技工院校人才培養中企業新型學徒制的實踐與探索

■摘 要：企業新型學徒制按照政府主導、企業為主、院校參與的原則，企業與技工院校及教育培訓機構合作，采用企業學校“雙師帶徒”和“工學結合”培養等模式，共同對學生（學徒）進行培養。本文以河南交通技師學院（以下簡稱學院）計算機廣告制作專業為例，闡述通過校企融合、企業學校雙師聯合培養、工學結合、創新創業等方式，對企業新型學徒制在技工院校人才培養中的實踐進行有益的探索。

■關鍵詞：企業新型學徒制；人才培養；工學結合

河南交通技師學院信息工程系與河南玖睿廣告有限公司合作搭建“雙主體”人才培養平臺，成立企業新型學徒制工作組，負責“雙主體”人才培養的決策、監督和管理，明確劃分培養過程中企業、學院各自的主體責任，學院負責招生備案、技能鑒定、負責學生畢業手續辦理和管理考核企業；企業負責安排學生在企業實習和實踐，并聘請高素質高技能水平的技能精英作為企業師傅指導學生實習實踐。

一、實施“雙重主體”人才培養模式

在系統推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革的基礎上，學院計算機廣告制作專業形成了“三位一體”工學結合人才培養模式，在學生三年在校學習的基礎上實行了第四年彈性學制。第一學年以學校教育為主，企業輔助培訓為輔，學生在企業完成為期兩周的崗位認識實習后，聘請企業優秀管理人員、技術精英定期開展企業文化講座，使學生對所學專業和將來從事的崗位、企業員工的基本素質有初步認識。第二學年、第三學年學生在學校學習專業理論，在企業進行專業技能訓練。第四學年學生可以根據自身特長選擇專業方向，并進入企業進行帶薪實習。在企業和學生進行雙向選擇后，確定實習崗位，并由企業安排專門的崗位師傅與專業教師共同對學生進行技能培訓和指導。

崗位專項技能培訓結束后，學生必須通過企業入職審查，才能成為正式員工，獲得設計師助理或設計師資格，通過每學年學校課程和企業課程的結合，實行工學結合，在企業課程和工作實踐項目中采用師徒教學模式，師傅親自向徒弟傳授工作經驗和工作方法，訓練其崗位工作技能，增強人才培養的針對性，滿足企業用工需求。

二、深化教學改革，構建“學校課程+企業課程”課程體系

學院與企業共同開發了“學校課程+企業課程”雙線交織的課程設置，符合學校人才培養和企業員工培養的要求，以培養職業能力和崗位技能為核心，緊密貼合企業對關鍵崗位的人才要求開展崗位能力分析，圍繞其崗位工作任務，以專業核心課程和企業課程開發為重點，將企業用人標準及相應的職業標準納入教學內容，編制課程標準、課程考核方案等教學文件。

崗位技術指導崗位實習課程內容的選擇參照實際作業過程，以設計師助理、平面設計師、廣告制作及安裝人員的作業流程為標準，對各個作業流程所需的技能和知識進行細致分析，并依據“實踐優先、理論支撐”的原則，對相關知識進行整合和優化，以共同基礎課程→專業基礎課程→職業專業課程→職業綜合課程為排序順序。

計算機廣告制作是一門技能性高、實踐應用廣泛的課程，傳統的學校教育主要突出軟件的使用和操作，教學項目和教學課題都缺乏一定的實踐性，教學案例不能與實際案例緊密結合，教學過程偏重于學生對教師知識和教學案例的模仿和復制，而忽視了學生對實際計算機廣告制作過程的體驗、解決實際問題能力的培養。在企業新型學徒制教學模式下，學校的教學過程應該是學生在掌握軟件的基礎上，結合準確性、美觀性、實用性等行業和客戶的需求，結合與教學內容相符的實例，帶動學生一同完成任務。簡單來說就是讓學生圍繞一個明確的任務和清晰的學習方向，做一個完整的項目，教師結合具體的教學活動，充分挖掘學生的創造潛力，激發學生的創新意識和設計能力。在教學中選擇學生感興趣的話題和案例，提高學生的積極性和主動性。

三、學校與企業合作開發教學資源

引入職業標準和企業崗位標準，開展能力本位課程建設，將國家層面和行業提出的職業資格標準作為參考，圍繞企業崗位的工作任務和要點，有針對性地選擇并精心設計課程內容，同時學校課程和企業課程的課程標準、試題庫、案例庫、實訓指導書、課程網站等，可為學生自主學習提供豐富的教學資源。

計算機廣告制作專業在進行教學資源開發時，也要根據區域經濟發展需要，緊密對接產業升級和技術變革趨勢，對照計算機廣告制作專業以及國家急需緊缺職業，開發滿足課程一體化教學需要的課程視頻、微課視頻、二維動畫、三維動畫、課程思政示范課等資源。根據高技能人才培訓模式方案及校企合作要求，引入企業和行業標準，將生產實際中的新知識、新技術、新工藝和新方法融入課程開發當中，開發滿足企業工作任務需要的課程資源。

四、“雙導師”教學隊伍建設

重視“雙師結構”和“雙師素質”的師資隊伍建設，學院聘請在企業一線工作的設計師和技術專家為企業導師，并明確了他們的工作職責、聘用標準、評估機制及薪酬福利。學院的“雙師型”教師與企業師傅結合，形成了一支企業新型學徒制教師團隊，并據此制定了專業的“雙導師”招聘和管理辦法。

計算機廣告制作專業針對專業教學的需要，聘請企業經理為兼職專業帶頭人，聘請多名企業管理人員和技術骨干為兼職教師，承擔師帶徒的教學任務并對企業師資隊伍進行動態管理。每年根據師資數量、實習崗位要求，確定師帶徒的師資人員和數量。在學院設立了計算機廣告制作工作室，在企業設立了教師流動工作站。企業師傅經常到校內工作室進行實踐項目指導，教師經常去企業流動工作站進行企業實踐，并且經常組織學院與企業開展研究活動，共同進行課程資源開發。通過這種方式，提高了學院教師的實踐能力和企業師傅的教學能力。

五、企業參與教育組織的運營和管理

根據學院學制教育和企業見習的要求，校企雙方要基于協作制定相關管理文件，如企業領導管理辦法和實習管理辦法等，進一步明確人才教育培養過程中校方與企業的責任與標準，共同實施企業新型學徒制人才培養過程的教學組織和運作管理，校企雙方共同設計靈活的教學組織運作模式。在學院的學習過程中，在領導團隊的引導下，學生將專業基礎理論知識和基本技能、專業單項技能以及綜合技能的培訓內容逐一完成。完成學院課程學習之后，帶著工作任務進入企業，以職場化學習模式完成企業崗位上的技能任務，根據師傅的操作指導更好地掌握職場實踐技能，豐富自身實踐經驗。

計算機廣告制作專業采用靈活輪換的方式完成工學輪換，在逐步輪換的基礎上，利用計算機廣告制作行業每年周期性的繁忙期和使用者高峰期，實行“一師多徒”的模式，即由一位指導教師指導多名學生；而在職場體驗實習期間，結合“一師多徒”和“一徒多師”的模式，每位指導教師負責帶領多名學生，學生們則輪流在不同崗位的指導教師指導下進行實習，掌握不同崗位的專業技能。此外，在崗位專項技能培訓和實習期間，采用“一師一徒”的模式，確保每位學生都能得到有針對性的指導和培訓，采用現場教學的方式，學生在師傅指導下完成學習任務，完成崗位技能培訓。

六、結束語

綜上所述，企業新型學徒制在技工院校人才培養中發揮了重要作用，它不僅推動了校企合作的深入開展，還有效地彌補了傳統教育模式的不足，為學生的技能提升和就業提供了更多機會。此外，企業新型學徒制還有助于培養學生實際操作能力和創新能力，滿足企業對高素質技能人才的需求。我們期待企業新型學徒制在技工院校人才培養過程中發揮更大的作用。

參考文獻

[1]顧鑫新.企業新型學徒制的探索與實踐：以湖州工程技師學院為例[J].中國培訓，2022（10）.

[2]黎衛.高職藝術類工學結合人才培養模式的探索與實踐[J].教育與職業，2009（3）.

（作者：曹紀磊，河南交通技師學院信息工程系主任）