語(yǔ)文教學(xué)，從兒童立場(chǎng)出發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教師所面對(duì)的是6～12周歲的學(xué)生，這個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教師應(yīng)該努力打通兒童與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)兒童在探索中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師要站在兒童的立場(chǎng)和生活的角度解讀教材，挖掘教材，激活兒童的思維，培養(yǎng)兒童的能力。

一、觀察生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

作為語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生將日常生活所見(jiàn)到的事物與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，將生活經(jīng)驗(yàn)“語(yǔ)文化”。例如，在執(zhí)教《夾竹桃》一課時(shí)，我注意到學(xué)校操場(chǎng)一角生長(zhǎng)著一片夾竹桃，課前我就讓6a5e715f164460f9e432832d30b3ab5ce03b977d12ef5356ff86efb819936067學(xué)生去觀察夾竹桃。課堂上，我首先讓學(xué)生用自己的話來(lái)描述夾竹桃的形狀、顏色，然后讓學(xué)生通讀課文，比較自己所說(shuō)的與作者所寫(xiě)的有何相同之處和不同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

二、了解社會(huì)，在探索中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

學(xué)生只有融入社會(huì)，了解社會(huì)，才能更好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在課前五分鐘設(shè)置了“演講”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己近期的所見(jiàn)、所聞、所感在全班同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在演講的過(guò)程中，不僅準(zhǔn)確描述了事件，還發(fā)表了自己的見(jiàn)解，抒發(fā)了自己的情感，也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。例如，很多學(xué)生關(guān)注到“天舟七號(hào)”發(fā)射成功事件，并以此為話題進(jìn)行演講，課后自發(fā)組建學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間查閱資料，了解航天發(fā)展史。學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容與自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而增加了學(xué)習(xí)興趣。

三、放飛身心，在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的生命?！边@就告訴我們，兒童的語(yǔ)文，應(yīng)該是游戲化的語(yǔ)文。在學(xué)完《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，我組織學(xué)生排練課本劇，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。深明大義的藺相如，爽直磊落的廉頗，被學(xué)生演繹得栩栩如生，學(xué)生在表演中對(duì)人物形象的理解更加深刻了。在學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“團(tuán)團(tuán)圍住”和“氣勢(shì)洶洶”這兩個(gè)詞，我請(qǐng)學(xué)生表演雜草，而我則演小稻秧，我和學(xué)生在游戲中把兩個(gè)詞生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在游戲中釋放了天性，也學(xué)到了知識(shí)。

學(xué)生就像幼苗，必須培養(yǎng)得宜，才能發(fā)芽生長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該從兒童立場(chǎng)出發(fā)，深深扎根生活的土壤，引導(dǎo)兒童去關(guān)注，去探索，去發(fā)現(xiàn)，只有這樣兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)真正得到提升。

（作者單位：江蘇省泰興市鼓樓小學(xué)教育集團(tuán)江平分校）