數字時代雙語專業課思政案例庫建設探索

摘 要：數字時代充分合理利用信息化技術探索專業課思政案例庫建設，對增強課程思政育人合力、提升課程思政育人實效具有重要意義。依托超星學習通等智慧教學平臺，基于本科經濟學“專業英語”的教學實踐，探究雙語專業課思政案例庫建設的現狀、目標及路徑。專業課思政案例庫建設應以賦能教師和學生“雙提升”為目標，從深挖專業課思政元素、全過程融入思政案例、師生多維評價反饋和動態優化調整四個維度解決如何構建、使用、評價和優化專業課思政案例庫資源，不斷提升專業課程的思政育人實效。

關鍵詞：案例庫；課程思政；雙語教學；智慧教學平臺

課程思政建設是新時代高校落實立德樹人根本任務的新要求和新方向。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。已有研究表明，課程思政建設能有效契合學生的價值訴求、完善知識體系的構建、將社會需求轉化為教育成果，在維護新時代國家安全、推動教育高質量發展等方面具有重要作用。因此，高校教師要全面推進課程思政建設，用好課堂教學這個主渠道，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協同效應，使德育與智育相統一，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

作為豐富課堂教學內容、提升課堂互動效果、提高教學質量的有效方式，案例教學法已成為課程思政教學的常用方法，教學案例庫建設也日益成為專業課深度融入思政元素、開展案例教學的重要資源。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上也肯定了包括案例式教學在內的多種教學方式，鼓勵廣大思政課教師充分運用現代信息技術建設智慧課堂。基于互聯網、人工智能和大數據在社會生活中的廣泛應用以及數字經濟快速發展的背景下，高校加強學生數字素養教育，對建設現代化數字強國和實現中華民族偉大復興具有重要的戰略意義和現實意義?；诖?，利用智慧教學平臺建設專業課思政案例庫，可以提供更加便捷和高效的案例資源獲取方式，實現案例庫資源的智能化管理和分析，為學生提供個性化的學習推薦和評估服務，還可以促進案例庫資源跨專業、跨校的互聯互通和共享更新，提高資源的利用率和教學質量，增強課程思政育人合力，提升課程思政育人成效。

一、“專業英語”雙語專業課思政案例庫建設概況

（一）專業課思政案例庫建設現狀

作為高等教育的創新載體和教學成果的典型代表，案例教學有助于激發創新思維、有效縮短理論與實踐的距離，有助于推動人才培養模式改革措施的順利落實，目前已被廣泛運用于課程思政教學實踐中。然而，受部分教師認識不足、部分高校信息技術手段落后等因素影響，課程思政案例資源建設面臨著案例設計淺表化現象突出、資源分散且系統性差、案例選擇與專業課程融合度低、案例庫資源時效性差、案例庫管理不規范、案例庫推廣共享難度大等問題。這些問題均制約著課程思政與專業教育融合水平的提升。

（二）“專業英語”思政案例庫建設現狀

“專業英語”是一門面向經濟學專業學生開設的雙語專業必修課。該課程將經濟學理論學習與英語語言學習有機結合，旨在幫助學生增強運用英語分析、評價、解決經濟學問題的各項綜合技能。在授課過程中，教師結合國內外時事熱點雙語新聞，將思政元素融入雙語專業課教學中，培養學生的社會責任感和國際化思辨能力。雖然授課團隊已嘗試將課程思政元素融入教學全過程，并在提煉思政元素、思政素材積累與完善、學生教學評價反饋等方面取得了一定成績，但受案例素材提煉和教學模式創新等因素的影響，并未建立比較系統、完整的雙語專業課課堂思政案例庫，對基于思政案例教學的頂層設計缺乏整體規劃性和系統性，存在專業知識系統化程度不夠、專業思政案例與專業知識融入生硬和價值引領目標不明確等問題，思政案例庫的使用、管理與維護以及課程思政產出效果評價等工作也缺乏規范化。鑒于此，為推進專業課程與課程思政的深度融合，推動雙語專業課思政案例庫的建設和應用，提高經濟學專業本科生的培養質量，有必要將課程思政融入專業課教學案例的建設與應用中，實現專業知識傳授、思政育人成效提升以及外語能力提高的有機結合。

二、雙語專業課思政案例庫建設的目標

通過對專業課思政案例庫建設的研究與探索，旨在實現教師“教”與學生“學”的提升。

（一）“研、教、傳”合一，引領教師專業成長

運用雙語專業課思政案例資源庫豐富教學內容，并規范教研、教學活動，確保專業課思政教育案例生動鮮活、專業課教學與課程思政深度融合、學生全過程參與案例教學興趣高，從教研活動和教學模式上真正解決思政教育和專業教育“兩張皮”的問題，保障教師教學質量與思政教育成效，使“專業英語”課程入案、入味，更入學生的心。同時，結合課程思政案例評價結果，不斷規范雙語專業課思政案例資源庫的使用與維護，全面持續豐富優化思政案例資源，進而實現雙語專業課教學水平以及思政育人成效的雙提升。此外，規范化管理與使用雙語專業課思政案例資源庫，能夠使思政案例資源共享、教學經驗交流互動更加高效便捷，進一步擴大受益教師和學生的覆蓋范圍，合力共促思政教育與專業教育的深度融合，全面實現二者同向同行、互促共進，為教師傳授專業知識、培養學生素養、幫助學生塑造價值觀念提供良好平臺。

（二）“知、德、行”并行，促進學生全面發展

雙語專業課思政案例資源庫建設依托超星學習通平臺，堅持專業技能、英語語言、綜合素質共同發展的思路。通過將雙語專業課思政案例貫穿課前、課中和課后，以興趣引導學生積極思考、主動思考，熟練運用探究式預習、同伴式學習和進階式復習等多種學習方法，使學生理解掌握經濟學領域的基礎知識、知識框架和體系，成為主動、高效的學習者。同時，案例設計注重培養學生的社會主義核心價值觀，突出理想信念培養和知識技能培養、理論素養培養和實踐能力提升、國內教育與國際視野培養并重，引導學生強化國家價值共識，傳承紅色基因，關注社會熱點問題，培養學生的民族自豪感和家國情懷，拓展其思維能力與責任擔當，養成良好的職業素養，從而使專業課的課程思政真正做到內化于心、外化于行。此外，通過案例引入，引導學生關注本領域的研究新動向，培養學生善于發現、分析、探討、解決、反思、優化問題的思辨能力和理性表達能力。雙語案例資源同時注重提升學生的英語語言能力，使學生具備良好的溝通、交流與協作能力、語言表達及書面表達能力?？傮w來說，雙語專業課思政案例資源庫建設使學生實現在知識層面、思想層面和能力層面的全面提升。

三、雙語專業課思政案例庫的建設思路

雙語專業課思政案例庫的建設應立足立德樹人根本任務，圍繞“如何構建、如何使用、如何評價、如何優化”的問題，綜合依據經濟學專業人才培養目標、“專業英語”作為雙語經濟學專業必修課的課程特點、當代大學生思政課程的特點、智慧教學平臺和信息技術應用的特點，重點探究基于課程思政的案例教學在本科生專業教育改革中的案例資源建設、教學模式探索、評價標準構建與動態管理優化，打造具有普適性、傳遞性、共享性、高階性的雙語專業課思政案例庫，將專業課授課內容、英語語言技能與思政元素完美契合，實現知識傳授、能力培養與價值塑造的有機統一。

（一）深挖專業思政元素，提升案例融入水平

如何構建是雙語專業課思政案例資源庫建設的重中之重。在案例資源庫建設目標的引領下，遵循“素材準備—搜集資源—編輯設計—完善優化”的建設流程，構建“一個平臺依托、兩個全面考量、三個發展現實、四個充分挖掘、五個基本原則、六大案例類型、七大呈現模塊”的雙語專業課思政案例資源庫。具體而言，“專業英語”依托超星學習通等智慧教學平臺，全面考量授課對象的思想政治教育特點和經濟學專業雙語教學特色，充分認識課程思政與專業教育脫節、課程思政案例資源庫建設滯后、課程思政融入案例庫應用的教學模式弊端凸顯等三個發展困境，從人才培養、課程教學、思政育人和學習需求四個維度出發，充分識別與挖掘經濟學專業知識中的思政元素，遵循真實性、典型性、適用性、教育性、權威性的五大案例篩選原則，構建包含家國情懷、歷史文化、財經熱點、學術前沿、行業實踐以及道德修養六大類型案例。每個案例包含背景導入、內容介紹、意義解析、啟示思考、教學建議、拓展資源和參考文獻七大呈現模塊，打造極具專業化、精細化、特色化、新穎化的雙語課程思政案例資源庫，從而使經濟學專業課程與思政課程形成協同效應，寓價值塑造于知識傳授和能力培養之中，真正實現潤物細無聲式的思政教育。

（二）全過程融入思政案例，全方位提升綜合素質

如何使用專業課思政案例庫資源，使思政案例更高效地融入全過程教學，是構建“三全育人”大格局的關鍵。在使用階段，應始終堅持以學生為中心的“一個中心目標”，緊緊圍繞師生“兩大參與主體”，堅持將思政案例運用融入課前、課中、課后的“三大教學環節”中，依托于“線上+線下”混合式教學模式以及信息化教學手段，通過情境式互動、翻轉課堂、角色扮演等豐富的呈現形式，實現師師聯動、師生聯動、生生聯動、時空聯動（課內課外、線上線下）的“四大層面聯動”，實現英語語言學習的聽、說、讀、寫、譯“五大技能提升”，滲透、深化、鞏固與拓展學生專業知識，避免課程思政出現“表面化”“兩張皮”的問題。在提升學生的專業知識和英語語言能力的同時，注重培養學生的探索精神和創新能力，全方位提升學生的綜合素養。

（三）師生多維動態評價，大數據反饋促優化

如何評價是反思如何方便高校和教師對學生專業課的課程思政學習與實踐效果進行有效考核的實現途徑。教學評價應服務于雙語專業課思政案例建設、應用以及優化，評價標準制定涉及教師、學生和教學督導“三個主體”，包含自我評價、同行評價、學生評價和督導評價，靈活運用現場訪談、網絡投票與問卷調研等手段收集數據，從學習目標、學習條件、學習指導、學生活動、學習效果、創新特色及整體性評價等層面，對教師“教什么、怎么教、教得怎么樣”以及學生“學什么、如何學、學得怎么樣”進行評價，最后依托超星學習通的數據統計功能反饋評價結果，實現“以評促改”。

（四）剖析研討教學成效，動態優化案例庫建設

解決好如何優化雙語專業課思政案例資源的問題，對規范課程思政案例庫的建設、提升思政案例庫資源的質量，不斷提高案例教學思政育人的針對性與實效性、擴大雙語專業課思政案例資源庫的受益范圍意義重大。第一，建立并健全規范的案例收集、整理、管理與優化標準。第二，教研團隊應基于超星學習通評價結果，深入剖析障礙性因素，對案例資源、教學模式以及評價體系的整改優化進行研討，并動態調整案例庫資源，進一步優化雙語專業課思政案例庫建設、思政案例教學和案例庫評價，使案例庫構建、使用、評價和優化階段同向同行、相輔相成、相互促進。

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責編：初 心