初中語文教學中融入傳統文化教育的策略研究

摘 要：在全球文化交融的背景下，傳統文化教育在初中語文教學中的融合日益受到關注。然而，當前初中語文教學中傳統文化教育的實施仍面臨諸多挑戰，如價值觀念傳承不足、教學方法陳舊等。本文首先分析了傳統文化教育在初中語文教學中的現狀與問題，隨后提出了針對性的融合策略，包括深化對傳統文化價值觀念的解讀、創新教學方式方法，并強調了家校合作的重要性等。本研究旨在推動傳統文化教育與初中語文教學的有效融合，促進學生文化素養的提升和傳統文化的傳承與發展。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.037

在多元文化共存的當今社會，傳統文化教育在初中語文教學中的融入顯得更為重要。然而，當前傳統文化教育在初中語文教學中的實施仍面臨諸多問題，這些問題不僅影響了學生對傳統文化的理解和認同，也制約了語文教學質量和效果的提升。因此，本文深入研究初中語文教學中融入傳統文化教育的策略，這對于推動初中語文教學的改革與發展具有重要意義。

一、傳統文化教育的作用

1.促進學生文化素養的提升

通過學習古詩詞、文言文等經典作品，學生能夠直接接觸到古人的智慧與情感。這些作品以其獨特的藝術魅力和深邃的思想內涵，引領學生穿越時空，與古人進行心靈的對話，在品味古詩詞的韻律之美時，學生不僅能夠領略到詩人的才情與情感，更能夠感受到傳統文化的深厚底蘊。同時，傳統文化教育還注重培養學生的道德情操和人文精神，通過講述歷史故事、分析傳統價值觀等方式，教師能夠引導學生反思現代社會中的道德困境，從而樹立正確的道德觀念。另外，學生在學習中逐漸認識到，傳統文化中蘊含的諸如仁愛、誠信、禮儀等核心價值觀，不僅是古人智慧的結晶，更是現代社會所必需的道德準則，這種認識的形成，有助于學生在日常生活中更加注重禮儀、尊重傳統，形成良好的文化素養。

2.提升語文教學質量

教師將傳統文化中的經典詩詞、歷史故事等元素融入課堂教學，使得原本單一的語文教學變得生動有趣，讓學生在親身實踐中體驗傳統文化的韻味，從而更加深入地理解語文知識的內涵。另外，傳統文化教育還能夠拓展學生的知識視野，增強其綜合運用語言的能力，通過學習傳統文化，學生能夠接觸到更多的歷史、文化、哲學等方面的知識，從而豐富自己的知識儲備。此外，傳統文化的表達方式與現代語文有著緊密的聯系，學習傳統文化有助于學生更好地理解和運用現代語文，提高學生的寫作水平。更為重要的是，傳統文化教育還能夠培養學生的審美情趣和人文素養，通過學習經典文學作品，學生能夠領略到中華文化的博大精深，感受到傳統文化的獨特魅力，這種審美體驗不僅能夠提升學生的個人素養，更能夠陶冶學生的情操。

3.推動文化的傳承與創新

在文化傳承方面，初中語文教學通過引導學生學習經典文學作品、了解歷史文化背景，使學生能夠深入了解傳統文化的精髓和內涵，這種深入的學習過程不僅讓學生感受到傳統文化的魅力，更能夠促使學生成為文化的傳承者。在文化創新方面，語文教學鼓勵學生將傳統文化與現代思維相結合，進行創新性解讀和應用，學生可以通過寫作、演講、表演等多種形式，將傳統文化元素融入現代創作之中，創作出具有時代特色的文化作品，這種創新性的嘗試豐富了傳統文化的內涵，為傳統文化注入新的活力和生命力。此外，語文教學還注重培養學生的批判性思維和創新精神，通過對傳統文化的深入學習和思考，學生能夠形成獨立思考的能力，對傳統文化進行理性分析和評價，這種批判性思維的培養使學生能夠在傳承傳統文化的基礎上，勇于挑戰舊有觀念，探索新的文化表達形式。

二、初中語文教學中傳統文化教育的問題與不足

1.缺乏對傳統文化價值觀念的深入解讀和傳承

傳統文化，作為中華民族幾千年的瑰寶，其蘊含的價值觀念和精神內涵對于塑造現代學生的品格和道德觀念具有不可替代的重要作用。然而，在當前的語文教學中，部分教師往往缺乏對傳統文化價值觀念的深入解讀和傳承，這在一定程度上限制了學生對于傳統文化的全面理解和深刻領悟。以儒家經典《論語》為例，其中所蘊含的儒家思想，如仁、義、禮、智等，都是中華民族的核心價值觀，對于現代社會依然具有深遠的指導意義。然而，在實際的教學過程中，很多教師往往只是停留在對字句的翻譯和解釋上，未能深入挖掘和解讀這些儒家思想的核心內涵，這樣的教學方式，導致學生的學習只能停留在表面，無法真正理解儒家思想的深層含義和價值，更為重要的是，由于缺乏深入解讀和傳承，學生很難將儒家思想中的價值觀念內化為自己的思想和行為準則，學生可能只是機械地記住了這些價值觀念的字面意思，卻無法將其應用于實際生活中。這樣的教學方式，不僅無法讓學生真正領略到傳統文化的魅力，也無法讓學生從傳統文化中汲取智慧和力量。此外，缺乏對傳統文化價值觀念的深入解讀和傳承，還可能導致學生對于傳統文化形成誤解和偏見，甚至可能對其產生抵觸情緒。

2.教學方式方法陳舊

在古詩詞的教學中，教師往往采取“背誦+解釋”的模式，忽略了古詩詞的意境美和音韻美，學生只能機械地記憶詩句，難以體會到“明月松間照，清泉石上流”的靜謐之美，也無法領略“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯麗景象，這種缺乏情感共鳴的教學方式，不僅讓學生無法真正領略到古詩詞的美妙之處，更無法真正領略傳統文化的魅力。在古代典籍的教學中，教師往往停留在對文本的簡單解讀上，缺乏對典籍背后深刻思想內涵的挖掘，古代典籍往往蘊含著豐富的哲學思想、歷史智慧和文化精髓，但傳統的教學方法往往無法將這些深層含義展現給學生，學生只能了解到表面的文字信息，而無法深入理解典籍的深層含義和價值。另外，在傳統藝術的教學中，教師往往只關注對藝術形式的簡單介紹和模仿，缺乏對藝術精神和文化內涵的深入解讀，傳統藝術如書法、繪畫、戲曲等，都蘊含著深厚的文化底蘊和藝術精神，但傳統的教學方法往往無法將這些元素有效傳授給學生，學生只能停留在表面的模仿上，而無法真正領略到傳統藝術的精髓和魅力。

3.缺乏對傳統文化與現代生活聯系的探討與融合

部分教師在教學時往往只關注傳統文化的歷史背景和文字解讀，而忽視了傳統文化與現代社會之間的關聯，導致學生難以理解和接受傳統文化的實際應用價值。舉例來說，當學習《論語》中的“己所不欲，勿施于人”這一經典名句時，教師往往只是簡單地解釋其字面意思，即“自己不愿意做的事情，不要強加給別人”，然而，教師卻未能進一步探討這一觀念在現代社會人際交往、職場溝通中的實際應用。以人教版初中語文教材為例，《游山西村》《錢塘湖春行》描繪的山水田園風光和田園生活情趣，與現代都市生活的快節奏、高壓力形成了鮮明的對比，如果教師在教學中能夠引導學生思考這些古詩詞所表達的意境和情感與現代生活的聯系，學生或許能夠從中找到心靈的慰藉和精神的寄托。然而，由于缺乏對傳統文化與現代生活聯系的探討，學生往往只能停留在對古詩詞字面意思的理解上，無法真正領略其深層含義和價值。此外，傳統藝術如書法、繪畫、戲曲等在現代社會中也有著廣泛的應用場景。比如，書法作為一種獨特的藝術形式，不僅具有審美價值，還可以應用于商業設計、廣告宣傳等領域。然而，由于教師在教學中未能將傳統藝術與現代生活相結合，學生往往無法意識到這些傳統藝術形式的實際應用價值。

三、傳統文化教育與初中語文教學的融合策略

1.深化對傳統文化價值觀念的解讀與傳承

以人教版初中語文教材為例，教材中蘊含著豐富的傳統文化元素，如詩詞、古文、歷史故事等，這些都是寶貴的教學資源，通過引導學生深入學習這些內容，不僅能夠讓學生領略到傳統文化的獨特魅力，更能幫助學生深入理解其中的傳統文化價值觀念。例如，在學習《論語》時，可以重點講解“己所不欲，勿施于人”這一經典名句，這不僅是孔子思想的核心，更是中華民族千百年來一直倡導的道德準則。通過講解這一名句，可以讓學生深刻理解到尊重他人、和諧相處的重要性，從而在日常生活中積極踐行這一社會道德規范。同時，在現實生活中，有許多案例可以作為教學的素材，通過分析這些案例，可以引導學生思考傳統文化價值觀念在現代社會中的實際應用，例如，可以選取一些社會新聞中的道德事件，讓學生討論如何在這些事件中踐行“仁愛”“誠信”等傳統文化價值觀念，這樣的教學方式，不僅可以讓學生更加深入地理解傳統文化，更能讓學生將所學知識與現實生活相結合，實現學以致用。此外，教師可以定期組織學生進行關于傳統文化價值觀念的討論和辯論，讓學生在交流中碰撞思想、深化理解，培養學生的思辨能力和表達能力。除此之外，教師還可以邀請文化專家或學者進行講座，專家的講座能夠為學生提供更廣闊的視野。

2.創新教學方式方法，展現傳統文化的獨特魅力

利用多媒體技術，教師可以為傳統文化教學注入新的活力，結合語文教材中的傳統文化內容，教師可以精心制作富有創意的傳統文化教學課件，將豐富的圖片、音頻和視頻等多媒體元素融入其中，使傳統文化知識變得直觀且生動。例如，在講述古代文學時，教師可以利用課件展示古代文學作品的原文、注釋和譯文，同時配以相關的歷史背景介紹、作者生平以及文學評論等內容。這樣，學生不僅能夠領略到古代文學作品的文字之美，還能夠深入理解作品背后的文化內涵和歷史背景，全面感受古代文學的魅力。此外，通過VR技術，可以模擬出逼真的古代文化場景，讓學生仿佛穿越時空，身臨其境地感受傳統文化的氛圍，比如在學習古代建筑時，VR技術可以讓學生“穿越”到古代，親眼目睹古代建筑的雄偉與精致，感受古人的智慧與匠心獨運。除了利用科技手段，還可以結合傳統文化的特點，創新教學方式方法，比如，組織學生進行傳統文化主題的情景劇表演、詩歌朗誦等活動。這些活動可以讓學生在親身參與中感受傳統文化的韻味和魅力，增強對傳統文化的認同感和自豪感。另外，教師還可以嘗試將傳統文化與游戲相結合，讓學生在游戲中輕松學習傳統文化知識，例如，設計一款以傳統文化為主題的益智游戲，涵蓋古代文學、歷史、哲學等多個方面，在游戲中，學生可以通過解答問題、完成任務等方式，逐步深入了解傳統文化的內涵和價值。

3.加強傳統文化與現代生活的聯系

一方面，為了深入剖析傳統文化的內涵，教師可以引導學生關注現代社會中的熱點問題和現象，例如，網絡文化和流行語等，從中探尋其中蘊含的傳統文化元素和價值觀念。比如，在探討網絡流行語時，教師可以引導學生思考其中所蘊含的傳統文化內涵，如“孝順”“誠信”等核心價值觀。這些流行語雖然形式新穎，但其背后所承載的傳統文化精神卻是一脈相承的，對于塑造學生的價值觀念具有重要意義。另一方面，為了讓學生更加直觀地感受傳統文化的魅力，教師可以組織學生參與傳統手工藝制作、傳統節日慶祝等活動。例如，在端午節期間，教師可以組織學生們一起包粽子、賽龍舟，讓學生在親身實踐中體驗端午節的獨特氛圍，了解節日的起源、習俗和文化內涵。這樣的活動不僅能夠增強學生的動手能力，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到傳統文化的魅力。此外，為了進一步激發學生的學習興趣和熱情，教師可以組織豐富多彩的實踐活動，例如，舉辦以“傳統戲曲進校園”為主題的實踐活動，在這次活動中，教師可以邀請專業的戲曲演員來校園進行表演，并安排講座和互動環節，讓學生近距離感受傳統戲曲的藝術魅力，從而增強對傳統文化的認同感和自豪感。

4.強化家校合作，共同推動傳統文化教育

以人教版初中語文教材為例，可以看到許多經典的古詩文，如《岳陽樓記》《出師表》等，這些古詩文蘊含了豐富的傳統文化內涵，是傳統文化教育的重要載體，學校可以組織家長和學生共同學習這些古詩文，通過朗誦、背誦、講解等形式，讓家長和學生一起感受傳統文化的魅力，家長可以在家中監督孩子的背誦情況，與孩子一起探討詩文中的意境和情感，幫助孩子深入理解傳統文化的內涵。另外，教材中還有一些關于傳統節日、傳統習俗的課文，如《端午的鴨蛋》《社戲》等，學校可以利用這些課文，組織家長和學生一起開展相關的傳統文化活動。例如，在端午節來臨之際，學校可以邀請家長參與包粽子、賽龍舟等活動，讓學生在家長的指導下親手制作傳統美食，感受傳統文化的氛圍。家長還可以在家中與孩子一起分享端午節的傳說故事，增強孩子對傳統文化的認識和興趣。此外，教材中還有一些關于傳統藝術的課文，如《蘇州園林》《中國石拱橋》等，學校可以邀請家長和學生一起參觀當地的傳統藝術展覽或文化遺址，如園林、古橋等，在參觀過程中，家長可以向孩子介紹相關的歷史背景和文化內涵，引導孩子欣賞傳統藝術的美。

總之，在當今社會，隨著科技的發展和社會的變革，傳統文化教育在初中語文教學中的融合變得日益重要。本文深入探討了傳統文化教育融合的意義、存在的問題及解決策略，通過創新教學方式方法、加強與現代生活的聯系等方式，促進傳統文化教育的深入發展。展望未來，期待傳統文化教育能夠與初中語文教學進一步融合，成為推動傳統文化傳承與創新的有力支撐。

參考文獻：

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[2] 史世紅《初中語文古詩詞教學中傳統文化教育的融入》，《科學咨詢（教育科研）》2020年第12期。

[3] 喬海龍《論傳統文化教育在初中語文教學中的滲透》，《才智》2020年第7期。

（劉晶晶，1984年生，女，漢族，甘肅西和人，大學本科，高級教師，研究方向：初中語文）