文化自信視域下紅色文化的教育價值與實踐路徑

摘 要：紅色文化具有豐富的教育價值，對增強大學生的文化自信具有重大意義。其價值意蘊在于實現建設性與批判性的統一，筑牢文化自信之基；實現理論性與實踐性的統一，推進文化自信教育。以下途徑可加強紅色文化教育，“賦能”文化自信培育：全方位宣揚紅色精神，營造校園紅色文化氛圍，提升大學生紅色文化認知水平；筑牢思政課教學陣地，協同推進課程思政，增強大學生文化自覺；促進文化傳承與創新實踐，增強行為認同，增強大學生文化自信。

關鍵詞：文化自信；紅色文化；教育價值；實踐路徑

紅色文化是在中國共產黨領導的偉大革命斗爭和社會建設中孕育并發展起來的蘊含中國傳統文化優秀基因的富有中國特色的先進文化，具有厚重的歷史文化內涵和豐富的時代意蘊。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調新時代紅色文化的傳承與發展，要求“用好紅色資源，傳承好紅色基因”［1］。黨的二十大報告從中華民族偉大復興的戰略高度強調：“必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國，發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，激發全民族文化創新創造活力，增強實現中華民族偉大復興的精神力量。”［2］高校踐行“立德樹人”“文化育人”的重要目標之一就是培育具有文化自信的綜合素質優秀的時代新人。因此，深入挖掘紅色文化以增強文化自信的時代價值是高校思想政治教育的必要之舉，積極探索紅色文化以增強文化自信的實踐路徑是高校思想政治教育的應盡之責。

一、文化自信視域下紅色文化的教育價值

紅色文化自信是文化主體對紅色文化在正確認知基礎上形成的高度心理認同和穩定情感狀態，以及對其與不同意識形態斗爭中所具有的優勢和生命力的堅定信心。傳承與弘揚紅色文化既是大學生堅定文化自信的重要體現，也是堅定文化自信的路徑選擇。［3］

（一）實現傳承性與批判性的統一，筑牢文化自信之基

紅色文化教育，其核心任務是傳承紅色基因，引領大學生在不同思想文化交流交融交鋒中增強文化自信，增強民族自豪感。以傳承為根本，紅色文化教育應批判各種錯誤思潮，在批判中強化傳承。需要做到以下兩點：其一，紅色文化教育需要正面宣傳教育，堅定大學生紅色文化自信。紅色文化教育的目的是把紅色文化基因根植于大學生的內心。文化自信是知情意行的統一體，紅色文化自信的確立需要對中國共產黨的奮斗歷程、政治主張、理想信念、思想作風等在認知上普遍接受、情感上強烈認同。因此，傳承紅色文化，是堅定大學生歷史自信、堅定“四個自信”的基點。其二，紅色文化教育要辯駁錯誤思潮，保持大學生思想定力。新時代背景下各種思潮交匯、滲透，影響著大學生的價值觀念。這些現象反映在紅色文化教育中是正常的，是紅色文化教育的時代烙印，也是紅色文化教育所需要的，因為這是引導學生理性分析問題、明辨是非、對抗歷史虛無主義等錯誤思潮、堅定文化自信的良好契機。習近平總書記說：“真理從來是在詰問和辯難中發展起來的，如果一問就問倒了，那就說明所講的不是真理或者自己還沒有掌握真理。”［4］紅色文化的價值和真理性在不斷的爭論和質疑中得以確證。只有在深刻領悟紅色文化學理內涵和正反兩方面事例論證的基礎上，才能甄別精華與糟粕，避免出現價值迷失，不被“他者化”，從而讓文化自信更為持久、穩定地扎根于大學生心中。大學生的錯誤思想或言論可以在教育中得以糾正，其根源來自馬克思主義的指導和中華民族站起來、富起來、強起來的偉大實踐。總之，紅色文化教育既要在傳承中弘揚紅色基因，又要批判蕩滌錯誤思潮，讓紅色文化自信成為新時代大學生的信仰之基，讓建設性和批判性的統一在創新發展紅色文化的時代實踐中得以實現。

（二）實現理論性與實踐性的統一，推進文化自信教育

堅持理論與實踐的統一，是開展紅色文化教育、增進文化自信的重要方法。紅色文化教育把“思政小課堂”和“社會大課堂”結合起來，幫助大學生理性認識紅色文化，在情感上認同紅色文化，助推文化自信的增強。“中國化時代化的馬克思主義行”為文化自信教育提供了根本保證；“中國共產黨能”“中國特色社會主義好”為文化自信教育提供了力量支撐。為讓紅色文化學習入腦入心，紅色文化教育必須把紅色文化自信的科學理論與鮮活的社會生活實踐結合起來，創設實踐情境，讓大學生從“旁觀者”變成“參與者”。各類紅色歷史遺跡、革命舊址、紀念場館等，以及歷史事件背后的英雄人物、革命精神、理想信仰等，都有鮮明的價值屬性，具有思想引領、道德示范、心智啟迪等功能，為大學生的文化自信教育工作提供了鮮活的、超越時空的素材。各種紅色文化資源經過教育者創造性的轉化，成為文化自信教育不竭的源泉，引導大學生堅定對中國共產黨的信心，堅定發展中國特色社會主義文化的信心，堅定走中國特色社會主義道路的信心。

二、紅色文化賦能文化自信教育的實踐路徑

文化自信的形成是感性與理性的交融、自發與自覺的統一，需要經歷積極認知、情感認同與行動自覺的過程。而紅色文化自信教育的要義就包含了紅色文化延續、傳遞和現代化闡釋與轉化，具體表現為文化主體在與其他文化形態的比較中具有清晰的文化鑒別力、堅定的文化信仰以及克服文化迷茫、文化自卑和文化盲從的能力。

（一）大力宣揚紅色精神，營造紅色文化氛圍，增強大學生文化認知

文化認知是人對文化的內容、意義和結構等知識的掌握以及在此基礎上形成的看法、感知、想象等。缺乏對紅色文化的正確認知，就無法形成紅色文化的情感認同，更不可能自覺投身弘揚與傳承紅色文化的偉大實踐中。因此，培育大學生的文化自信，必先從社會熏陶、學校教育、家庭影響、網絡引導四個方面構建浸潤式的文化環境，引導大學生了解、認識紅色文化，感悟紅色精神的時代內涵，從認知層面提升大學生的“文化自知”能力。

1. 營造社會文化環境

“個體總是生活在特定的文化環境之中，人的思想意識和價值觀念都是在與社會文化環境的相互作用過程中產生和形成的。”［5］當今時代，學校不可能是與世隔絕的孤島，各種文化思潮悄無聲息地影響著大學生的文化認知。因此，培育大學生紅色文化自信，必須重視社會文化環境的構建。一方面，新聞媒體應發揮思想宣傳教育功能，加大對紅色文化以及先進人物事跡等的宣傳報道力度，營造學習弘揚紅色文化的氛圍；另一方面，公共文化場館應積極開展教育宣講活動，吸引大學生參與博物館、紀念館等公共文化場所開展的紅色文化育人活動，為大學生親近紅色文化、感受紅色文化魅力提供平臺。此外，“紅色文化驛站”或“新時代文明實踐站”等社區文化場所也應發揮積極作用，與高校寒暑假社會實踐活動聯動，開展紅色文化宣傳活動，讓大學生感受到紅色文化的魅力，加深對紅色文化的認知。

2. 營造校園紅色文化氛圍

高校是開展紅色文化自信教育的主陣地。高校不僅要開展紅色文化理論教育，也應把紅色文化融入校園文化建設，活躍校園紅色文化氛圍。具體做法有：其一，從物質層面來講，高校可利用紅色文化長廊、英雄人物雕像等來營造紅色文化氛圍，讓學生徜徉在充滿紅色韻味的校園中。其二，從精神層面來講，高校可積極組織開展相關紅色文化活動，尤其是在一些革命紀念日和特定節日，以大學生喜聞樂見的形式開展專題活動，增強紅色文化的吸引力、感染力，擴大紅色文化的影響力，增強紅色文化傳播的生命力。在此期間，校園各類媒介應積極宣傳報道，不僅應對一些專題活動進行一般新聞報道，還應結合專題活動邀請專家學者進行理論解讀，或者深入采訪活動的親歷者，剖析其心路歷程，推出專題性的深度報道，讓廣大學生“知其然”，更“知其所以然”，從而加深大學生對紅色文化的理解和認同。

3. 培育家庭文化環境

作為影響個人成長的微環境，良好的家庭文化環境對大學生文化自信的形成會產生潛移默化的積極影響。因此，增強大學生的文化自信，還應該重視家庭文化環境的作用。家庭應重視家風家訓教育，引導下一代求真、向善、趨美。有條件的家庭，可以有意識地在家庭教育中融入紅色元素，支持孩子學習紅色文化。有條件的高校也可開展家校合作，組織相關活動，一方面，幫助家長認識紅色文化對學生精神成長與人格塑造的重要性，自覺傳承、弘揚紅色文化；另一方面，家校合作可更好地協同發力，激發學生的紅色文化自豪感，共育學生的紅色文化自信心。

4. 筑牢紅色網絡陣地

互聯網與自媒體的發展突破了課堂教育的時空局限，為大學生自我教育提供了新條件、開辟了新道路。高校應充分利用網絡的便捷性、互動性、立體性等優勢，牢牢把握紅色文化宣傳陣地的主動性，豐富紅色文化傳播的方式，提升紅色文化的魅力。例如，高校可以把紅色文化宣傳與各種新媒體有機結合，創建紅色教育網站、微信公眾號等，設置紅色文化教育宣傳、紅色故事回顧、紅色詩詞品鑒、紅色愛情解讀、紅色文物圖解、紅色經典影視欣賞、紅色主題賽事報道等諸多板塊，以及網上“重走長征路”“我講紅色故事”等互動模塊調動學生學習的積極性。有條件的學校還可以利用虛擬現實技術、人工智能技術等，以“接地氣”的“微故事”“微畫面”闡釋紅色理論，提升大學生對紅色文化的認知度和理解力，在潛移默化中傳承紅色情懷。［6］

（二）思政課程與課程思政協同并進，促進紅色文化情感認同，提高大學生的文化自覺

文化自信是對紅色文化秉持的一種發自內心的充分肯定和情感認同，它以高度的文化自覺為前提，以實現中華民族偉大復興為最終目標。［7］紅色文化教育不能滿足于讓學生知道或了解紅色文化，還應堅持思政課程與課程思政同向同行，把紅色文化的內容、意義、作用等講清、講透，用貼近大眾、貼近時代的網絡話語以及通俗易懂、新穎有趣的群眾話語，增進大學生對紅色文化的理解和認同。

1. 強化思政課程的文化承載

思政課程教學是文化自信教育的重要途徑，思政課程所承載的文化內容是紅色文化自信教育的重要素材。思政課教師應增強文化自覺，主動把紅色文化融入思想政治課程。例如，在講授“中國近現代史綱要”課程時，應著力講好紅色故事，厚植學生愛國情懷，自覺抵制歷史虛無主義；在“形勢與政策”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程中，著力講好中國模式和中國經驗中的中國智慧，引導學生明辨是非，自覺抵制“新自由主義”等錯誤思潮。思政課教師通過思政理論課堂教學從歷史和現實的雙重維度幫助大學生了解中國共產黨百余年的奮斗歷程，理解紅色文化詮釋了中國共產黨人選擇馬克思主義信仰的歷史語境［8］，潛移默化地增強大學生的情感認同。

2. 增強“課程思政”的文化“賦能”

“課程思政”是挖掘通識教育課程和專業課程的思政元素，發揮其德育功能的一種理念和實踐。作為高校推進思想政治教育工作的重要路徑，課程思政在培育大學生文化自信上具有獨特的優勢。高校應充分重視課程思政所蘊含的文化屬性和文化內容，讓課程思政“賦能”大學生文化自信教育。為此，首先，教師應樹意識、深挖掘。教師在教育教學實踐中應樹立文化自信培育意識，深入挖掘各類課程蘊含的優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等內容元素，強化課程的文化“賦能”。其次，教師應善作為、巧融入。教師要善于將自己所教的課程與思政教育相結合，使教學目標與思政教育目標相契合、課程內容與思政教育要求相呼應，在課程評價上關注課程思政的達成度，有效發揮課程的育人功能。

（三）積極投身文化傳承與創新實踐，增強行為認同，增強大學生的文化自信

社會生活的本質是實踐，沒有實踐就難以連通實踐主體與客觀世界。文化自信實踐就是社會成員將文化認同轉化為行動自覺，融入自身的學習、生活、工作之中。這是紅色文化教育的價值旨歸，也是紅色文化內化的高級階段。大學生認同紅色文化的最終目標是要傳承紅色文化，內化紅色基因，踐行紅色精神。高校要增強大學生的文化認同、文化自信，必須校內外積極聯動，創新紅色文化教育形式，將大學生紅色文化認同轉化為行動實踐，充分發揮紅色文化的育人價值。

1. 開展紅色路線社會實踐

高校應積極與校外聯動，整合紅色文化實踐資源，建立紅色教育基地，開展紅色路線社會實踐。高校可利用國家重大紀念日等特殊時機，組織學生開展“重溫革命歷史，賡續紅色血脈”系列活動，通過重走長征路、參觀紅色遺址、拜訪抗戰老兵等一系列生動有效的體驗式活動，讓當代大學生重溫革命歲月，多角度、多渠道接觸紅色文化，在實踐中感受幸福生活來之不易。高校還可通過開展進村寨、入社區、看企業、訪群眾等活動，讓大學生深入基層，多維度、多途徑感受山鄉歷史變化，感受脫貧攻堅的偉大勝利，體悟中國共產黨的初心，感受中國智慧和中國方案的實踐光彩。

2. 組織紅色主題文化活動

由于當代大學生成長的時代離革命年代比較久遠，他們對中華民族在近代所遭受的磨難和恥辱難以有感同身受的體會，簡單地通過看紅色影視、學唱紅歌、誦讀紅色經典等難以引發學生實質性的心靈共鳴。因此，高校應創新形式，將紅色文化與德育、美育、勞動教育等結合起來，將紅色文化與黨、團、班級活動結合起來，開展主題文化活動。例如，教師可以將紅色文化與藝術教育相結合，帶領學生創作紅色文藝作品，打造“紅色團課”融入青年思政教育。江西農業大學南昌商學院創作的歌舞劇《共青共青：走向復興》、延安大學的音樂舞蹈劇《延安》、中國美術學院的“時代畫卷”美術作品集等優秀紅色文化作品，都是對崢嶸歲月的回望和致敬，都是對紅色文化的激活與傳承。這些優秀的紅色文化作品以學生喜聞樂見的形式講述歷史，傳承革命薪火，感動了無數的大學生，讓他們發自內心地賡續紅色血脈。

3. 推動紅色文化融入“雙創”

依托“青年紅色筑夢之旅”“互聯網＋”大學生創新創業大賽等平臺，把紅色文化融入創新創業教育，是增強大學生紅色文化自信的另一途徑。紅色文創用藝術的方式對紅色文化元素進行創造性轉化，打破了時空的藩籬，拉近了歷史與現實的距離，貼近了大學生的心理，容易引發他們對紅色文化的興趣。例如，江西農業大學南昌商學院把紅色文化和創新創業教育結合起來，與共青城市愛國主義教育基地“富華山旅游景區”合作，融合當地非遺文化、紅色文化，設計出“富華文旅”系列文創作品，提升了當地紅色文化的創新創造價值，是推進大學生文化自信教育的有益嘗試。

三、結語

紅色文化歷經歲月洗禮，既是中華民族的文化瑰寶，也是培育大學生文化自信的原生動力。積極開展紅色文化教育活動，用紅色文化筑牢大學生理想信念之根，培育大學生文化自信之魂，是高校思政教育踐行立德樹人根本任務的重要舉措。因此，高校要重視闡釋紅色文化的時代價值，拓寬育人途徑，引導大學生用紅色文化淬煉品格，增強當代大學生的文化自信，為建成社會主義現代化強國培養時代新人。

參考文獻

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［2］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］. 北京：人民出版社，2022：42-43.

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［4］ 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16．

［5］ 蔣艷，張長立.文化環境視域下社會主義核心價值觀的培育［J］.吉首大學學報（社會科學版）.2017（4）：134-138．

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［7］ 黎蘇曉，林建輝.文化自信的價值意蘊及其培育路徑［J］.佳木斯大學社會科學學報，2018（2）：47-50．

［8］ 劉雙.紅色文化自信與馬克思主義信仰的當代建構［J］.延安大學學報（社會科學版），2017（3）：28-32.