以教育之變迎接時代之變

我們的教育事業(yè)正面臨一場大變局，包括人工智能的介入，人口結(jié)構(gòu)的變化以及科學教育的需求增大、難度提高，等等。為此，我們須反思并調(diào)整教育理念、方法和評價體系，以更好地迎接時代之變。

不是灌滿一桶水，而是點燃一把火

人工智能（AI）猶如一頭“灰犀牛”來到我們身邊，各行各業(yè)都感受到了它帶來的巨大沖擊。一些傳統(tǒng)行業(yè)和職業(yè)可能會被顛覆，由此引發(fā)的新技術(shù)、新行業(yè)、新業(yè)態(tài)正躍躍欲試。

借助于AI，學生有不懂的問題，不了解的知識，只要問一問ChatGPT，答案全有。小到一份作業(yè)、一份ppt，大到一份研究報告甚至一篇論文、一項設(shè)計，AI都能快速進行文獻搜索、資料整合，形成需要的文稿、圖片和視頻，這顛覆了我們習慣的模式。ChatGPT是通過機器深度學習，“天量”地識別和記憶已有知識積累成的知識增強大模型，它使靠死記硬背、大量刷題來培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢蕩然無存。

AI為我們敲響了警鐘——以現(xiàn)今的教育模式能不能培養(yǎng)出未來發(fā)展所需的人才？學生應(yīng)該怎樣學，老師應(yīng)該怎樣教，學校應(yīng)該怎樣辦？未來已來，教育必須變革，去迎接世界之變、時代之變。

AI時代，我們已看到知識的學習，信息的搜集、組織、整合，以及文生視頻等變得易如反掌，但無論AI如何發(fā)展，教育“育人”的本質(zhì)屬性不會變。因此，教育必須回歸本源——不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。

教育在于對學生的喚醒、激勵和鼓舞，讓學生有更多的好奇心和想象力，讓學生學會學習、學會選擇、學會思辨。學校的“傳道”比“授業(yè)”更加重要，培養(yǎng)學生的價值觀、思維力、判斷力、審美和人文情懷更重要。每個人腦海中的價值觀，將決定其認知模式或思維模式，這又在很大程度上決定了他思考問題、分析問題的假定與預(yù)設(shè)。教育首先要做好學生的價值引領(lǐng)，培養(yǎng)有家國情懷、志存高遠的社會主義接班人。

我們今天的教育必須擺脫“內(nèi)卷”，走出“劇場效應(yīng)”。從以傳授知識為中心，轉(zhuǎn)向以促進學生全面發(fā)展為中心；從以老師“教”為中心，轉(zhuǎn)向以學生“學”為中心。要讓每個學生都能享受學習的快樂，成為最好的自己。

高度重視人口結(jié)構(gòu)變化

對教育規(guī)劃布局來說，當前的人口變化有三個復(fù)雜情況：一是2022年全國人口出現(xiàn)負增長，這要求對教育資源總量有一個提前預(yù)判；二是不同學齡段的人口數(shù)量存在巨大差異；三是城鎮(zhèn)化快速推進，對原有的教育資源布局沖擊較大。

學齡人口數(shù)和結(jié)構(gòu)性分布對于學校規(guī)劃布點、硬件設(shè)施建設(shè)、師資力量儲備都有影響。人口數(shù)量的變化、人口分布結(jié)構(gòu)性調(diào)整，對于教育的影響不言而喻。

建議區(qū)縣政府部門對區(qū)域內(nèi)總?cè)丝谧兓筒煌瑢W齡段學生的分布有一個宏觀預(yù)判。在學齡人口增長的區(qū)域，要盡快建設(shè)一定量的中小學校；在人口導(dǎo)出的區(qū)域，要保持一定量的教學點。未來隨著人口進一步向城鎮(zhèn)集中，冗余的鄉(xiāng)村學校可以作為社區(qū)學校和老年學校，為構(gòu)建終身學習型社會提供基礎(chǔ)性保障。

針對幼兒園學齡兒童的快速減少，應(yīng)該鼓勵幼兒園承辦托兒所。“托幼一體”是大方向，一方面可以滿足大量的托育需求，另一方面也能提高托育服務(wù)的質(zhì)量。同時，要加強托幼機構(gòu)師資力量的培養(yǎng)，解決托幼師資不足的問題。

要多措并舉解決入學高峰的入學難問題。教育部門應(yīng)加強對發(fā)布“學位預(yù)警”地區(qū)的督導(dǎo)，防止出現(xiàn)新的大班額、超大班額問題；要在高峰過后，提高義務(wù)教育學校的建設(shè)標準，以小班化規(guī)劃中小學校辦學，并及時結(jié)合出生人口變化，彈性調(diào)整班額，避免因未來出生人口增加而出現(xiàn)新的入學難問題。

高等教育應(yīng)該加強全國統(tǒng)籌，嚴格控制發(fā)展規(guī)模，把高校發(fā)展聚焦到提升內(nèi)涵質(zhì)量上來。高等教育即將進入真正的普及化階段，目前各省區(qū)市熱衷于新的大學園區(qū)建設(shè)。教育部門應(yīng)高度重視這個問題，避免十多年后可能出現(xiàn)的高校資源浪費。

破解科學教育難題

興趣是最好的老師，它能引導(dǎo)學習者在自己喜歡的領(lǐng)域不斷學習，從而架構(gòu)起內(nèi)容較為豐富的知識體系。但在學習過程中，一旦碰到難以克服的困難或不再有新鮮感，大腦就可能不再體會到愉悅，從而導(dǎo)致興趣中斷。

青少年在學習科學時，不會一直保持愉悅狀態(tài)，需要價值觀和韌性的加持，將學習興趣轉(zhuǎn)化為志趣。志趣的最大特點是專注與穩(wěn)定，在大腦出現(xiàn)間歇性、波動性不愉悅時，可以依然保持正常的學習狀態(tài)。這樣的學習者才可以走得更遠，成為某一領(lǐng)域的專家，甚至領(lǐng)軍人才。

從興趣到志趣，有七把“金鑰匙”。

第一把“金鑰匙”：興趣與個性、能力保持一致。從興趣轉(zhuǎn)化為志趣的過程，往往是選擇某個領(lǐng)域作為自己人生方向的關(guān)鍵，此時需要考量自己的個性、能力與興趣的匹配問題。愛因斯坦一直對小提琴感興趣，但并沒有把當音樂家作為自己的目標。如果愛因斯坦癡迷于拉小提琴，大概率會成為一名音樂家，但世界上會少一位偉大的物理學家。

第二把“金鑰匙”：逐步提升延遲滿足的能力。20世紀60年代，美國心理學家沃爾特·米歇爾在斯坦福大學校園中的一個幼兒園做了有趣的“棉花糖實驗”。在實驗中，幼兒可以選擇立刻得到一份棉花糖，也可以等待15分鐘后得到兩份棉花糖。20年后的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，那些選擇等待的孩子通常有更好的人生表現(xiàn)。

第三把“金鑰匙”：把握關(guān)鍵機會提升使命感。一些重大科學事件發(fā)生時，往往會對青少年產(chǎn)生強烈的吸引，此時把握住教育機會，會起到事半功倍的效果。比如“嫦娥五號”發(fā)射時讓孩子們到現(xiàn)場觀看。

第四把“金鑰匙”：走近科學家，形成榜樣激勵。組織知名科學家到孩子們身邊參加活動或作報告；讓孩子們走進科學家的工作環(huán)境，一起做研究。

第五把“金鑰匙”：開展生成式研究，把輸入式學習轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鍪絼?chuàng)造。只有讓學生親身體驗創(chuàng)造性活動，才能把抽象的知識概念轉(zhuǎn)化為生動的情景。科學家的偉大發(fā)現(xiàn)是在行動中產(chǎn)生的。孩子們像科學家一樣去動手探究，就能激發(fā)超出預(yù)設(shè)的可能性。以前人們通過望遠鏡觀察星體時，總會發(fā)現(xiàn)影像周邊存在一個彩色的圈，科學家認為這是星體的本來特征。牛頓在仔細研究后發(fā)現(xiàn)，這是光透過玻璃折射時產(chǎn)生的色差，并由此發(fā)現(xiàn)了白光是由各種色光組成的這個重大科學現(xiàn)象，并發(fā)明了反射式天文望遠鏡。可見，唯有行動才是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的最佳策略。

第六把“金鑰匙”：參與科創(chuàng)比賽活動。孩子天生喜歡挑戰(zhàn)，在科創(chuàng)比賽中給孩子們成功的激勵或者失敗的教訓(xùn)，是在平時的學科教學中無法實現(xiàn)的。有些科創(chuàng)比賽設(shè)計精妙，會給孩子帶來強烈的體驗。

第七把“金鑰匙”：讓學習和研究發(fā)生“鏈式反應(yīng)”。其特點是學習后引發(fā)的問題數(shù)多于引起學習的問題數(shù)，由此學習更多的知識，從而對相關(guān)領(lǐng)域的知識和問題掌握得更全面。志趣是建立在對某個領(lǐng)域有超乎常人的知識儲備基礎(chǔ)上的，而興趣是為實現(xiàn)這種儲備提供心理支持。青少年專注于某個領(lǐng)域的學習，達到一定量的知識積累時，就會產(chǎn)生價值判斷和韌性，志趣也會由此生成。

（黃震：全國政協(xié)常委，民進中央副主席、上海市委主委，上海市政協(xié)副主席，中國工程院院士，上海交通大學碳中和發(fā)展研究院院長；倪閩景：全國政協(xié)委員，民進上海市委副主委，上海科技館館長）

編輯：姚志剛" " winter-yao@163.com