傳統儒家文化融入高校“思想道德與法治”課教學研究

摘 要：傳統儒家文化是中國傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的人生觀、道德觀、法治觀等教育資源。將傳統儒家文化融入“思想道德與法治”課（簡稱“德法”課）有助于推進馬克思主義同中華優秀傳統文化相結合。在此基礎上，本文探討了深化理論教學、強化實踐教學、開展網絡教學在提升“德法”課教學實效性上的合理路徑和實踐方法，以期更好地實現傳統儒家文化與課堂教學的融合。

關鍵詞：儒家文化；中華優秀傳統文化；思想道德與法治

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央不斷堅持和發展馬克思主義，堅持將傳承中華優秀傳統文化與堅持發展馬克思主義緊密聯系，不斷推進馬克思主義同中華優秀傳統文化相結合。傳統儒家文化作為中國傳統文化的主流，其所蘊含的道德、仁愛和社會秩序等價值觀念塑造了中華民族的文化底色，對中國人的思想觀念、價值取向等產生了深遠的影響。將傳統儒家文化融入“德法”課，有助于推進馬克思主義同中華優秀傳統文化相結合，弘揚中華優秀傳統文化，堅定文化自信。

一、傳統儒家文化融入“德法”課的重要意義

（一）有助于推進馬克思主義同中華優秀傳統文化相結合

黨的二十大報告中指出：“堅持和發展馬克思主義，必須同中華優秀傳統文化相結合。只有植根本國、本民族歷史文化沃土，馬克思主義真理之樹才能根深葉茂?！保?］中國共產黨人不斷將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，不斷與時俱進。

大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，既需要用馬克思主義武裝頭腦，又要立足中華優秀傳統文化，弘揚中國精神。“德法”課主要針對成長發展中的大學生開展馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，幫助大學生提升思想道德素質和法治素養，成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人。［2］在“德法”課教學過程中融入傳統儒家文化，立足中華優秀傳統文化，充分挖掘中國古人在人生觀、道德觀、法治觀等方面的智慧，深化大學生對馬克思主義基本原理的理解，在一定程度上推進馬克思主義同中華優秀傳統文化相結合。

（二）有助于弘揚中華優秀傳統文化，堅定文化自信

習近平總書記曾指出：“沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！保?］傳承和弘揚中華優秀傳統文化，是推進社會主義文化強國建設的重要支撐，也是實現中華民族偉大復興的強大精神力量。傳統儒家文化作為中國傳統文化的主流，其所蘊含的豐富的哲學思想、人文精神、道德特質等在今天依然閃耀著耀眼的光芒，對指導社會主義精神文明建設、培育良好精神風貌具有重要作用。

大學生作為國家發展的儲備力量，應不斷提高自身的思想道德素質，展現當代大學生的精神風貌。儒家文化崇德尊禮、兼收并蓄，其中蘊含的“仁愛”“中和”“天下大同”等思想，深刻影響了中國文化的價值取向，影響了幾千年來中國政治的發展道路。如今，中國特色社會主義進入新時代，在國內治理中，我們傳承儒家“仁愛”“孝”“友”等觀念，形成了良好的社會氛圍與人際關系；在國際外交上，我們秉持儒家“貴和”“天下一家”的和合理念，推動構建人類命運共同體，建設新型國際關系。無論是在國內治理還是國際外交上都展現出了中華民族仁愛向善、愛好和平的精神風貌。在“德法”課教學中強化儒家文化與現代化發展的契合之處，能夠有效加深大學生對傳統文化的體悟，堅定文化自信。

二、傳統儒家文化融入“德法”課的內容選擇

傳統儒家文化蘊含著豐富的思想政治教育資源，深入挖掘儒家人學、仁學、法治思想有助于有效深化大學生的人生觀、道德觀、法治觀教育，提升教學理論性和實效性。

（一）儒家“人學”思想融入人生觀教育

大學階段是青年大學生世界觀、人生觀、價值觀形成和鞏固的重要時期?！暗路ā闭n需要為學生系統闡述人生觀的基本理論，幫助學生正確認識人的本質、確立高尚的人生追求，與錯誤的人生觀作斗爭。中國傳統文化尤其是儒家文化中蘊含著豐富的“人學”思想，其融入人生觀教育可以有效深化大學生關于人的本質、本性的認識，加強人性理論的縱深發展，幫助學0168d982c95f1e6d0662c1763812c3555897409de62c65cab5041f9d6190d673生從傳統文化的豐富內涵中汲取古人關于生死、榮辱、得失的觀點和看法，形成正確的人生觀，成就出彩人生。

儒家始終將道德理性看作人的本質，認為有道義是人與動物的根本區別，因此，儒家將“止于至善”看作人生的最高追求?；谶@一價值觀，儒家以道德理想的實現為樂、以為國家天下做貢獻為樂、以自身人格的完善為樂，而儒家對待人生的態度也是從人的最終目的出發的。在儒家看來，現實生活的貧困不能影響自己因道德理性方面的滿足而帶來的歡樂，正如孔子可以長期“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”［4］，儒家所追求的是一種比物質幸福更高的精神的幸福。儒家期望“止于至善”，也強調“兼濟天下”，認為人的生命只有與德業、事業聯系起來才更有意義，才能實現自身的價值。儒家文化中關于人性、人生追求、人生態度等方面的內容是“德法”課對大學生進行人生觀教育的重要資源。

（二）儒家仁學思想融入道德觀教育

習近平總書記曾強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！保?］“德法”課作為思想政治理論課的重要組成部分，其首要的目標也是“立德樹人”，就是要培育大學生良好的道德風尚，幫助大學生形成良好的道德品格。

在我國古代，仁是儒家倫理道德的基本出發點，被視為眾善之源、百行之本?？鬃訉⑷室暈樽罡叩赖?，并認為仁乃全德之名，是諸德之源?！墩撜Z》記載：“樊遲問仁。子曰：‘愛人?！保?］仁的內容與要求就是愛人。仁者，親親為大。儒家十分強調對父母的孝，認為對父母雙親不僅要奉養和敬重，還要做到“愉色”。儒家論仁還要做到仁民。仁以愛人為基本要求，然后推及他物，《論語》中說：“四海之內，皆兄弟也?！保?］其所主張的是人類一家，彼此相愛，相互幫助。儒家論仁，還強調要“愛物”，就是對自然物取之有時、用之有節，孔子主張“釣而不網，弋不射宿”［8］，孟子主張“數罟不入洿池……斧斤以時入山林”［9］，都是在保護生態環境，實現人與自然和諧共生。儒家仁學思想中蘊含的敬老孝親觀念，提倡對他人的愛助、關懷，以及生態文明思想，是“德法”課中對大學生進行道德觀教育的重要資源。

（三）儒家法治思想融入法治觀教育

法治觀教育是“德法”課的重要內容。大學生要學習掌握馬克思主義法治理論，特別是習近平法治思想，要從整體上把握中國特色社會主義法治道路和法治體系的精髓，不斷提升自身的法治素養。

對于國家和社會的治理，孔子明確主張“為政以德”，認為道德能起到政治制度、刑罰所不能起到的作用，以道德誘導人民乃是治理國家社會的最佳方法。但是，孔子并非不要刑罰。“刑罰不中，則民無所錯手足”［10］，可見，在孔子心中法律也是重要的行為規范。先秦儒家的集大成者荀子將法與禮并列，并認為這二者皆是“治之經”，他說“以善至者待之以禮，以不善至者待之以刑”［11］ ，主張禮法并存、禮法并用。習近平法治思想不僅源于馬克思主義法治理論，同時也是對中華優秀傳統文化，特別是儒家法治文化的繼承和發展。例如，堅持以人民為中心是習近平法治思想的重要內容。孟子在總結戰國時期各諸侯國治亂興衰規律時提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”［12］的民本思想；荀子也將君與民的關系比喻為舟與水的關系，強調“水則載舟，水則覆舟”［13］。在建設一支德才兼備的高素質法治工作隊伍上，儒家也強調要“尚賢使能”“任人唯賢”。因此，在對學生進行法治觀教育時，我們要充分挖掘運用傳統儒家文化的法治思想，以儒家法治思想充實法治觀教育內容。

三、傳統儒家文化融入“德法課”的路徑思考

要發揮傳統儒家文化在“德法”課中固本鑄魂的積極作用，就要用好課堂主渠道，深化理論教學；開展課外活動，強化實踐教學；利用媒體資源，開展網絡教學，不斷提升教學效果。

（一）用好課堂主渠道，深化理論教學

辦好思政課，關鍵在教師。教師的一言一行都會深刻地影響學生。在教學過程中，教師應充分發揮積極性、主動性，引導、幫助學生樹立正確的政治信仰，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

將傳統儒家文化融入“德法”課程，要發揮教師的主導作用。在教學過程中，教師應深入挖掘書本教材，結合教育部頒發的教學指導手冊，尋找書本中的理論知識點與傳統儒家文化的契合之處，從而形成系統化且行之有效的教學體系。教師要在課堂上引經據典、循循善誘。例如在為學生講述理想信念時，可以引入年過半百的孔子為追求仁政理想、奔走于各個國家的故事，這樣既能夠加深學生對中國傳統文化的了解與認同，深化課堂教學理論深度，又能在課堂中弘揚中國傳統文化，堅定大學生的文化自信。其次，教師要認真了解學生。如今大學生多為“00后”，甚至“05后”，成長于新世紀、新時代的他們對祖國有赤誠的愛，但又對祖國歷史和文化的了解不夠深入，教師要充分掌握學生關于傳統儒家文化的興趣點和盲點，有針對性地選擇要融入的傳統儒家文化的教學內容，讓“德法”課成為學生真正喜愛的、養育心靈的課程。

（二）開展課外活動，強化實踐教學

思政課絕不是書齋里的學問，它需要走出理論課堂，走進校園、走進社會。將傳統儒家文化融入“德法”課的實踐教學既需要考慮到教材內的知識點，也需要選擇適合融入教材內容的傳統儒家文化元素。如以講授教材第一章第二節“高尚的人生追求”為例，教師可讓學生以演講、朗誦的方式，分享古代先賢是如何實現修身齊家治國平天下的人生追求的，從而幫助大學生形成正確的人生觀，為創造有意義的人生奠定良好的思想基礎。在講授第二章第一節“理想信念的內涵及重要性”中，教師可以讓學生以情景劇再現的方式展現中國古人追尋理想、實現理想的艱苦歷程，鼓勵學生為實現中華民族偉大復興作出應有的貢獻?！暗路ā闭n的實踐活動還要走進社會。習近平總書記曾說：“重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干。”［14］課程第三章第二節中講到要“尊重和傳承中華民族歷史文化”，教師可以組織學生參觀孔廟、參加儒學學會舉辦的各類學術研討會等，在實地參觀與學習中體會源遠流長的中華文化。在第五章關于“道德”的部分，教師可以帶領學生到兒童福利院、養老院等地為需要關心關懷的人送去溫暖，以實際行動踐行儒家的敬老愛親思想，并試圖通過這些實踐活動，使“德法”課教學入腦入心。

（三）利用媒體資源，開展網絡教學

網絡的飛速發展，改變了傳統教學方式。如今，各大高校紛紛運用各種新媒體資源進行交流與學習，提高了學生的學習熱情，也充實了教育教學的內容。借助網絡平臺將傳統儒家文化融入“德法”課，是當下高校思政課教師的主動選擇，也是增強課程教學效果的有效途徑。

首先，教師要利用網絡，搭建線上教學平臺。教師可以利用網絡在課前發布與本次課堂教學相關的儒家經典理論、經典案例等，讓學生提前了解相關內容并進行討論，增強教學的趣味性和學生的參與度。其次，教師要利用網絡，搭建傳統儒家文化學習資料庫。教師可以搜集整理“德法”課中與儒家文化相關的文獻書目、經典案例、視頻資源等，充分利用如《中國詩詞大會》《齊魯文化大會》等科教文化節目，以便學生線上查閱和學習。再次，教師要利用網絡，搭建傳統儒家文化宣傳平臺。教師可以設立教學微信公眾號，及時推送課程任務與教學安排，并緊扣教材內容設置“理論學習”“經典研讀”等模塊，廣泛弘揚傳統儒家文化。最后，教師可以利用各種網絡視頻平臺向學生布置任務，發布學生講授傳統文化的視頻，以期通過部分學生的帶動，在校園中形成熱愛中華優秀傳統文化、踐行傳統美德的良好氛圍。

四、結語

在歷史的長河中，傳統儒家文化作為中國傳統文化的主流，以其深邃的哲思、獨特的品質鑄就了中華民族的鮮明品格，也鋪染了中國人民的生命底色，對人的思維方式和價值觀念的形成產生了深遠影響。將傳統儒家文化融入高?！暗路ā闭n教學，既是適應新時代高校思想政治理論課課程改革的需要，也是順應時代發展、傳承傳統文化的需要。高校應不斷探索二者相互融合的有效路徑，更好地提升“德法”課的教學效果，為國家培養更多德才兼備的大學生。

參考文獻

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［14］中共中央文獻研究室.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編［M］.北京：中央文獻出版社，2017：77．