，導致學生對化學學科缺乏興趣，甚至產生抵觸情緒，從而影響學習效果［2］.教學方法的單一化是導致學生樂學精神缺失的重要原因.傳統的灌輸式教學和重復性的練習讓課堂變得枯燥乏味，學生很難在這樣的教學模式下感受到學習的樂趣.缺乏創新和互動的教學方式難以激發學生的學習熱情，學生對化學知識的探索和理解也就停留在表面，無法深入挖掘化學學科的魅力.課堂互動的缺乏是影響學生樂學的另一個重要因素.在缺少足夠互動的課堂上，學生往往處于被動接受知識的狀態，難以主動參與到學習過程中.

1.3未能合理幫助學生解題

有效地幫助學生解題是提高教學效果的關鍵環節.然而，在初中化學課堂教學中，未能合理幫助學生解題成為影響教學有效性提升的一個主要因素.這主要表現在教師在解題指導上過于注重結果而忽視過程，未能充分挖掘解題過程中的教學價值，也未能根據學生的實際情況提供個性化的解題指導.過分強調解題結果而忽略過程的教學方式，容易導致學生對化學題目形成應試心態，忽視了對化學概念和原理的深入理解.這種教學方式雖然短期內能提高學生的考試分數，但長遠來看，會影響學生化學思維能力的培養和對化學學科深層次興趣的培育.未能充分挖掘解題過程中的教學價值是另一個因素.化學題目的解決過程中蘊含著豐富的化學知識和科學方法，通過合理引導，教師可以將解題過程轉化為學生掌握化學概念、培養邏輯思維和科學探究能力的機會.如果教師僅僅停留在提供解題模板或者解答步驟，而未能引導學生理解解題背后的化學原理和思維過程，就難以真正提高學生的化學學科素養.

2提高初中化學課堂教學有效性的路徑

2.1正確指導學生預習

在初中化學課堂教學中，正確指導學生進行預習是提高課堂教學有效性的重要途徑.通過預習，學生能夠對即將學習的內容有一個初步的了解和認識，這有利于學生在課堂上更好地理解和吸收新知識.一方面，教師需要向學生明確預習的目標和重點.例如，在學習新的化學章節前，教師可以指導學生先閱讀教科書中的相關章節，重點關注基本概念和理論，如原子結構、化學反應等.同時，教師還可以提供一些關鍵問題或思考題，引導學生在預習時思考和解答，從而激發學生的學習興趣和思考能力.另一方面，教師可以利用多媒體資源輔助學生的預習.例如，提供相關的教學視頻、動畫或在線課程鏈接，讓學生通過視覺和聽覺的方式預先接觸和理解課堂上將要學習的內容.這些資源能夠豐富學生的學習體驗，還能幫助學生更直觀地理解復雜的化學概念和過程.此外，教師還可以鼓勵學生在預習時進行小組討論或合作學習［3］.通過小組合作，學生可以互相交流思想，解決彼此的疑惑，從而提高預習的效果.例如，教師可以在課前分配學習小組，讓每個小組針對預習內容進行討論，并在課堂上分享自己的發現和理解.

2.2積極引導學生樂學

積極引導學生樂于學習是提高初中化學課堂教學有效性的關鍵，激發學生的學習興趣和熱情能夠顯著提高學生的參與度和學習效果.其一，教師可以通過設計有趣的實驗和活動來激發學生的好奇心.化學實驗本身就具有很高的吸引力，通過親自進行實驗，學生可以直觀地觀察化學現象，增強對化學知識的興趣.例如，在學習“酸堿反應”時，教師可以設計一個彩色變化的實驗，讓學生觀察并解釋為什么會發生這樣的變化.其二，教師可以將化學知識與學生的日常生活聯系起來，讓學生認識到化學知識的實用性和生活中的應用.例如，在教授“元素”時，可以講述這些元素在日常生活中的應用，如碳元素在煤炭、石油中的存在，使學生意識到化學知識與生活的緊密聯系.其三，教師可以采用多種教學方法和媒介，如視頻、動畫、互動游戲等，使課堂更加多元化和生動.

其四，教師應鼓勵學生提問和參與課堂討論，打造一個開放互動的學習環境.這樣的環境能夠讓學生感到自己的意見被重視，增強學生的參與感和滿足感.

2.3合理幫助學生解題

為促進初中化學課堂教學有效性的提高，教師需要合理幫助學生解題，這既有助于學生加深對化學知識的理解，還能培養學生解決問題的能力.第一，教師在幫助學生解題時應注重引導學生理解化學概念和原理，而不是僅僅提供答案.例如，在教授化學方程式的配平時，教師可以先引導學生理解化學反應物和產物的守恒原理，然后通過具體例子展示如何配平方程式，讓學生通過實踐來掌握這一技能.第二，教師可以設計逐步復雜的問題，幫助學生逐漸建立起解題的能力.起初可以給出一些基礎和簡單的題目，隨著學生能力的提高，逐漸增加題目的難度和復雜性.例如，從簡單的物質分類問題開始，逐步過渡到更復雜的化學反應和計算題目.第三，教師可以鼓勵學生之間的合作解題.通過小組討論或配對工作，學生能夠互相交流思想，共同探討解決方案.這種合作學習不僅能提高解題效率，還能促進學生之間的溝通和團隊合作能力.第四，教師應該定期提供練習和反饋.通過布置家庭作業和課堂練習，學生在課外和課內都能夠有充足的機會練習解題［4］.對于學生的作業和練習，教師要提供及時和具體的反饋，幫助學生識別和改正錯誤，不斷提高解題技巧.

2.4強化探究性的學習

探究性學習能夠激發學生的學習興趣，還能培養學生的科學思維和問題解決能力.通過將探究性學習融入化學教學，學生能夠在實踐中學習化學知識，深化對化學原理的理解，從而提高教學的有效性.例如，在教授“化學反應速率”時，教師可以設計一個探究實驗：“影響化學反應速率的因素”.教師向學生介紹實驗的背景知識和實驗目的，然后讓學生分組進行實驗.每組學生選取一個影響反應速率的因素進行探究，如溫度、濃度、催化劑等.在實驗過程中，學生需要自主設計實驗方案，包括確定實驗材料、設計實驗步驟、記錄實驗數據.實驗結束后，每組學生根據實驗數據分析影響化學反應速率的因素，并將實驗結果和結論進行匯報.通過這樣的探究性學習，學生能夠親身體驗化學實驗的過程，深刻理解化學反應速率的概念和影響因素，還能夠在實踐中鍛煉自己的科學探究能力和團隊合作能力.同時，學生在實驗探究過程中遇到的問題和挑戰，也能夠激發其解決問題的熱情，促進學生主動思考和學習.強化探究性學習還需要教師在教學過程中提供適當的指導和支持.教師應鼓勵學生提出疑問，引導學生如何通過科學方法來探究問題，同時在學生遇到困難時給予幫助，確保學生能夠在探究活動中取得進步和成長.

3結束語

綜上所述，提高初中化學課堂教學的有效性對于學生的科學素養培養具有重要意義.通過實施合理的教學策略、利用多樣化的教學方法、創新教學內容和手段，能夠提高學生對化學學科的興趣和參與度，還能夠有效促進學生的綜合能力發展.與此同時，教師的專業成長和學生的個性化學習需求同樣是提升教學有效性的關鍵因素.因此，教師應不斷更新教學觀念，掌握現代教學技術，關注學生的個體差異，為學生提供適宜的學習指導和支持.通過這些策略，培養出既具備扎實化學知識，又有創新精神和實踐能力的新一代學生，同時為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎.

參考文獻：［1］

孫海婷.運用教學助手提升初中化學課堂教學有效性的實踐研究［C］//福建省商貿協會. 華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（十）.寧夏回族自治區石嘴山市第二中學，2021：4.

［2］陳春燕.科學實施問題驅動式教學提升初中化學課堂教學的有效性［J］.數理化解題研究，2020（29）：94-95.

［3］張武全.核心素養下初中化學基礎薄弱生課堂教學有效性的研究［J］.課程教育研究，2020（19）：184-185.

［4］馬麗英.初中化學課堂教學提問有效性的現狀分析與策略研究［C］//教師教育論壇（第三輯）.甘肅酒泉瓜州縣第二中學，2019：2.

［責任編輯：季春陽］