鄉村外語培訓發展現狀、問題及對策研究

摘 要：本文通過問卷調查等方式對遼寧省農民進行調研，發現鄉村外語培訓存在個人職業發展、交流與信息獲取、愛好及自我提升等方面的需求，但同時也面臨教育資源設施不齊全、經濟文化條件限制、農民學習能力差與方法落后等困境。在單因素方差分析和獨立樣本t檢驗分析的基礎上，本文針對性地在均衡資源分配與設施建設、消除經濟與文化障礙、激發學習動力方面提出相應對策。

關鍵詞：外語培訓；鄉村振興；單因素方差分析；獨立樣本t檢驗；互聯網＋

鄉村振興的關鍵在于人才。在鄉村振興戰略實施的過程中，只有將人才建設擺在關鍵位置，從根本上重視人才、培養人才、促進人才發展，才能取得實際效果并形成長效機制。［1］隨著全球化進程的加速，外語作為國際交流的重要工具，其重要性日益凸顯。外語不僅是交流的工具，更是文化的載體。通過鄉村外語培訓，農民能夠更好地理解和傳播本土文化，增強文化自信。加之鄉村振興對本土人才的需求程度，要遠大于外來人才。因此，鄉村職業技能培訓和鄉村振興戰略，在人才問題上存在一致性，具備供求關系。［2］如2017—2019年，吉林省先后選派400多位農民赴日本、法國、荷蘭等地“留洋”深造，學習世界各地先進農業技術和管理經驗，打造了一批“愛農業、懂技術、善經營”的新型職業農民，為吉林省爭當現代農業排頭兵蓄積力量。［3］外語在鄉村振興中發揮著重要作用，因其能夠幫助鄉村企業拓展國際市場、提升品牌形象、增加產品附加值等，從而推動鄉村經濟轉型升級和高質量發展。而鄉村振興帶來的經濟繁榮又為外語培訓提供了更多的實踐機會和發展空間。另外，研究表明：培訓，尤其是非農培訓對農民收入提高有著顯著影響。［4］然而，由于我國區域經濟發展不平衡，城鄉教育資源配置存在較大差異，鄉村外語培訓的發展面臨著諸多挑戰與困境。本文旨在通過深入調研分析遼寧省鄉村外語培訓的發展現狀和存在的主要問題，提出相應的解決對策，以期為提升鄉村外語培訓的教育質量、縮小城鄉教育差距提供參考。

一、遼寧省鄉村外語培訓發展現狀

（一）遼寧省鄉村外語培訓需求人群的基本情況

本文篩選了1100份遼寧省鄉村地區對外語培訓有需求人群的調查問卷作為研究樣本，首先對調查對象的人口學特征進行了頻數統計分析，受訪者性別、年齡、教育程度和職業等人口學特征的統計結果如表1所示。

調研數據顯示，性別分布上，男性占比52.9%（582名），女性占比47.1%（518名）。年齡分布上，較年輕的群體（18歲以下和18—30歲）共占比41.8%，這表明較年輕的農民對外語培訓有著較高的關注度。教育程度方面，從小學到本科及以上多種教育背景分布相對均勻。職業方面數據表明，農業工作、學生、自由職業者的比例相近，各占總樣本的17%左右，企業員工和退休人員所占比例略低。這些數據提供了一個基本的人口學框架，有助于研究人員理解最可能參與外語培訓的人群以及他們的基本特征。另外，根據受訪者的反饋，雖然農民對外語學習有較高的認識和期望，但他們的學習效果和滿意度仍有待提高。針對這些問題，優化相關教育政策和培訓項目是必要的。

（二）遼寧省鄉村外語培訓需求上的差異性

調研發現，農民的外語培訓需求并未因性別、年齡、教育程度或職業的不同而呈現顯著差異。受訪者對外語培訓的需求在個人職業發展、交流與信息獲取、愛好及自我提升三個維度上都表現出一致性。通過這些分析結果，可以得出以下結論。

就培訓需求而言，其一是普遍需求。分析顯示，遼寧省農民對外語培訓的需求在職業發展、文化交流與個人成長三大維度上表現出較高的一致性。各個群體普遍認識了外語技能的重要性，希望通過培訓提升職業競爭力，拓寬文化視野，并實現自我成長。這表明鄉村地區的外語培訓應當實現廣泛覆蓋，注重實用性和可持續性，為農民提供具有明確目標導向的課程，幫助他們將學習成果與現實應用相結合。

其二是網絡資源的潛力。在互聯網＋時代，網絡平臺為外語培訓提供了巨大潛力，特別是在鄉村地區可以打破傳統地域和經濟限制；充分利用互聯網資源可以有效降低農民的學習成本，提高學習便捷性和參與度。政府和培訓機構可以通過優化網絡資源配置，提供靈活的學習方案，使農民能夠隨時隨地獲取教學資源，滿足不同群體的需求。

盡管總體需求一致，但培訓仍應考慮個體差異，特別是在職業規劃、文化交流和自我成長三個方面提供定制化的教學方案，提高學員的學習積極性。

二、遼寧省鄉村外語培訓面臨的問題及困境上的差異性

在互聯網＋時代的鄉村外語培訓中，性別、年齡、教育程度和職業這四項基本信息并沒有在教育資源設施、經濟文化條件、學習能力與方法這三個維度上帶來顯著的差異。這說明不論受訪者的背景如何，他們在外語培訓中普遍面臨類似的問題。

一是資源分配不均衡。在培訓教育資源設施方面，鄉村地區互聯網基礎設施的覆蓋范圍小、質量差，無法確保農民都能獲得公平的教育機會。

二是經濟與文化障礙。農民獲得培訓的成本高，同時文化宣傳不到位，農民對外語培訓的理解與接受度低，無法形成積極的學習氛圍。

三是農民缺乏學習動力，學習態度消極。因缺乏個性化的學習計劃，農民的學習積極性不高，缺乏自信心。

四是鄉村外語教師缺少發展平臺和機會。教師是鄉村教育的希望，建設一批又一批“留得住”“愿意留”“能安心工作”的鄉村教師隊伍勢在必行。［5］

三、鄉村外語培訓六個維度的相關性分析

本文對遼寧省鄉村外語培訓六個維度進行相關性分析，包括個人職業發展、交流與信息獲取、愛好及自我提升、教育資源設施不足、經濟文化條件限制以及學習能力差與方法落后（見表2）。

該相關分析表提供了關于遼寧省鄉村外語培訓六個維度的相關性數據，分析結果顯示，大多數維度之間存在顯著的正相關性。這表明一個方面的提高或滿意度的增加往往與其他方面相關聯。

具體來看，個人職業發展與愛好及自我提升之間的相關性最強（皮爾遜相關性＝0.657， p＝0.000），這說明這兩個維度的提升通常是相互關聯的。同樣，交流與信息獲取與愛好及自我提升也表現出較高的相關性（皮爾遜相關性＝0.587， p＝0.000），這進一步證明了遼寧省鄉村外語培訓中的這些維度在實際應用中往往是相輔相成的。

經濟文化條件限制和學習能力差與方法落后之間的相關性也較為顯著（皮爾遜相關性＝0.570，p＝0.000），這可能表明經濟和社會文化背景對農民學習外語的動機和持續性有顯著影響。此外，教育資源設施不足與經濟文化條件限制之間的相關性也較強（皮爾遜相關性＝0.352， p＝0.000），這指出了優化教育資源和改善設施可能對改善社會文化環境和經濟條件有積極作用。

不過，需要注意的是，教育資源設施不足與愛好及自我提升的相關性較低甚至略顯負向（皮爾遜相關性＝-0.034，p＝0.264），這可能暗示即使在資源受限的情況下，農民仍可能通過其他方式實現個人外語學習成長。

這些相關性數據不僅揭示了遼寧省鄉村外語培訓各個維度間的相互作用，也為制定更有效的教育策略提供了依據，特別是在資源分配和優先級設置方面。

四、優化遼寧省鄉村外語培訓發展的路徑

本文基于統計分析結果，對遼寧省鄉村外語培訓的需求分析進行深入討論并提出相關建議。

（一）優化教育資源分配

調查顯示，遼寧省鄉村地區的外語培訓教育資源設施較為匱乏，這影響了農民的學習效果和積極性。本地培訓機構應加強與政府和社會組織的合作，加大對鄉村地區教育基礎設施的投入，均衡分配資源，確保農民都能公平地獲取培訓機會。此外，政府應持續擴大互聯網基礎設施的覆蓋范圍并提升質量，為農民提供更穩定的在線學習環境。

（二）消除經濟與文化障礙

經濟文化條件限制仍是遼寧省農民學習外語的主要障礙。相關部門應出臺優惠政策，降低外語培訓的成本，同時提升農民對培訓的理解和接受度，營造積極的學習氛圍。政府可以通過文化宣傳和社交平臺推廣，讓農民認識外語技能的現實應用價值，尤其是打消他們對于經濟成本的顧慮。

（三）激發學習動力

農民學習能力差與方法落后是另一個影響遼寧省農民外語學習的重要因素。針對這個問題，培訓機構可以通過運用多樣化的教學方法和制定個性化的學習計劃，來激發學員的學習積極性。特別是在職業規劃、文化交流和自我成長方面，為不同群體定制專屬課程，增強他們的自信心。

五、結語

本文通過問卷調查和統計分析的形式，深入分析了鄉村的外語培訓需求。盡管鄉村外語培訓在教育資源設施、經濟文化條件、學習能力與方法方面存在問題，但農民的培訓需求在職業發展、文化交流和個人成長方面表現出較高的一致性。優化教育資源分配、消除經濟與文化障礙、激勵學習動力將是提高外語培訓效果的重要途徑。同時，未來研究應擴大樣本范圍、系用多樣化數據收集方法并設計縱向研究，以制訂更全面的培訓策略來滿足農民的實際需求。

參考文獻

［1］蔣卓曄.鄉村振興，人才是關鍵［J］.人民論壇，2018（19）：62-63．

［2］張奕璪，張瑜.鄉村振興背景下農村職業教育的積極影響及完善措施研究——基于柯布—道格拉斯生產函數模型［J］.農業與技術，2023（17）：153-157．

［3］閆虹瑾.新農民 新作為——吉林省新型職業農民出國培訓掃描［N］.吉林日報，2019-11-01．

［4］翟世賢，彭超.培訓能增加農民收入嗎——基于全國農村固定觀察點數據的實證研究［J］.華中農業大學學報（社會科學版），2024（2）：108-121．

［5］王嘉欣，李秋實，景悅鳴.優秀鄉村教師教育情懷的影響因素及教師教育啟示［J］.文教資料，2023（21）：178-182．