新時代高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境及優(yōu)化路徑

摘 要：本文聚焦高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)，對高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境進行審視，指出當前人才培養(yǎng)面臨的諸多挑戰(zhàn)。針對困境構建出具體的優(yōu)化路徑：注重市場調研，優(yōu)化課程設置；建設高質量師資隊伍，健全教師培訓與激勵機制；重視實踐教學，建立校企合作與產教融合模式等。賦能新時代高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)，為嬰幼兒的成長和發(fā)展提供更多的保障。

關鍵詞：高職院校；嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；優(yōu)化路徑

嬰幼兒是國家的希望與未來，嬰幼兒的托育服務與管理直接關系他們的健康與發(fā)展，在新時代背景下，嬰幼兒托育服務與管理成為一個新的時代命題。托育服務及其質量不僅對嬰幼兒的身心健康發(fā)展具有重要影響，而且對提高國民素質、提升家庭幸福以及社會可持續(xù)發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。［1］當前，高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)質量方面取得了一定的成效，但是存在的問題及挑戰(zhàn)也是顯而易見的。一方面，伴隨著社會對高質量嬰幼兒托育服務需求不斷增長，該專業(yè)學生有廣闊的就業(yè)前景；另一方面，由于行業(yè)發(fā)展不均衡以及用人單位對人才需求多樣化，部分畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中仍面臨一定挑戰(zhàn)，由此形成一種辯證統(tǒng)一的關系，指向高素質的專業(yè)人才培養(yǎng)。

一、新時代高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的時代背景

面對新的時代背景，我國總結以往教育經驗，構建出教育高質量發(fā)展觀念，為各個層次和階段的教育指明了新的發(fā)展方向，開啟了教育改革的新局面。在新的高質量發(fā)展觀引領下，嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義不言而喻，尤其是伴隨家庭結構的變化和生育政策的調整，人民群眾對高質量托育的多元化需求日益增長，嬰幼兒托育服務市場呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢。盡管我國嬰幼兒托育服務機構數(shù)量不斷增長，但托育服務高質量人才的匱乏成為陷入行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高職院校作為輸送專業(yè)人才的重要基地，肩負著培養(yǎng)嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才的重要使命。因此，聚焦高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

一方面，審視并優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有助于高職院校為新時代輸送具備專業(yè)服務意識與服務技能的人才，有助于滿足社會對嬰幼兒托育服務與管理的多元化需求，最終推動托育服務行業(yè)的高質量發(fā)展；另一方面，探索人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，有助于高職院校進一步革新教育教學觀念，進而推動專業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展。然而，當前高職院校在嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問題，尤其是隨著嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)供需矛盾日趨凸顯，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已無法適應托育事業(yè)發(fā)展的需求。［2］基于此背景，本文旨在深入剖析高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境，尋找當前高職院校嬰幼兒托育服務與管理人才培養(yǎng)面臨的具體問題，依據(jù)問題探索出具體的、科學的優(yōu)化路徑，為提升人才培養(yǎng)質量提供理論支持和實踐指導。

二、新時代高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境審視

正如前文中所述，在新的時代背景下，無論是政府還是嬰幼兒家庭，都十分重視嬰幼兒的托育服務，對高素質的相關專業(yè)人才需求越來越大，這種需求推動著相關教育的深度改革與發(fā)展。從目前的實際情況來看，面對新的時代訴求，高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨諸多現(xiàn)實困境，阻礙高素質人才隊伍的培養(yǎng)。因此，厘清具體的困境和問題，可以為構建優(yōu)化路徑提供更多的依據(jù)，助力人才培養(yǎng)及托育行業(yè)高質量發(fā)展。

（一）課程設置與托育市場需求脫節(jié)

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！备呗氃盒υ搶I(yè)的人才培養(yǎng)也應遵循這一理念，即將課程設置與市場需求相結合，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以此滿足行業(yè)需求。

盡管高職院校在嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)的設置與課程設置方面取得了一定的成果，但在高質量發(fā)展觀引領下仍然面臨諸多現(xiàn)實的挑戰(zhàn)與問題。其中，部分高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)的課程設置和市場需求之間存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，導致部分畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中難以匹配合適的工作崗位。例如，部分高職院校在課程設置上主要圍繞理論知識進行，而實踐性課程相對較少。這導致學生缺乏足夠的實踐機會，即無法將理論知識轉化為實際操作能力。市場托育機構看重的是應聘者的實操水平，因此，過于理論化的課程設置大大降低了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）教學條件及師資培訓機制不健全

師資力量與教學條件評估是高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中不可或缺的一環(huán)。當前，高職院校中的專業(yè)師資力量建設仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，部分高職院校辦學條件不健全，缺乏專業(yè)的教學設備，由此導致培訓機制不健全。因此，加強師資力量的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，是優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑的關鍵。

大部分高職院校在嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)上面臨師資力量匱乏的問題。尤其是該專業(yè)的師生數(shù)量對比懸殊，遠超教育部規(guī)定的合理比例，導致教師負擔過重，難以保證教學的針對性與效能。另外，由于現(xiàn)有教師隊伍中具有實踐經驗教師的比例偏低，大部分教師缺乏實際的托育服務經驗，在一定程度上影響了教學質量和人才培養(yǎng)效果，難以滿足該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。教師培訓機制不健全同樣是制約師資力量建設的重要因素。當前高職院校針對該專業(yè)教師的培訓缺乏系統(tǒng)性與針對性，存在培訓方式單一、培訓內容與實際教學需求脫節(jié)、缺乏實踐性和互動性等問題。此外，有限的培訓資源也難以覆蓋所有教師，導致部分教師無法在專業(yè)上獲得持續(xù)成長。

（三）理論與實踐教學之間失衡

除了上述問題和困境，目前部分高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)還面臨理論與實踐教學失衡的情況。嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)課程不僅需要專業(yè)的理論支撐，同時還需要真實的實踐經驗，由此才能夠實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，為該專業(yè)人才未來就業(yè)打下堅實的基礎。

但從目前的實際情況來看，當前高職院校在該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)上存在明顯短板。實際調查反映，部分高職院校的實踐教學課時占比較低，且多數(shù)實踐課程仍停留在案例分析或模擬演練層面，缺乏真實場景的實操體驗，導致學生難以將理論知識與實際操作相結合，影響了其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管部分高職院校嘗試探索校企合作模式，但在實際操作中往往存在不同利益主體訴求不一致、教學內容與時間安排沖突、溝通機制不暢等問題，導致合作模式難以深入開展。

三、新時代高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

如前文所述，目前高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨諸多困境，影響了人才的培養(yǎng)及托育服務行業(yè)的健康發(fā)展。面對新的時代環(huán)境及市場需求，各高職院校應該自省自查，尋找人才培養(yǎng)中的痛點，并根據(jù)自身發(fā)展需要及時解決痛點問題，實現(xiàn)更好的發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質人才隊伍，賦能時代發(fā)展及市場需要。

（一） 注重市場需求，優(yōu)化課程設置

近年來伴隨國家對嬰幼兒照護服務的政策支持以及社會對嬰幼兒早期教育的多元化需求，嬰幼兒托育服務市場呈現(xiàn)出快速增長態(tài)勢，這種態(tài)勢將持續(xù)擴大，而對專業(yè)人才的需求也將持續(xù)攀升增加。

面對高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)課程設置與市場脫節(jié)的問題及困境，高職院校應進一步加強市場調研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求變化，并根據(jù)市場需求調整課程設置與教學內容。

首先，高職院校應加強校企合作，以產教一體開發(fā)實踐課程和項目，從而提高學生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。高職院校也可以借鑒國內外先進教育理念與教學方法，以此優(yōu)化專業(yè)設置和課程設置。高職院校還應加強與托育機構的合作，動態(tài)化了解市場需求及崗yaOg6y2VJtAVgjGAKIYe+NBcVXn1G8xItz2LkgzJQzE=位特點。根據(jù)市場需求調整課程設置，尤其要增加實踐課程的比重，切實增強學生的實際操作能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，注重市場調研是優(yōu)化課程設置的關鍵。通過市場調研，高職院校可以更精準地把握行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，從而為專業(yè)人才培養(yǎng)提供翔實的數(shù)據(jù)支撐。

其次，高職院?？舍槍π詢?yōu)化課程設置與教學內容。一方面，要增加與市場需求緊密相關的課程，如嬰幼兒心理學、營養(yǎng)學、早教等，以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，要調整教學內容，注重理論與實踐相結合，并引入行業(yè)前沿技術，使學生能夠更好地適應市場需求。此外，還要針對嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)開展“金課”建設，既能推動本專業(yè)優(yōu)質課程的開發(fā)，也能從整體上構建高質量課程體系。［3］在調整課程設置與教學內容過程中，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，通過開展項目式教學方式，引導學生在實踐中學習、在學習中實踐，進而提升其職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力。也可以邀請行業(yè)專家、企業(yè)代表等參與課程設置的制定，確保與市場需求緊密對接。

可見，注重市場調研是優(yōu)化高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)課程設置和教學內容的應然途徑。通過市場調研與精準定位，高職院?？梢詾閷W生提供更加符合市場需求的課程體系，從而持續(xù)輸送高質量的托育專業(yè)人才。

（二）完善辦學條件，健全師資培養(yǎng)機制

在教學條件方面，高職院校應該繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)的硬件設施和教學資源。例如，部分高職院校由于缺乏專業(yè)的嬰幼兒托育實訓室和模擬教學平臺，導致學生難以在真實環(huán)境中進行實踐操作和技能訓練。同時，教學資源的匱乏也限制了教學內容的豐富性和教學方法的創(chuàng)新性。因此，要持續(xù)加大教學投入，要持續(xù)完善教學設施和資源，營造專業(yè)的教學氛圍和環(huán)境，為提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質量提供重要保障。

在師資隊伍培養(yǎng)方面，高職院校應主動尋求革新之道，健全培養(yǎng)機制。為建設高質量師資隊伍，高職院校應建立完善的教師培訓機制，實施“雙師型”教師培養(yǎng)計劃。［4］高職院校要探索校企合作機制，建立系統(tǒng)化的教師培訓體系，為教師提供更多實踐機會和培訓資源。例如，通過與企業(yè)合作，雙方可共同挖掘嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)的教師培訓項目。其中，企業(yè)可提供豐富的實踐資源和專業(yè)指導，有助于教師了解行業(yè)前沿動態(tài)；學?？裳埿袠I(yè)專家開展講座，從而拓寬教師的教學視野。通過專業(yè)的培訓，教師可以不斷更新專業(yè)知識框架，進而提升專業(yè)能力與教學水平。同時，高職院校還應鼓勵教師參與科研項目，以提高學術素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。除優(yōu)化培訓機制，健全激勵機制也是建設高質量師資隊伍的重要手段。例如，通過完善教學獎勵、科研獎勵等制度以及教師評價機制，對教研表現(xiàn)突出的教師及時表彰，不僅可以激發(fā)教師的創(chuàng)造力，也可以吸引更多優(yōu)秀人才加入該專業(yè)的教學隊伍中來。

總體而言，師資力量與教學條件是高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過建設高質量師資力量、優(yōu)化教學設施和資源等，我們可以為嬰幼兒托育服務與管理行業(yè)的發(fā)展提供有力的人才保障。

（三）注重實踐教學，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

目前高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在理論與實踐教學失衡的問題，因此，高職院校應當注重實踐教學，平衡理論與實踐之間的關系，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校還可以引入行業(yè)專家和企業(yè)導師參與實踐教學，為學生提供更加貼近實際的專業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃。這有助于為行業(yè)輸送更多高質量的托育服務人才。

在重視實踐教學的基礎上，建立校企合作與產教融合模式是提升人才培養(yǎng)質量的核心舉措和創(chuàng)新模式。首先，增加專業(yè)實踐教學課程比例，學生可以將所學理論知識與實際操作相結合，進而提高解決實際問題能力。例如，通過與當?shù)貗胗變和杏龣C構建立合作關系，學生可以在機構中參加實習實訓，并參與真實的托育服務與管理工作。這種教學模式不僅能提高學生的專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識與能力。建立校企合作與產教融合模式是強化實踐教學的有效途徑。例如，借鑒德國的“雙元制”教育模式，將學校教育與企業(yè)實踐緊密結合。其次，加強與托育機構的合作，建立穩(wěn)定的合作機制，共同制訂實踐教學計劃，確保實踐教學的針對性和實效性。通過建立校企合作模式，高職院校可借助企業(yè)的先進理念與專業(yè)技能設置貼近市場需求的教學內容；企業(yè)可借助學校的師資力量、科研能力以及教學資源提升員工的業(yè)務水平。這種實踐教學模式有助于實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補，既能提高學生的就業(yè)競爭力，也能推動嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。需要強調的是，校企合作與產教融合要建立長效機制。高職院校與企業(yè)要共同制訂人才培養(yǎng)計劃，并明確雙方的責任和權益，確保機制的長效推進。同時，高職院校還要建立健全定期交流機制，加強雙方之間的溝通與協(xié)作，及時解決合作過程中出現(xiàn)的問題。

四、結語

在當前的時代背景下，社會和市場對高素質的嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才的需求越來越高，因此，該專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟須創(chuàng)新與轉向。目前，高職院校嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在諸多現(xiàn)實困境，針對困境對癥下藥，構建出合適的優(yōu)化路徑，這樣才能培養(yǎng)出更多新時代高素質的托育服務與管理人才，助力行業(yè)高質量發(fā)展。

參考文獻

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