談小學語文寫作教學中有效培養學生創意寫作能力的策略

摘 要：本文主要探討了在小學語文寫作教學中如何有效培養學生的創意寫作能力。創意寫作作為語文表達的重要組成部分，對于激發學生的想象力、提升表達能力和思維深度具有顯著作用。本文首先闡述了創意寫作的概念和特點，然后分析了創意寫作在小學語文教學中的重要作用，最后提出了培養策略，這些策略旨在為小學生提供一個有利于創意思維發展的學習環境，促進他們在寫作中展現個性。

關鍵詞：小學語文 創意寫作能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.019

在當今的教育背景下，小學語文寫作教學面臨著諸多挑戰和機遇。創意寫作作為培養學生個性化表達和創新思維的重要方式，正在受到越來越多的關注。創意寫作不僅能夠激發學生的想象力和創造力，還能夠加深他們對語言的理解和運用。因此，探討如何在小學階段有效地培養學生的創意寫作能力，對于提升他們的整體語文素養具有重要意義。本文旨在分析創意寫作在小學語文表達中的作用，并提出相應的教學策略，以期為小學語文寫作教學提供參考和指導。

一、創意寫作的概念和特點

創意寫作是一種獨特的藝術形式，突破了傳統寫作的束縛，強調作者的獨特想象力、創造力和表達能力。與傳統寫作不同，創意寫作追求獨創性和新穎性，鼓勵作者挑戰傳統觀念，呈現前所未見的觀點和故事情節。在創意寫作中，想象力和創造力是關鍵元素，作家通過豐富多彩、引人入勝的情節和角色展現學生獨特的創意，創造出令人印象深刻的作品。

個性化表達是創意寫作的精髓，每位作者都能夠在作品中展現個人獨特的觀點、情感和風格，使作品具有強烈的個性特點。情感投入是創意寫作的靈魂，作者常常將內心的情感融入作品，使之更加真實、感人至深。創意寫作具有多樣性和靈活性，包括各種文體，如小說、詩歌、戲劇、散文等，這種多樣性為作者提供了廣闊的創作空間。創意寫作的結構更加靈活，可以采用非線性敘述，使作品更具變化和想象空間。在語言運用上，創意寫作注重語言的美感和表現力，運用比喻、象征等修辭手法，使作品更具藝術性，引VSAk5nOmydzI3WaujvtEMdIsZXtLUq7TaRH6I7g++BI=發讀者的審美體驗。

相比之下，傳統寫作主要用于傳達信息、陳述事實，強調客觀、嚴密的表達，通常遵循嚴謹的邏輯結構。傳統寫作的語言較為規范，結構較為固定，注重事實陳述，目的在于清晰準確地傳遞信息。總的來說，創意寫作與傳統寫作在目的、結構、語言特點和讀者參與度等方面存在顯著差異，呈現出多樣而富有創意的文學形式。

二、創意寫作的意義

1.創意寫作利于激發學生的創造潛能

一直以來，我們的寫作教學都是以應試為目的，學生總是需要圍繞著那些和自己關系不大的話題冥思苦想，最后寫出來的作文既缺乏創意，也沒有真情實感。小學生正處于創意極佳的年紀，開展創意寫作，能夠激發學生內在的創造潛能，讓學生自由創作與表達。創意寫作對于培養創新型人才的核心素養顯得尤為重要。創意寫作不僅是一個重要領域，更是培養學生語文核心素養的關鍵一環。創意寫作重在“意”，它不僅是文字的組合與表達，更是思維的創新與拓展，它要求學生具備獨特的觀察視角、深入的思考能力以及豐富的想象力。而這些能力，正是創新型人才所必備的核心素養。因此，通過加強創意寫作研究與實踐，可以有效提升學生的創新能力，為國家的長遠發展培養更多優秀人才。

2.創意寫作利于解放學生的創意天性

創意寫作課從興趣著手，能夠喚醒兒童那份與生俱來的想象力，讓兒童享受自由表達的快樂，對寫作產生濃厚的興趣，真正解放學生的創意天性。在我看來，“玩”是小學生的天性，“玩”是小學生創意寫作的源泉，我們要尊重兒童，順應兒童成長規律，從而真正釋放他們的創意天性。

3.創意寫作利于訓練學生的寫作思維

從本質上說，創意寫作是一種復雜的思維活動。從創新立意的角度寫作出來的文字，讀者品之有新意、有創意。生活雖然平常，但創意寫作的資源無處不在。由于小學生的閱歷較少，所以，教師可以引導學生尋找生活中的感動，引領學生在真實的語言運用情境中，將觸動心靈的人和事寫出新意，既能夠增強寫作的動力，也激發寫作的靈感和勇氣，積累了言語經驗，培養了學生的獨創性等思維品質。

三、小學語文寫作教學中有效培養學生創意寫作能力的策略

1.注重學科間的融合，開展多元化的創意寫作訓練

在小學作文教學中，我們非常注重不同學科之間的融合。我們致力于將各學科的知識與創意寫作結合起來，通過多樣化的創意寫作訓練來提升學生的寫作能力。這種跨學科的教學方法不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能夠激發他們的思維靈活性。例如，我們會在進行科學實驗后鼓勵學生以此為素材進行敘事性寫作。學生們可以選擇實驗中的一個觀察結果，比如植物的生長速度，然后編寫一個敘事故事，描述植物的成長過程并加入自己的想象和情感。這樣的訓練不僅加深了學生對科學知識的理解，還鍛煉了他們的敘事能力和想象力。此外，我們也會結合歷史或地理等學科內容，啟發學生進行想象性寫作。比如，在學習了某個歷史時期或地理地點的相關知識后，我們會邀請學生選擇一個角色或設想一個情境，然后以此為背景進行寫作。比如，學生們可以以一位古代士兵的身份描述他們守衛長城的生活，或者想象自己穿越時空來到長城，寫下他們的探險故事。這樣的寫作活動不僅加深了學生對歷史和地理知識的記憶，還激發了他們的創造力和想象力，豐富了他們的寫作體驗。

2.注重寫作素材共享，拓展想象及創意表現的空間

為了激發學生的想象力和創意表現能力，教師在教學中應該注重寫作素材的分享和創造。通過引導學生收集、分享各種寫作素材，如圖片、故事、詩歌等，以及鼓勵他們自己創造寫作素材，教師能夠為學生提供豐富多彩的寫作體驗。這種教學方法不僅能夠激發學生的想象力和創造力，還能夠促進他們的寫作技巧的提升，使他們在寫作過程中能夠更加自信地表達自己的思想和情感。

例如，在一堂課上，筆者會鼓勵學生帶來各種各樣的寫作素材，如自己喜歡的圖片、讀過的故事或是感動的詩歌。學生們可以將這些素材分享給全班同學，并講述他們對這些素材的感受和想法。通過分享，學生們不僅能夠獲得來自他人的靈感和啟發，還能夠拓展自己的想象力和創作思路。除了個人素材的分享外，筆者還會組織學生進行集體創作。例如，把學生分成小組，每個小組從共享的素材中選擇一個或多個元素，然后共同合作創作一個故事或一篇短文。在這個過程中，學生們需要相互溝通、協作，共同探索和，從而培養他們的團隊合作意識和創造力。最終，每個小組都會展示他們的作品，并分享他們的創作經驗和心得，從而進一步提高全班同學的創意表現能力。通過這樣的寫作素材分享和集體創作，學生們能夠拓展自己的創作空間，豐富自己的寫作技巧，同時形成團隊合作精神。

3.注重寫作計劃制定，循序漸進開展創意寫作

為了開展創意寫作，教師們在教學中應該制定周密的寫作計劃，并引導學生逐步實踐。通過這個有序的計劃，教師可以安排不同難度和類型的寫作任務，確保學生在適當的時間內逐步提高寫作能力。這樣的計劃不僅能夠讓學生在寫作過程中逐漸積累經驗，還能夠幫助他們形成自信心和興趣，從而更好地發揮創造力，展現出獨特的寫作風格。

例如，在寫作課程里，教師可以分階段設計各種不同類型的寫作任務，確保學生們能夠逐步提升自己的綜合素質。比如，在第一個階段，教師可能會要求學生們寫一篇簡單的記敘文，描述他們生活中的一個快樂瞬間。然后，在第二個階段，逐漸引導他們去嘗試寫一篇富有想象力的故事，比如，描述他們在夢中的奇幻冒險。隨著時間的推移，教師可以引入更多的寫作形式，比如議論文、抒情詩等，讓學生們接觸到各種不同的寫作風格，從而全面培養他們的寫作能力。同時，為了激發學生們的寫作興趣，教師應該給予他們足夠的自主發揮空間。例如，在每個階段的寫作任務中，教師可以設定一些寫作主題或要求，但同時也鼓勵學生們根據自己的興趣和想法展開創作，并提供必要的指導和支持。這樣一來，學生們在寫作過程中就能夠感受到自己的獨立性和創造力，從而更積極地投入到寫作實踐中，不斷提高自己的寫作水平和創意表達能力。

4.注重寫作評價優化，多形式激發創意寫作積極性

在創意寫作的評價中，教師的角色至關重要。他們應該采用各種形式的評價方法，以確保學生在寫作中能夠保持積極性和創造力。通過多樣化的評價方式，比如口頭表揚、同學互評、寫作展示等，教師能夠全面了解學生的寫作表現，并及時給予反饋和鼓勵。這樣的評價方式不僅能夠提高學生的寫作動力，還能夠培養他們的自信心和創作潛能，從而促進他們在創意寫作中不斷成長和進步。

例如，在一次寫作作業結束后，筆者會安排同學們進行互評。每位學生都會從其他同學的作品中選取一篇進行評價，并在評價中指出其中的優點和可改進之處。這樣的互評過程不僅能夠讓學生從不同的角度去審視和思考自己的寫作，還能夠促進他們之間的交流和學習。同時，筆者也會定期組織寫作展示活動，讓學生有機會將自己的作品展示給全班同學和家長，從而增強他們的自信心和寫作動力。除了文字評價和同學互評外，口頭表揚也是評價的一種重要形式。在課堂上，筆者會及時發現學生寫作中的優點，并當場給予肯定和鼓勵。比如，當某位學生在寫作中運用了生動的描寫語言或巧妙的敘述結構時，筆者會當場表揚他們，并分享他們的優秀作品給全班同學，從而激發其他學生的學習動力和寫作積極性。通過這樣多種形式的評價方法，學生們能夠感受到寫作的樂趣，更積極地投入到創意寫作中，并不斷提升自己的寫作水平和創意表達能力。

5.注重想象力的培養，呵護與鼓勵學生的奇思妙想

想象力是孩子與生俱來的能力，低年級的小學生天真爛漫，有非常多的奇思妙想，想象力極其豐富，他們可以把想到的內容用畫筆畫出來，但是如果讓他們把想到的內容用筆寫下來會有困難。所以，有關于想象力這個技巧，先告訴孩子想象力有什么用，怎么才能掌握。想象力和觀察分不開，除了觀察人物動作，還要教會孩子觀察其他觀察的方法。通過對“風”的觀察來展示想象力，給文章增添色彩。一篇沒有想象力的文章就像一個沒有放糖的冰淇淋，索然無味，所以孩子們應該學會先觀察，再想象。有的孩子說，在生活中，我可以觀察哪些東西呢？除了身邊的人物，性格，動作，語言，我們還可以觀察周圍的動植物，比如你最愛的小貓咪，還有自然風光，春天來了，你發現了哪些有趣的或美麗的景色。這些都可以成為我們觀察的對象。

以五年級寫作教學《二十年后的家鄉》為例，為了促使學生自主創作并引導其獨立思考，教師可以激發學生對未來家鄉的想象，以培養他們的創造力。在這個過程中，教師需要確保學生有足夠的自由度，使每位學生都能夠展現出個性化的思維和創意。首先，教師可以通過提出一些開放性的問題，例如“二十年后的家鄉可能會發生哪些變化”或者“你期望二十年后的家鄉是怎樣的”來引導學生對未來進行想象。通過這些啟發性問題，學生可以去勇敢探索和構思未來家鄉的各種可能性。在教學內容的設計上，教師可以提供一些相關的背景知識，例如未來科技的發展、社會變革的影響等，以幫助學生更全面地思考未來的情景。通過這些信息，學生可以形成獨立且深刻的見解，從而使他們的創作更富有前瞻性和深度。

6.注重與生活的聯系，基于實際生活找尋寫作靈感

教師可以引導學生觀察周圍的人和事，關注日常生活中的瑣事，幫助學生獲得對生活的深刻體驗，并將這些體驗轉化為寫作素材。通過與實際生活結合，學生更容易找到與自己相關的題材，從而在寫作中展現更真實和生動的創意。

以四年級寫作教學《我想對您說》為例，教師可以引導學生觀察身邊的生活場景，包括家庭、學校、社區等，引發他們對周圍人和事的關注。通過提出一些啟發性問題，例如“在你的日常生活中，是否有令你感激或想要祝福的事情”或者“是否有人在你生活中給予過特別的幫助”。通過這些問題，學生將從實際生活中尋找寫作靈感，更加直觀地感受到自己想要表達的情感。同時，教師可以設計一些與學生日常生活密切相關的寫作任務，例如，撰寫感謝家人、教師或朋友的信，或表達祝福的語句等。通過這些任務，學生不僅將寫作與實際生活聯系起來，還能通過真實的情感體驗更好地表達自己的思想和感受。最后，教師可以鼓勵學生在寫作中運用具體的生活細節和場景，使作品更具情感共鳴。例如，通過描述特殊時刻或展現感激之情的具體事例，學生能夠使自己的寫作更為豐富、真實。通過融入實際生活，尋找寫作靈感，可以使他們的創作更加接地氣和感人。

總而言之，創意寫作不僅是語文學習的一個重要方面，更是學生個性發展和創新能力培養的重要渠道。在未來的教學實踐中，教師應不斷探索和實踐這些策略，創造豐富多彩的教學環境，鼓勵和引導學生在寫作中展現自己的想法和創意。通過這些努力，可以有效提升小學生的語文素養，為他們的全面發展打下堅實的基礎。

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