傳統文化融入小學道德與法治課堂教學初探

【摘要】傳統文化博大精深，歷史悠久。優秀的傳統文化既是時代發展的見證，也是我國未來發展的重要支撐。小學生是我國未來的接班人，將傳統文化融入小學《道德與法治》課堂，有助于提升學生的道德品質，并增強學生熱愛、保護、傳承傳統文化的意識。

【關鍵詞】傳統文化；道德與法治；道德品質

隨著新課程教學改革任務的逐步推進，以及我國對于文化建設任務關注度的提升，將傳統文化與小學教育相結合，已成為教育改革的重要任務。《道德與法治課程標準（2022年版）》也指出，熱愛中華文化，增進中華民族價值認同和文化自信是道德與法治課程培養的核心素養之一。因此，在小學道德與法治教育中融入傳統文化，可以在潛移默化中提升學生的核心素養與道德品質。

一、傳統文化在小學道德與法治教學中的定位

眾所周知，中國是一個具有五千多年文明歷史的古國。在我國歷史的長河中，優秀傳統文化數不勝數，對于國家發展以及人民素養發展來說，有著至關重要的影響。隨著素質教育理念的提出，將傳統文化引入到道德與法治教學中的任務也逐漸提上日程。

在我國的傳統文化中，仁、義、禮、智、信是核心組成部分，這些內容和道德與法治教學有直接關聯。所以，在小學道德與法治教學中，教師可以將傳統文化作為道德法治教育的基本，將其中的合理因素與教學活動相互整合，有效加強學生的德育素養，促使其繼承、弘揚和發展中華優秀文化，增進其對中華民族的價值認同和文化自信。

二、傳統文化融入小學道德與法治教學的模式

（一）創建合適教學情境

情境創設直接影響整堂課的教學基調以及教學質量。在正式開展教學活動之前，教師需要創造合適的導入方式，以情境吸引學生注意力、集中學生想法，做好教學鋪墊。傳統文化看似高深莫測，但其實與大眾生活息息相關。所以，在道德與法治教學中，教師可以以傳統文化為主要素材，在教學導入環節，為學生介紹相關內容，激發學生的探究興趣。

例如，在講解統編版小學《道德與法治》五年級（上冊）第三單元“中華民族一家親”這一部分的內容時，教師可先為學生播放一首與民族相關的歌曲《愛我中華》，利用曲調營造活躍的教學氛圍。歌曲播放完畢后，教師可鼓勵學生與其他同學介紹自己所搜集到的民族信息，在彼此交流的過程中，衍生對國家的熱愛之情，真正實現德育的根本目的。在學生表達的過程中，教師也可根據自己的理解適當補充，為學生講述這些民族的歷史、風俗、節日傳統等，讓學生真正感受到何為“五十六個星座五十六枝花”，何為“我們同有一個家”。隨后，為了進一步幫助學生體會民族融合與發展的重要性，教師可以結合現實生活場景，指導學生在課前按照家庭居住地組成調查小組，了解所在區域的少數民族情況。在課堂上，學生們可以交流和分享：“以我們的家鄉為例，隨著各民族人口流動的增加，這為我們帶來了哪些好處？在當地，你和家人是否購買過少數民族地區生產的食品或物品？”通過創設與學生生活緊密相關的真實情境，讓他們在實際體驗中深刻感受到人口流動促進了各民族之間的經濟和文化交流，形成了“你中有我、我中有你”的新局面，最終實現價值觀的深度浸潤。

（二）合理利用網絡技術

在信息時代，小學生獲取知識的途徑不再局限于課堂學習，在網絡世界，他們可以真正做到足不出戶便知曉天下事。教師的主要任務是讓學生學會正確運用網絡，正確看待網絡，借由網絡技術，豐富個人道德品質，強化自身德育修養。與此同時，在利用道德與法治學科向學生介紹傳統文化時，教師也可充分借助網絡技術這一工具，在網絡技術的輔助下，營造活躍的教學氛圍、融入合適的教學元素，借此滿足德育要求和學生的發展需求。

例如，在講解統編版小學《道德與法治》一年級（下冊）“可愛的動物”時，教師便可借由網絡技術，向學生展示一些瀕臨滅絕的動物圖片和珍貴稀有的動物圖片，并為學生介紹這些動物的習性、生活狀態、形態特點以及生活規律，并給學生呈現人與動物和諧相處的視頻。利用形象的圖片和動態的視頻，啟迪學生思考、體會人與動物和諧相處的美好，感知人與動物的親密關系。很多學生在自己的家中也會飼養一些寵物，教師可以鼓勵學生利用網絡平臺，“曬一曬”自己與寵物之間的故事，并在課堂一起分享、討論。也可利用網絡平臺豐富學生的視野，如補充水母耳風暴預測儀、日光燈、雷達等仿生學案例視頻，使學生更加深入地感受到動物是人類的朋友。為了讓學生了解中國一直不缺保護動物的傳統和意識，教師可利用網絡技術，講述明太祖不愿殺生的故事，站在傳統文化角度上，向學生傳授與敬畏自然、敬畏生命相關的理念。最后，鼓勵學生探討：“作為新時代接班人的我們，應該如何面對濫捕、濫殺一類的問題？應該如何真正地落實保護自然、敬畏自然的任務？”

（三）組織開展實踐活動

豐富的中華優秀傳統文化實踐活動能進一步培養學生的文化實踐能力，使學生在實踐過程中感受到中華優秀傳統文化的精神力量，培養學生的民族文化自尊心和自豪感?！兜赖屡c法治課程標準（2022版）》也要求，教學要與社會活動相結合，加強課內外聯結，實現隱性課程與顯性課程相配合。在小學道德與法治教學中，教師應注重引導學生參與社會文化實踐活動，在實踐中傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

例如，在講解“環境保護”相關知識時，教師可以組織學生參觀學校內的園林景觀、公園中的綠地，以及當地著名的古代園林景點。通過實地考察，學生可以親身體驗園林設計中蘊含的古代環保思想——“天人合一”“以小見大”和“動靜結合”?！疤烊撕弦弧笔堑兰宜枷氲暮诵睦砟睿瑥娬{人與自然的和諧共處，提倡尊重和順應自然，避免破壞自然。這一思想與現代環境保護的理念高度契合，強調在開發利用自然資源時，應保持生態平衡，保護環境的可持續性。“以小見大”則通過在有限空間內的巧妙設計，營造出廣闊的視覺與精神意境，體現了對資源節約的重視。傳統園林在有限的資源和空間條件下，通過精細布局，實現了節約資源、減少浪費的環保目標?！皠屿o結合”通過將動態與靜態景觀相結合，形成和諧統一的效果，強調了生態系統的平衡與和諧，確保生物之間相互依存和自然循環的持續性。這種實地考察不僅能讓學生更直觀地感受到中國古代智慧在環境保護中的應用，還能激發他們的環保意識，引導他們在日常生活中積極踐行環保理念，從而更好地守護我們共同的自然家園。

在學習“黨史”等相關內容時，教師可以帶領學生前往愛國主義教育示范基地、社會實踐基地進行參觀。學生在博物館里看到珍貴的歷史文物，仿佛能穿越時空，直觀感受到信仰的力量；在紀念館中，革命先輩的英勇事跡如同生動的畫面展現在眼前，讓學生深受觸動；在校史館里，學生了解學校發展的歷程，更能激發他們的責任感和使命感。這些豐富多樣的實踐體驗，都為學生傳承文化、積累智慧、獲取力量打下了堅實的基礎。

綜上所述，在小學階段，借由道德與法治學科，向學生傳授與傳統文化相關的內容，可以豐富學生的知識，同時也可促使其在潛移默化中養成良好的道德品質。在此期間，教師也需要做好教學創新，調整固有的教學模式，通過情境創設、融入網絡技術、開展實踐活動等方式，全方位對學生形成傳統文化教育指導，為學生未來的發展打下良好基礎。

（作者單位：江蘇省揚中市教師發展和管理中心）