小學語文閱讀教學中培養學生思維能力的策略研究

摘 要：為激發學生對閱讀的熱愛，本文深入探討了小學語文閱讀教學中培養學生思維能力的策略。這些策略不僅關注為學生精選適宜的閱讀材料，更側重于傳授有效的閱讀技巧，旨在幫助學生深刻理解文本，領略其中的傳統文化精髓。此外，文章還就如何進一步拓展學生的思維空間進行了深入討論。以此為基礎，文章探討并提出了關于如何增強學生閱讀興趣、提升思維品質的策略。實施這些策略，將有助于提高學生的閱讀能力和思維層次，同時確保他們在閱讀中能深刻領悟傳統文化，從而堅定文化自信。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 思維培養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.010

在新課程改革的推進下，小學語文的閱讀教學已由原本向學生傳授知識轉變為培養學生的能力，主要對學生的思維進行提升。閱讀不僅是語言學習的一大關鍵，更是獲得新知、豐富自我的主要途徑，同時也是提高學生思維能力和綜合素質的一個重要方面。因此，在小學語文閱讀中，怎樣對學生進行有效的思維訓練，是一個需要注意的問題。當前，小學語文閱讀教學在思維培養方面仍存在一些問題。第一，教學中，部分教師過于注重知識的單向傳授和應試能力的培養，卻忽略了對學生思考能力的培養；第二，學生對讀書的興趣與積極性不高，缺乏深入思考和探究的能力。因此，如何有效提升小學生的閱讀能力是一個值得研究的課題。

針對這一現狀，本文探討了語文閱讀教育對學生的思維能力的培育，主要是為了激發學生的閱讀興趣，強化閱讀能力，開展多元化的閱讀活動以及整合教學資源，全面培養學生的思維能力。同時，在策略中融入傳統文化的元素，能夠引導學生通過閱讀經典文本，深入了解傳統文化的內涵和價值，從而培養學生的文化自覺和自信。本文也強調了教師在策略實施中的主導作用，以及學校和家長支持與配合的重要性。

一、小學語文閱讀教學與思維培養的關系

1.小學語文閱讀教學的目標與特點

小學語文閱讀教學作為小學教育的重要組成部分，承載著培養學生語言能力和思維能力的雙重任務，其教學目標不僅在于讓學生掌握基本的語言文字知識，更在于通過對文本的深度閱讀和解析，提升學生的思維能力，從而為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。小學語文閱讀教學的特點在于其多樣性和層次性。教學內容涵蓋了詩歌、散文、故事等多種文體，每種文體都有其獨特的表達方式和思想內涵，這為培養學生的思維能力提供了豐富的素材。同時，閱讀教學的層次性也體現在對不同年級學生的要求上，從簡單的字詞句理解到復雜的文本分析和評價，逐步提升學生的閱讀能力和思維水平。

2.思維培養在閱讀教學中的重要性

小學語文閱讀教學不僅是對語言文字的學習，更是對文化素養和思維能力的培養，歷來受到教育工作者的重視。隨著教育改革的深入和時代的發展，單純的知識傳授已無法滿足現代教育的需求。因此，思維培養在小學語文閱讀教學中的重要性日益凸顯，具體分析如下：第一，思維培養對于提高學生的閱讀理解能力具有積極作用。在閱讀教學中，學生不僅需要深刻理解文章的直接意義，還需進一步剖析其深層含義。通過形成分析、綜合、判斷等思考能力，學生可以更準確地掌握文章的中心思想，領會作者的寫作意圖，進而增強對傳統文化的領悟與感受。思維培養能有效提升學生的語言塑造力。在教學過程中，教師應引導學生從多個角度對傳統文化進行反思，并激發他們的創新思維。這不僅可以提高學生的想象力，還能培養其動手能力，并進一步培養學生的實踐操作能力。同時，這也能使學生在閱讀過程中不斷產生新的靈感，讓傳統文化得以傳承與發展。第二，思維培養還有助于提升學生的批判性思維能力。在閱讀教學中，學生應學會對文本進行分析和評價，而不是盲目接受作者的觀點。隨著批判性思考能力的提升，學生將能更加獨立、深入地理解文章，更好地分辨真假信息，理性對待各種觀點，并形成獨立自主的思考習慣，這對于傳承與弘揚我國的傳統文化具有極其重要的意義。第三，思維培養有助于促進學生的全面發展。小學語文閱讀教學不僅是語言文字的學習過程，更是對學生各項素質進行綜合培養的重要環節。通過思維訓練，教師可以培養學生的邏輯思維、判斷能力、推理能力等，這些能力對于學生的日常生活和未來職業發展都至關重要。此外，思維培養還能提升學生的自信和表達能力，使學生在人際交往中更加自如和自信，從而更好地傳承和展示傳統文化。第四，思維培養與現代教育的發展趨勢相契合。在知識迅速更新、信息爆炸的當今社會，單純的知識傳授已無法滿足學生的需求。現代教育更側重于培養學生的綜合素質和創新能力，而思維培養是實現這一目標的重要途徑。在閱讀教學中強調思維培養，能更好地適應現代教育的發展需求，為社會培養出具有創造力和實踐能力的新時代人才，從而為傳統文化的傳承和發展貢獻力量。

思維培養在小學語文閱讀教學中具有至關重要的作用，其不僅有助于提升學生的閱讀理解能力、創新思維和批判性思維能力，還能促進學生的全面發展，并符合現代教育的發展趨勢。

3.閱讀教學與思維培養的相互促進關系

閱讀教學與思維培養之間存在著密切的相互促進關系。一方面，閱讀教學為思維培養提供了豐富的素材和平臺。在閱讀教學中，教師可以引導學生對文本進行深入分析和解讀，幫助學生鍛煉思維能力和提升思維品質。另一方面，思維培養又可以反過來提高閱讀教學的效果。當學生具備了較強的思維能力時，他們能夠更好地理解文本內容，把握作者的意圖和表達方式，從而更深入地理解文本所傳達的信息和情感。因此，小學語文閱讀教學與思維培養之間的關系是密不可分的。在閱讀教學中注重思維培養，不僅可以提高學生的閱讀能力和理解能力，還可以為他們的全面發展提供有力的支持。作為教師，應該充分認識到這一點，并在教學中積極探索和實踐有效的思維培養策略，以幫助學生更好地發展自身的思維能力。

二、小學語文閱讀教學中培養學生思維能力的策略

1.激發閱讀興趣，培養思維主動性

為了提升學生的學習積極性，培養他們的學習興趣至關重要。只有當學生對所讀內容感興趣時，他們才能全身心地投入到閱讀中。激發學生的學習熱情，關鍵在于激發他們的學習興趣。當學生喜歡所讀的文章時，他們會主動閱讀，并積極思考，深刻理解文章內容。因此，教師在選擇閱讀材料時，應充分考慮學生的年齡、興趣和認知水平，優先選擇那些蘊含傳統文化元素且能激發學生好奇心的文本。此外，教師還可以通過創設與傳統文化相關的閱讀情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受傳統文化的魅力，從而愛上閱讀。

在語文教學過程中，教師應充分發揮學生的主動性，引導他們主動探究文本中的深層含義和作者的寫作意圖。通過提問、討論等方式，引導學生深入思考傳統文化中的核心價值觀等要素，幫助他們形成對傳統文化的正確理解和認識。

2.注重閱讀方法指導，提高思維質量

在教學過程中，教師應重視閱讀教學，以提升學生的思維品質。采用恰當的閱讀方法可以幫助學生更快地把握文章內容，同時拓展他們的思維。

在進行閱讀教學時，教師應根據學生的年齡特征和認知水平，分階段、有針對性地傳授各種閱讀方法。對于低年級的學生，可以引導他們學會觀察插圖、理解標題等簡單的閱讀方法；對于高年級的學生，則可以教授他們如何運用瀏覽、略讀、精讀等技巧，以提高閱讀效率。在教學中，教師要注意培養學生的思維品質。例如，在閱讀與傳統文化相關的文本時，教師可以對課文中所包含的傳統文化進行深入指導，從而培養學生的深刻性和批判性思維。

教師還可以結合具體的閱讀材料，設計一些與傳統文化相關的閱讀任務或活動，讓學生在實踐中掌握和運用閱讀方法。通過上述策略，不僅可以提升學生的閱讀能力，還能讓學生在語文課堂上深入感受傳統文化，從而對中華傳統文化產生深厚情感。

3.開展多元化閱讀活動，拓展思維空間

豐富的閱讀活動可以為學生提供展現自我、拓展思維視野的舞臺。在朗讀比賽中，學生不僅可以鍛煉演講能力，還能深入理解文章中的優美詞句。他們嘗試用聲音去詮釋文本8Fb5JSXs2fxELv9ua4crB/5GFjI+lg5LUpFfxBDq5QM=中的情感與意境，體會傳統文化的韻味與魅力。角色扮演活動則讓學生通過親身體驗角色的情感，深刻領會文章的意蘊，對傳統文化中的價值觀形成更深刻的認識。

故事創作能夠進一步培養學生的創意思維。學生在理解文本的基礎上結合自己對傳統文化的理解創造出富有創意的故事。這些故事或取材于古典名著或融入傳統文化元素，在展示傳統文化韻味的同時，能夠拓展學生的思考空間。閱讀分享會則是一個開放、豐富的交流平臺，學生們在此分享閱讀體驗。學生傾聽他人的分享從中汲取靈感，擴大閱讀視野，拓展思考空間。這些活動既使學生在閱讀的過程中得到快樂又能在交流與合作中體會到傳統文化的博大精深與無限魅力。

4.整合教學資源，優化思維培養環境

通過充分利用和整合各類教學資源，可以為學生營造豐富的學習氛圍，從而更有效地培養學生的思維能力。在這一過程中也要重視與傳統文化的結合，讓學生在閱讀的過程中喜歡傳統文化。整合教學資源時應選擇內容豐富、形式多樣且符合學生認知特點的優秀教材，尤其是一些融入傳統文化元素的教材。這些教材為學生提供了豐富的閱讀材料，幫助學生在閱讀中了解并感受傳統文化。

同時，充分利用多媒體和網絡資源將傳統文化以更加生動、可視化的形式呈現在學生面前。例如，使用圖片、聲音、視頻等多媒體材料營造真實的傳統文化閱讀環境以增加學生對傳統文化的理解并體會其獨特的文化韻味。

另外，還要注意組織校內外的實踐活動，使學生在實踐中培養自己的思維能力并提升閱讀素養。這些活動包括參觀歷史文化遺址、參加傳統文化體驗活動等，讓學生在親身體驗中深化對傳統文化的理解并拓寬思維。

三、培養學生思維能力的實踐

在教學時，思維訓練至關重要。閱讀不僅能提升學生的閱讀和語言表達能力，還能培養學生的創造力，為學生的全面發展奠定堅實基礎。以下是可以采取的具體措施：

1.設計啟發性問題以激發學生思考

在教學中，教師應采用啟發式教學方法引導學生深入理解課文內容。所設計的問題需具有針對性，能引發學生的好奇心。例如，針對描寫傳統節日的文章，可以提問：“這篇文章描繪的是哪個傳統節日？這個節日的傳統習俗有哪些？你認為這些習俗背后有何文化意義？”這樣的問題能夠加深學生對課文的理解，并鍛煉他們的思考和分析能力。

2.鼓勵多元解讀以培養創新思維

在閱讀過程中，教師應鼓勵學生對文章進行多元解讀，形成自己的見解。這有助于培養學生的創新思維和批判性思維，讓他們能夠從多個角度看待問題。例如，在討論古代英雄的故事時，可以引導學生從不同角度解讀英雄形象和行為，探討其背后可能蘊含的傳統文化價值。

3.開展閱讀拓展活動以拓寬思維空間

除課堂教學外，教師還可以組織豐富的閱讀活動來拓寬學生的思維空間。例如，通過古詩朗讀體驗中國傳統文化的魅力，或開展以傳統文化為主題的寫作比賽、故事創作等活動來培養學生的思考能力。這些活動不僅能為學生提供良好的閱讀體驗，還能通過閱讀來拓展學生的思維，提升他們的素養。

4.運用現代教育技術以創新教學方法

現代教育技術為閱讀教學帶來了新的活力，為實施思維培養策略提供了無限可能。因此，本文提出了一種新型的課堂教學形式，即利用多媒體和網絡等現代科技手段豐富教學內容，提高教學效率。此外，教師還可以利用網絡資源開展在線閱讀、互動討論等活動，讓學生在更加開放、自由的環境中學習和思考，從而進一步拓寬他們的思維視野。這些現代化技術的應用不僅提升了教學效果，還為學生的思維培養提供了有力支持。

5.加強師生互動以營造良好氛圍

在閱讀教學中，師生互動對于實施思維培養策略至關重要。教師應積極與學生互動，關注學生的學習情況，并及時給予指導和幫助。同時，教師還應創造一個開放、包容、平等的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和意見。在這一過程中，教師可以結合傳統文化元素，在師生互動中引導學生探究傳統文化的深層意蘊，營造良好的學習氛圍，幫助學生樹立信心，使他們更加積極地投入到閱讀學習中，從而提升思維水平。通過師生之間的深入交流和探討，學生不僅能夠加深對傳統文化的理解，還能在思維碰撞中產生新的創意和見解。

小學語文閱讀教學不僅是傳授語言文字知識的橋梁，更是滋養學生精神涵養的重要源泉。在這一過程中，教師運用啟發式問題，激發學生的好奇心與探究欲，鼓勵其進行多元解讀，從而培養學生的批判性思維和創新精神。同時，通過開展豐富多彩的閱讀拓展活動，學生得以在實踐中提升閱讀和寫作能力。現代教育技術的運用，則使教學更加生動直觀，增強了學生的學習體驗。師生互動的加強，不僅提高了教學效果，也增進了師生之間的情感交流。此外，注重評價與反饋，有助于學生及時了解自己的學習狀況，調整學習策略。展望未來，將繼續深入研究和實踐，不斷探索更為高效的思維培養策略，以更好地滿足學生的個性化學習需求。

參考文獻：

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（寧倩倩，二級教師，研究方向：小學語文教學）