基于“協同”理念的審計學專業產教融合實踐

摘 要：產教融合是應用型本科高校新商科人才培養的重要環節。通過深入分析審計行業的發展趨勢，挖掘審計學專業產教融合的內涵，找準產教融合的目標和定位，基于多元“協同”的理念探討了韓山師范學院審計學專業的產教融合實施路徑，以期為同類型本科高校審計學專業的產教融合實施提供借鑒。

關鍵詞：產教融合；“協同”；審計學專業

2023年6月8日，國家發展改革委、教育部等8部門聯合印發了《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》。該方案提出堅持以教促產、以產助教，不斷延伸教育鏈、服務產業鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈，加快形成產教良性互動、校企優勢互補的產教深度融合發展格局，持續優化人力資源供給結構，為全面建設社會主義現代化國家提供強大人力資源支撐。該方案不僅肯定了產教融合的辦學思路，還對這種教育模式在廣度和深度上提出更高的期望。審計學專業在產教融合教育模式下，應找準專業培養定位、彌補辦學短板、尋求合作共贏，基于“協同”的理念探索出產教融合的新路徑。

一、審計學專業產教融合的內涵

審計學專業的課程體系通常圍繞審計三大主體來設置課程，即國家審計、社會審計和內部審計。從國家審計的角度看，黨的十八大以來，黨中央將審計作為黨和國家監督體系的重要組成部分，并作出了一系列重大決策部署。《“十四五”國家審計工作發展規劃》指出，國家審計在審計全覆蓋的質量和水平、審計成果的質量和水平、審計信息化建設方面需要進一步加強和優化。從社會審計的角度看，社會審計對維護社會主義市場經濟秩序、促進現代企業制度完善、保護社會公共利益發揮著重要作用。《注冊會計師行業發展規劃（2021—2025年）》指出，行業人才素質提升、傳統鑒證業務和拓展增值服務并重、行業信息化建設和行業國際化發展，是這一時期的主要發展目標。從內部審計的角度看，國資委2020年1月印發關于《深化中央企業內部審計監督工作的實施意見》，強調了國企和央企內部審計獨立和大審計的監督職能，該意見為內部審計在國企和央企的地位和價值正名，實現了內部審計在形式和實質上的獨立。

從國家審計、社會審計、內部審計的發展趨勢看，對審計從業人員的能力要求正變得越來越全面，審計學專業需加強對學生綜合分析能力、溝通表達能力、組織協調能力和數字處理能力等的培養。傳統的校企合作模式已難以滿足審計學專業高素質人才的培養需求，產教融合的模式和內容必須多樣化、深入化。

二、審計學專業產教融合的目標定位

審計學專業以“行業理念進校園、政府和企業實踐進課堂、人才輸出到政府和企業”為產教融合目標。首先，產教融合要滿足學生的課程實訓和專業實習需求，需要在師資隊伍培養、課程開發、教學資源建設、項目研發、技能競賽等多個領域與行業企業開展合作，切實提升合作辦學水平。其次，要加強校外實習實訓指導教師隊伍的建設，完善師資結構，培養“雙師型”教師。最后，要建立和完善校外實習實訓基地，完善實踐教學體系及質量監控和評價體系。通過校外實訓基地建設，以彌補校內教學資源的不足，為企業建立人力資源儲備，提高社會資源的利用率，實現多贏。

（一）優化育人實踐平臺，做到“共建共治”

集合學校、政府、行業、企業的優勢資源，著力推動產教協同育人實踐平臺的打造，解決高校實習實訓基地數量不足、質量薄弱以及加強創新創業能力的培育問題。校外實習實訓基地效用的發揮需要合作雙方在學業認定、學分管理、導師配備、資金配套、共建創業課堂等方面建立合作機制。

（二）優化育人流程，實現“共研共擔”

行業、企業深度參與高校人才培養過程，有利于保障人才的職業勝任力和職場適應力的培養。校方可與行業、企業共同進行充分的市場調研、行業職業分析，在精細化的能力培養流程設計、針對性的崗位匹配教學內容選擇、前沿性的教學資源更新、適應性的智能化教學手段等方面做深做細。行業、企業還可與校方共建研究院，賦能審計行業的數字化發展，培養大數據審計人才；校方與行業、企業可共享審計成果，將審計案例應用于課堂教學，促進審計成果和科研的融合。

（三）優化師資隊伍，實現“共培共享”

產教協同育人過程中，為學生配備優秀的導師一直是高校的短板。從行業、企業引進實踐導師，可以有效解決高校教師缺乏實踐經驗的問題。高校教師在與行業、企業和政府的合作中，也能夠彌補自身實踐能力的不足。例如，高校教師可以集中時間參與鑒證審計、經濟責任審計、固定資產審計、工程審計、稅收籌劃等業務；政府、行業、企業在審計過程中的數據分析、審計模型構建、技術攻關等方面，也可以邀請高校教師協同合作，從而實現培育“雙師型”師資隊伍的目的。

（四）優化合作機制，實現“共生共榮”

以往的產教融合存在機制不健全、管理不規范的問題，導致校外實踐基地常常以熱鬧開場，卻最終平淡收場。產教融合的穩定性、常態化實施需要校方與政府、行業、企業之間在建立緊密型、共生型的合作與利益共享機制的基礎上，將“利益紐帶”轉化為“文化紐帶”，最終打造“校政行企”共榮的組織文化復合體。在合作過程中，建立機制的首要任務是找到各方的痛點和共贏點，并著力將專業文化與行業文化、企業文化和職業文化相融合。

三、“校政行企”協同育人的實施路徑

審計學專業始終堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，以高質量黨建引領產教深度融合，將“協同”的理念融入專業建設、學科建設，并嘗試開展一系列的跨界融合，為粵東地區、粵港澳大灣區培養高素質數字化審計人才。

（一）堅持黨建引領，共建“思政共同體”

學院推行“黨建+”模式，將黨的建設融入人才培養方案制定、課程教學、產教融合過程中。學院始終立足校政行企合作，邀請政府領導、行業精英、企業高管、鄉村振興示范基層黨組織的代表，通過創新的“嵌入式”課堂設計，將思政元素和實踐經驗融入專業課程之中。為了適應新時代的教育政策，構建符合專業實際的勞動教育課程，學院與政府、行業、企業合作以“工匠精神”為底蘊，堅持“勞思結合”“勞專結合”“勞創結合”“勞文結合”的思想，組織學生深入鄉村，感受鄉村振興的成果，并引發其對績效審計的深入思考；引領學生走入企業車間，熟悉產品工藝流程，啟發對成本管理的反思；讓學生走進企業家群體，了解他們的創業歷程和企業家精神，從而激發學生對創新創業的思考。

（二）豐富產教融合內涵，創新人才培養模式

產教融合是應用型本科院校健康發展的基礎，而應用型本科培養人才的關鍵是服務于社會、適應市場需求。新時代背景下，為了實現教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈的有機銜接，學院已從單一的“校企”合作模式轉變為深度的“校政行企”產教融合模式。

1.校政合作：鄉村振興“審計創新人才班”

隨著鄉村振興戰略的實施，大量財政資金流向農村，農村自然環境、人居環境得到了顯著改善。財政資金的規范使用及其效益也成了公眾關注的焦點。我國審計全覆蓋的第一要求就是對公共資金實行審計全覆蓋。同時，審計的質量和效率也會倒逼農村財務的規范管理。因此，審計在鄉村振興戰略實施中扮演著舉足輕重的角色。隨著公共資金審計全覆蓋的深入推進，審計項目和任務不斷增多，尤其是鄉村振興項目面臨著審計取證難、風險大、評價復雜等挑戰。在審計實踐中，市級、縣（區）級審計力量有限，審計力量與審計任務不匹配的矛盾日益突出。

學院與地方審計局搭建戰略合作平臺，一方面整合審計學、計算機科學與技術、數學等相關專業資源，助力審計手段實現高層次突破，如成立大數據分析團隊，搭建數據分析模型，強化審計精準度等，從而幫助審計提質增效；另一方面學生經過培訓后可以在高峰期參與基礎審計工作，有效緩解了審計力量的不足。為了給審計工作發展持續提供高層次人才支撐，學院還與審計局積極推進校政協同育人，成立以鄉村振興戰略為背景的“審計創新人才班”。該班學生由審計局從審計學專業的學生中擇優選拔，對入選學生進行鄉村振興政策、法規培訓，重點培訓政策落實跟蹤審計、鄉村建設行動實施情況審計，以及脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接情況的審計。學生集中四個月的時間參與審計項目實踐，實施“學分置換”，置換的課程有審計職業道德、審計專題、審計綜合實訓和專業實習等。

2.校企合作：開設“3+1”審計人才班

鑒證業務是社會審計的傳統業務，隨著我國注冊會計師行業的發展壯大，會計師事務所競爭日趨激烈，同時也面臨拓展業務范圍和服務領域的挑戰。會計師事務所是審計學專業畢業生就業的主要領域，學院立足于粵東、面向粵港澳大灣區，從業務范圍、中長期規劃、優勢業務等方面遴選合作的會計師事務所。學院經過深入考察，與深圳一家會計師事務所在稅務咨詢、風險管理、數字審計人才培養方面達成一致。經過三輪實習生輸送后，雙方在產教融合上已順利度過磨合階段。在此基礎上，學院與該事務所簽訂了“3+1”人才培養協議，學生利用大四一年的時間在合作的事務所完成課程學習，并由雙方合作指導學生論文，事務所提供專業實習并推薦其就業。經過實踐后，學生的專業能力和職業能力均得到了顯著提升。會計師事務所的注冊會計師、稅務師與學院教師共同開發了審計綜合實訓、稅收籌劃案例與解析兩門課程，其中的微課視頻極大豐富了課程資源。

3.校行合作：共建行業產教實踐基地

學院本著“專業對口、互補共享、動態發展、示范引領”的原則，與廣東省代理記賬行業協會共同構建“以行業為依托，以企業為支點，以高校為重點”的產教融合模式。雙方圍繞會計、審計等現代服務業，在人才培養、數據共享、管理模式、社會服務、業務培訓等方面展開合作。針對當前廣東省代理記賬行業存在的問題，如行業準入標準不明確、代理記賬業務流程不規范，以及部分地區存在的非法代理記賬現象，充分發揮高校的智力優勢，在行業協會的協調下充分調研，為廣東省代理記賬行業制定切實可行的行業準入標準，高效規范業務流程標準，從而促進行業持續良性健康發展。同時，行業協會發揮資源優勢與校方共同打造實習、就業、創業平臺，為學生提供遠程培訓、線下實訓和創業指導等公共服務。

四、產教融合“協同”成效顯著

學院通過不懈的產教融合探索與實踐，形成了校、政、行、企共同協作的專業培養特色，成效初顯。

（一）多方聯動，打造協同培養體系

學院依據“地方性、應用性”的辦學定位，整合各類資源，搭建高標準、廣覆蓋、重應用的合作平臺，建設由嵌入式課堂、綜合實訓、專業實習、學科競賽、專創融合五大平臺組成的協同培養體系，內外結合、產學融合、多方聯動，創新人才培養模式，提高了人才培養與行業需求的契合度，取得了應用型人才培養的良好成效。

（二）共研課程，開發一批精品課程

學院依托政府、行業、企業的豐富案例資源和實踐師資資源，為審計學專業研發了審計綜合實訓、審計專題、稅收籌劃案例與解析等課程群。依托這些課程又構建了結合校內與校外師資、融合理論與實踐、貫通課堂與課外的多元考核評價體系。

（三）共培師資，鍛造高水平“雙師型”教師隊伍

通過高校“人才培養—產業導向性—調控機制”和行業、企業“人才培養—服務驅動機制”的交互融合，逐步實現校、政、行、企之間“雙師型”師資協同培養的良性循環。借助高質量的校、政、行、企合作師資培育，實現高校教師高質量的企業輪崗輪訓和到企鍛煉，提升了他們的實踐教學水平。同時，高校師資不僅滿足了專業課程的教學需求，也支撐了行業的社會培訓。

（四）共育人才，向社會輸送合格人才

政府、行業協會、企業深度參與審計學專業人才培養方案的制定與論證，前瞻性地將行業前沿發展趨勢融入方案中。行業協會發揮其統籌協調優勢，在廣東省范圍內與會員單位對接，積極為學生推薦實習與就業機會。同時，成立鄉村振興“審計創新人才班”“3+1”審計人才班等專業特色班，這些班級立足廣東，已向各級審計機關、注冊會計師行業及企業輸送了大量優秀審計人才。

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責編：應 圖