高職院校超聲檢查技術課程思政實施路徑探索

摘 要：課程思政旨在促進各類課程與思想政治理論課的協同發展。以超聲檢查技術課程為例，從課程思政的實施背景、實施過程中存在的問題、改進措施以及成效等四個方面進行了深入探索。這一舉措在于總結課程思政實施過程中的經驗與教訓，為醫學類高職院校的課程思政建設提供有益借鑒。

關鍵詞：高職院校；超聲檢查技術；課程思政

一、高職院校超聲檢查技術課程思政實施背景

2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》指出，推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合；2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，緊密圍繞職業崗位需要，致力于培養“高端技能型人才”。超聲檢查技術課程作為醫學影像技術專業的核心課程，其教學內容涵蓋了超聲成像的基礎理論、圖像采集與存儲、各器官正常聲像圖表現、常見疾病的診斷與鑒別診斷等，特別強調臨床常用的超聲檢查方法，以滿足超聲技師專業人才培養的需求。超聲技師不僅需要熟練掌握圖像掃查采集的操作技能，還需具備分析判斷各臟器形態結構變化關系的知識技能。因此，課程重點在于鍛煉學生的實踐操作能力，培養他們的影像診斷思維，嚴謹認真、實事求是的工作態度，以及愛崗敬業、為人民健康保駕護航的醫者情懷。考慮到高職學生普遍存在政治觀念淡薄、自制力較弱、學習目標不明確、思想懈怠等問題，在超聲檢查技術課程中實施課程思政教育顯得尤為重要。

在上述政策的指導下，醫學影像技術專業的教師對如何在超聲檢查技術課程中開展思政教育，充分挖掘課程中的思政元素，進行了全面的探索和研究。

二、高職院校超聲檢查技術課程思政實施過程中存在的問題

超聲檢查技術課程思政實施過程中存在的問題主要包括以下幾個方面：

（一）專業課教師思政理論水平有待提高

專業課教師在專業技能傳授方面具有顯著優勢，但在思政理論的系統學習方面則存在不足。盡管他們已經意識到對醫學生進行德育教育的重要性，以及在專業課堂中融入思政教育的必要性，但由于缺乏理論支撐和思政視角，往往感到力不從心，難以有效實施課程思政。此外，醫學專業課程中的思政元素較為隱晦，進一步增加了專業課教師在教學中融入思政教育的難度。

（二）思政元素與專業知識融合不足

在實施課程思政時，專業課教師最常遇見的問題是“硬植入”，即將思政話語生硬地加入課程內容中。這種做法不僅未能達到教育目的，反而可能引起學生的反感。課程思政不應被視為與專業知識相脫離的道德說教或政策宣講，而應將傳統文化、家國情懷、職業道德等思政元素巧妙地融入課程設計中，貫穿于專業知識授課過程中，以實現思想引領的效果。同時，鑒于醫學生專業課程繁多、課時緊張等現狀，思政元素的融入尤需遵循適當、適時、適度的原則，避免生硬和頻繁的說教，以免喧賓奪主，影響教學效果。

（三）課程思政育人效果不佳

課程思政建設作為“三全育人”總框架下的一場教育教學改革，需要一個科學規范的評價體系來進行督查、診斷和改進。課程思政涉及教學的全過程，包括課程目標設計、教學標準修訂、教材編審選用、教案課件編寫等多個方面，并貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文等各個環節。由于其自身不可控性較強，這使得評價指標、評價方式和評價效度等方面都面臨較大的不確定性。課程思政評價的首要標準是育人效果。然而，青年個體的成長具有潛在性和發展性的特點，課程思政的育人效果往往難以短期內立竿見影，甚至很多思政工作的效果要等到學生走出校園、走上工作崗位以后才能逐步顯現。因此，建立一套科學的課程思政綜合評價指標體系，是提高課程思政實施效果的有力保障。

三、高職院校超聲檢查技術課程思政改進措施

（一）多途徑提升教師綜合素質

課程思政建設是一項復雜的系統工程，需要思政教育工作者的廣泛協作與配合。首先，建立聯合教研機制，促進專業課教師與思政課教師共同教研備課，實現知識互補與資源共享。一方面，利用思政課教師的理論優勢，拓寬專業課教師的教學視野，增強其課程思政教學能力。另一方面，專業課教師應與輔導員加強溝通交流，共同研究學生的思想特點，以便更好地促進學生全面發展。其次，舉辦多樣化的交流活動，如現場教學觀摩、講座研修等，促進教師之間互通有無、博采眾長。通過這些活動，不僅可以分享教學經驗，還能激發其創新思維，深入推進課程思政的實施。再次，鼓勵教師自主學習與積累，在閑暇時間瀏覽“學習強國”等理論學習平臺，積累教學素材，加強對新時代中國特色社會主義理論體系和習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，不斷提升自身的政治素養和理論水平。需要強調的是，教師只有儲備了豐富的思想政治理論知識，才能與時俱進地將其融入教學，為課程思政的持續有效開展提供堅實的理論支撐。最后，強化師德修養。習近平總書記對新時代教育工作者提出了“四有好教師”的標準，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。而教師作為課程思政的直接實施者，其“身教”遠重于“言傳”。因此，教師在提升自身業務能力的同時，更應注重加強自身的師德修養，以扎實的學識、高尚的道德情操和仁愛之心，成為學生精神世界的指路明燈。

（二）多方式豐富教學內容

1.課前。利用00后學生喜歡新生事物、熟練使用網絡、活躍于各類社交媒體的特點，教師在課前可通過網絡教學平臺發布如醫療糾紛案例討論、時事熱評等預習任務，讓學生觀看后在平臺上發表意見、展開討論。這樣既節約了寶貴的課堂時間，又便于教師提前了解學生的學習情況，從而為教師在課堂上利用有限學時講解及總結各種知識點、對學生進行價值引領和方向指導、實現思政育人目標提供了支持。

2.課中。秉持“以學生為主體，以教師為導向”的教學理念，靈活組織教學。采取小組競賽、“頭腦風暴”等課堂互動形式，培養學生的團隊協作精神。同時，靈活融入思政元素，如介紹行業領軍人物、時代楷模、行業發展簡史、健康中國理念等。在學習超聲診斷儀的結構時，教師可以向學生提及目前使用國產超聲診斷儀的比重日益增大，從圖像清晰度到新配套軟件的研發，均能與進口機器相媲美，以此增強學生對中國制造的自信心及其民族自豪感。教師還應挖掘和提煉身邊蘊藏的豐富思政元素，并將其融入課堂教學。

3.課后。注重知識的拓展鞏固與學習效果檢驗。學生在學習完某章節專業知識點后，一是教師通過云課堂或釘釘平臺等發布小測試，檢驗學生的學習效果。二是向學生推薦書籍、分享鏈接等，幫助他們進行知識拓展，豐富學生視野，引導學生探索新知。三是利用微信群或QQ群及時交流，實時掌握學生的思想動態。四是開放實訓室，從學生中選出“小導師”負責答疑解惑和驗收學習成效，培養學生的團結協作精神。五是在布置傳統課后作業時，融入德育內容，并設置學習關卡，鼓勵學生晉級通過，以此達到教學活動與思政教育同向同行的目標。

4.實訓教學。在實訓教學中，充分利用附屬醫院在崗兼職教師的優勢，安排學生在課余時間、節假日前往附屬醫院見習。學生通過親身感受臨床環境，學習和掌握規范的超聲檢查操作方法和流程，直觀體會學好專業知識的重要性，在提升崗位勝任力的同時，積極接受價值觀教育，培養醫者情懷和服務患者的責任感。同時，教師要引導學生從患者的角度出發，培養良41efde5b3c798e293b5063af5a1f74279273c8fa6dac8e791eefaba15c0e9b1d好的共情溝通能力和人文關懷精神。通過臨床實踐，學生能夠深刻理解愛崗敬業、精益求精是在平凡的崗位上作出不平凡貢獻的前提和基礎。

5.社會實踐。成立醫學影像專業學生社團，并利用課余時間為全校師生開展健康篩查活動。例如，在學完脂肪肝超聲檢查后，學生可參與開展肝臟超聲公益檢查，一方面鞏固肝臟切面及脂肪肝的圖像特點等知識，另一方面為師生提供健康檢查服務。同時，組織學生開展科普宣傳進社區活動，以宣傳單、小視頻等形式解答與群眾息息相關的各類醫學問題，如各種常見病適合哪種影像檢查、超聲三維四維檢查的優勢等。

（三）多元、多維改革評價體系

在課程考核體系中，為使課程思政的評價更加具體、可量化，除了評估學生對專業知識的掌握程度，還可以將德育考核納入其中，形成全過程、全方位、實時化的評價與反饋，構建一個不斷加強、相互促進的閉環反饋式循環考核模式（如圖1所示）。首先，教師針對學生預習情況進行打分，培養學生的自主學習能力及習慣，考核學生的自律能力。其次，教師要求學生及時完成課后作業及小測驗等并自覺提交，培養學生的時間管理能力和實事求是的學習態度。再次，在理論考試的題目設置上，教師應適當增加與課程相關的思政內容，檢驗學生的學習效果。最后，在實踐技能操作上，考核學生的動手操作能力、精益求精的學習精神、專心專注的學習態度，考查學生對工匠精神、人文關懷理念等方面的理解。例如，在勞動教育考核上，考查學生能否主動整理實訓操作臺，愛護儀器，打掃教室衛生等；在職業素養考核上，考查學生對探頭的保護、機器的復原情況等；在人文素養考核上，則考查學生在進行淺表超聲乳腺檢查時，能否做到保護患者隱私、天冷時加熱耦合劑、細心關照患者體驗等。

課程思政作為一項復雜的系統工程，其評價主體理應多元化，其建設成效與存在的問題的評估應由高職院校管理者、教師、學生、同行專家及用人單位等多方共同參與，形成多維評價體系。這一評價過程380cd26af9a12557a6bd3f6c7e83c291b651db796d9926ba9c4f3d93222affdc應貫穿教學始終，并延伸到學生踏入社會、走向工作崗位的五年內。學生參與全國醫學影像技能大賽的成績、在就業市場上展現的競爭優勢以及工作后的崗位勝任能力等，均可作為課程思政效果的間接反饋，用以指導高職院校靈活把握和調整課程思政實施的深度、廣度和高度，確保思政教育與學生成長成才緊密結合。

四、高職院校超聲檢查技術課程思政實施成效

課程思政并非一門獨立的課程，也不是一項孤立的活動，而是一個將高校思想政治教育全方位、深層次地融入課程教學各環節、各方面的過程，通過潛移默化的方式，實現立德樹人的根本任務，達到潤物細無聲的教育效果。課程思政的主要目標在于將具體技能和知識點與明確的思政內容相結合，它要求專業課教師逐漸加深對思政教育的理解、認同，通過不斷的磨合，最終實現專業知識與思政教育的有機融合。在高校構建“大思政”工作格局的背景下，將課程思政融入專業課程教學已成為高校教師不可或缺的重要能力。尤其對于醫學院校的教師而言，更應突破單純“技能型”人才培養的局限，利用課程思政的隱性力量，培養醫學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，引導他們深植“醫技人才、志在家國”的職業理念，進而為助力健康中國建設貢獻力量。

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責編：勉 耘