巧用導入 讓初中數學課堂更高效

摘要：一個科學高效的教學活動，往往需要將各個教學環節完美地銜接在一起.在教學活動中，教師需要展現出統籌規劃能力，通過各種方式吸引學生的課堂注意力，使學生在課堂學習中保持良好的專注度，進而提高學生的課堂學習質量.在初中數學課堂教學中，教師要認識到課堂導入的重要性，作為教學活動的初始環節，對于后續教學活動的開展有著非常重要的影響，教師要結合數學學科教學內容，合理設定教學目標，以目標為導向優化課堂導入活動，使學生在數學課堂表現出活躍的思維狀態，有效激發學生的學科探究潛力，從而實現對學生數學實踐探究能力的培養.

關鍵詞：課堂導入；初中數學；課堂教學；策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）26-0036-03

數學學科具有較強的邏輯性，對學生的思維能力和探究能力要求較高.步入初中階段，數學知識的復雜性和抽象性劇增，學生面對的數學知識越來越多，學習難度直線上升.基于此，在初中數學課堂教學中，教師需對學生進行科學指導，有效提高課堂教學效果.與此同時，教師需結合學生的身心發展特點，根據具體的教學內容設計課堂導入活動，有效激發學生的學習興趣，提高學習效率，促進學生數學核心素養的提升.

1初中數學課堂導入的重要性

1.1吸引學生注意力

課堂導入是開展教學活動的初始環節，也就是正式教學的開始階段.在該階段，通過精心設計課堂導入活動，有助于迅速吸引學生的課堂注意力；通過趣味導入能夠激發學生的學習興趣，學生可以積極主動地參與到數學知識的探究活動中.在教學中，教師可融入多樣化的導入方式，結合趣味游戲、多彩畫面、生動故事等創設不同的教學情境，激發學生的學習興趣，有效吸引學生的課堂注意力.

1.2建立新舊知識之間的聯系

在初中數學教學中，課堂導入并不是直接導出即將學習的數學知識，而是在回顧已學知識的基礎上引出新的學習內容，實現新舊知識的有效過渡，在數學知識間建立相應的聯系，將不同階段的數學知識串聯在一起.在課堂導入環節，通過回顧已學知識，可以幫助學生搭建知識網絡，有效完善學生的數學知識體系.與此同時，還可以幫助學生迅速掌握新的學習內容，有效提高學生的數學學習水平.

1.3提高教學效果

有效的課堂導入可以提高教學效果，落實既定的學科教學目標.在課堂導入環節，教師通過營造良好的教學氛圍，可以有效激活學生的學科思維.在教學中，教師依據教學內容設計有效的導入，還可以幫助學生明確學習重難點，使教學目標變得更加明確，有助于學生在課堂教學中高效掌握所學知識，迅速進入教學情境進行思考，跟上教師的課堂教學節奏，從而提高課堂教學質量.

2初中數學課堂導入的有效策略

2.1故事導入方法

在初中數學教學中，為構建高效的數學課堂，教師就要想方設法激發學生的探究興趣.在設計課堂導入的過程中，教師可引入一些趣味故事吸引學生的注意力，使學生主動參與到數學知識的探究中，進而獲得事半功倍的課堂教學效果.課堂導入是教學環節的起點，主要任務就是有效吸引學生的課堂注意力，進而加深學生對數學知識的理解和記憶.

例如，在學習“軸對稱”時，為了幫助學生掌握軸對稱圖形的概念，教師可為學生設計這樣一個數學故事導入新課：叢林中一只蝴蝶自由自在地飛翔，突然一只小鳥從天空直飛而下，想要捕食蝴蝶，蝴蝶發現后迅速躲閃，最后落在草叢中才躲過了小鳥的捕食.小鳥飛走后，蝴蝶緩緩張開自己緊閉的翅膀，原來蝴蝶的兩個翅膀可以完全重合在一起，而這種完全重合的現象就與同學們今天將要學習的“軸對稱”知識存在緊密聯系.借助故事導入教學內容，能夠激發學生的學習興趣，教師順勢為學生引入軸對稱概念，從生活化視角培養學生觀察、分析、總結的能力，有效促進學生學科思維的發展，進而有效提升學生的實踐探究能力，提高數學課堂的教學質量.

2.2“溫故”導入方法

任何知識的學習都要經常進行溫習，“溫故而知新”是古人早就總結出的學習規律.在初中數學教學中，在設計導入教學時，教師也要注重帶領學生溫習已學過的知識.一方面，教師要引導學生回顧已學過的數學知識，激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性［1］；另一方面，教師要注重新舊知識的過渡與銜接，有效培養學生的自主學習意識.通過總結新舊知識間存在的聯系，學生能夠回顧已學知識，獲得新的體驗，學生再次學習時往往能夠對所學知識產生新的認識和理解.

例如，在學習“平行四邊形”時，為幫助學生掌握平行四邊形的判定條件，教師可引導學生分析平行四邊形的性質，幫助學生鞏固已經學過的數學知識，為其后續的學習幾何圖形知識奠定良好基礎.在導入環節，教師可使用電子白板教學，利用幾何畫板為學生展示長方形，引導學生分析長方形的性質，然后再結合數學工具，拖動長方形的四個角，使長方形變成平行四邊形.在完成這一操作后，教師可再次要求學生觀察平行四邊形的結構特征，并為學生設計這樣一個問題：平行四邊形的四個角有什么關系？平行四邊形的對邊是否相等？在教師的帶領下，學生觀察長方形變化為平行四邊形的過程，使學生感受到幾何圖形之間的關系.

2.3懸念導入方法

導入作為課堂教學成功的第一步，優秀的教師往往會巧妙運用課堂導入環節讓學生保持學習熱情，激發學生的學習欲望，提高學生學習效率.初中是一個特殊的階段，在課堂學習中，學生容易受到外部因素的干擾，會導致其不能專注學習.對初中學生而言，其具備較強的好奇心理，教師要充分發揮學生的優勢，在導入階段設置懸念，吸引學生的注意力，使其保持較高的學習興趣.

例如，在學習“全等三角形的判定”時，教師可為學生設置這樣的懸念：為滿足學生需求，老師想要制作一個與現有三角形教具完全一樣的教具，但是這個教具不能帶走，請學生們幫助老師想一想，應該怎樣做才能夠實現呢？通過創設這樣的導入情境，能夠吸引學生的好奇心，激發學生主動思考，并與其他學生溝通交流.有的學生認為，只要測量三角形的三條邊長即可；有的學生認為，只要測量三角形的三個角的度數即可.雖然有的學生想法并不準確，但是他們都能夠積極表達自己的想法，這就標志著學生的確在思考問題.與此同時，教師需及時給學生介紹全等三角形的判定方法，并要求學生將其與自己的想法對照，加深學生對所學知識的印象.

在初中數學課堂教學中，利用懸念導入方法時，教師先要了解學生的學習能力，避免懸念過難，無法激發學生思考欲望.然后，教師要明確教學目標，做好個性化引導，促使學生正確思考.

2.4實驗導入方法

在初中數學教學導入環節，教師應用實驗導入法，可以讓學生更直觀高效地學習數學知識.教師可在課前為學生精心設計實驗形式，以此提高學生的學習主動性，激發學生的學習興趣.在實驗導入法的運用過程中，教師要將自己引導者、協調者的作用發揮出來.課前按照學生將要學習的內容，靈活為學生安排實驗，保障所設計出來的實驗可以為學生提供一定的啟發，幫助學生更積極參與到實驗中來，使其獲得更多的數學知識.

在學習“軸對稱圖形”時，在導入環節，教師可為學生安排折紙實驗，帶領學生以折紙的方法，找到并且歸納出軸對稱圖形的特點.在這些實驗中，學生不但需要認真觀察教師演示實驗的過程，而且還要主動操作.如此一來，經過學生的實踐操作，就可使其真正意識到數學知識和實驗的密切聯系.這樣的實驗導入，

能夠使學生經過多次折紙與仔細分析，了解軸對稱圖形的特征.教師需帶領學生仔細思考實驗中所呈現出來的現象，促使學生養成良好的數學學習意識，增強學生的觀察力.

2.5生活導入方法

數學知識與現實生活息息相關，很多數學知識都被應用于解決實際問題.初中生已經具備了一定的生活常識，積累了一定的生活經驗，在設計課堂導入活動的過程中，教師應盡量結合學生的生活背景拓展數學知識，這不僅可以幫助學生對數學知識的認知由感性上升到理性，還可以有效培養學生的數學應用意識，幫助學生感受數學知識的價值.這就需要教師在教學中引導學生從生活經驗入手，建立數學與現實世界的聯系，以生活化視角分析數學知識并思考如何應用，進而提高學生的學習水平［2］.

比如，在學習“生活中的不等式”時，為了幫助學生了解生活中的不等式及其意義，教師可以結合學生熟悉的生活場景，為其設計這樣一個問題：周末，小明一家三口去公園游玩，已知小明體重30千克，爸爸體重70千克，媽媽體重55千克，請問在不考慮其他因素的情況下，小明和爸爸參與蹺蹺板游戲，誰會將誰蹺起？如果小明和媽媽坐在一端，爸爸坐在蹺蹺板的另一端，此時

蹺蹺板會出現怎樣變化？借助生活情境引導學生思考數學問題，據此可引出不等式的概念，使學生積極參與到不等式知識的學習過程中.這種生活化的教學內容可以有效吸引學生的課堂注意力，幫助學生感受數學知識與現實生活的緊密聯系，有效激發學生的學習興趣，深化學生對數學知識的理解和記憶，從而提高其運用所學知識分析問題和解決問題的能力.

2.6問題導入方法

在初中數學教學導入環節，教師還需要緊抓學生的矛盾點，為學生創設問題情境，促使學生主動積極探索問題，發散學生的數學學習思維.教師要發揮問題導入的作用，豐富課堂導入形式，促使學生認識數學知識的形成過程，幫助學生完善知識體系.

比如，在學習“有理數的乘方”時，為了加深學生對有關概念的理解，教師可為學生創設這樣的問題導入情境：一張足夠大且厚度0.1 mm的紙張，在1次對折后，其厚度是多少？在2次對折后，其厚度是多少？在20次對折后，其厚度是多少？對于前兩個問題，學生通過折紙就能夠輕松得到答案，可經過多次對折后，學生發現就很難再繼續對折了，只能猜測問題的答案.有的學生說：在20次對折后，其厚和一張桌子的高度一樣；還有學生說：在20次對折后，其和一本數學書的長度一樣.以此作為基礎，教師總結出“在20次對折后，其高度要比教學樓還要高”的結論，迅速吸引學生的注意力，讓學生產生深入探索知識的想法.

3結束語

在初中數學課堂教學中，新課導入的方法非常多，教師需根據實際情況，選擇適當的教學導入方法.作為初中數學教師，要不斷歸納總結自己的教學經驗，更新自己的教學理念，巧妙設計課堂導入環節，幫助學生形成良好的學習能力.在實際教學過程中，教師可運用故事導入、“溫故”導入、懸念導入、實驗導入、生活導入、問題導入等策略，促使學生全面發展，讓初中數學課堂變得更高效.

參考文獻：［1］ 杜麗敏.素養導向下的初中數學課堂導入教學［J］.新課程，2022（11）：40-41.

［2］秦沖.淺談初中數學課堂導入環節的有效設計策略［J］.天天愛科學（教學研究），2021（10）：175-176.

［責任編輯：李璟］