談初中語文教學中有效融入勞動教育的策略與實踐

摘 要：本文旨在探討初中語文教學中有效融入勞動教育的策略，提出了三個開發課程的措施，一是開發以勞動為主題的閱讀課程，其中包括合理利用教材內容，融入勞動元素；對現有教材進行二次開發，重組勞動主題單元；對課外閱讀書目進行科學合理開發，挖掘其中勞動元素。二是開發以勞動為主題的寫作課程。三是開發以勞動為主題的綜合性學習課程。這些策略意在因地制宜，因時制宜，加強融合性，以期為教育者提供有益參考。

關鍵詞：初中語文 勞動教育 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.039

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程內容主要載體包括：“反映和諧互助、共同富裕、改革創新、勞動創造美好生活等方面的作品?！闭Z文作為一門人文性極強的學科，與勞動教育有著天然的契合點。語文教材中的許多篇章都蘊含著豐富的勞動精神和勞動價值觀，這為勞動教育融入語文課堂提供了有力支撐。同時，語文課堂通過培養學生的語言表達能力、思維能力和審美情趣等，能夠為勞動教育的開展提供有力的智力支持和情感支撐。

一、開發以勞動為主題的語文閱讀課程

部編版初中語文教材中的勞動教育內容豐富，既有對勞動價值的闡述，也有對勞動人民的贊美；既有對勞動技能的傳授，也有對勞動精神的弘揚。在教學過程中，要注重挖掘其中與勞動相關的元素，如人物的職業身份、勞動場景、勞動精神等，引導學生從勞動的角度理解和欣賞作品。

第一，合理利用教材現成內容，融入勞動元素。

部編版語文七年級下冊第三單元是關于小人物的故事。這一單元的篇目有《阿長與〈山海經〉》《老王》《臺階》《賣油翁》，四篇文章反映的是不同時期不同領域的小人物的生活。

這樣的主題單元，其中的勞動因素顯而易見，教師可以輕松上手。只需要按照主題內容，引導學生認真研讀人物身上所發生的事件以及他們的人物形象，學生就可以比較容易地認識到阿長、老王、父親、賣油翁這些底層勞動者身上的優秀品質，還會了解不同時代都有什么樣的勞動生活，從而起到熏陶浸潤的作用。

為了進一步深化勞動教育與課內閱讀教學的融合，我們可以以《臺階》為例設計并實施以下實踐活動：首先，結合課文內容，挖掘勞動元素。例如，在講解《臺階》時，引導學生關注臺階背后的勞動過程，理解勞動者的辛勤付出。其次，教師可以設計富有創意的寫作任務，如讓學生寫一篇關于自己參與勞動活動的作文，或者以父親的視角創作一篇文章。此外，教師還可以組織課堂活動，學生們分組進行，從設計、選材到施工，全程模擬真實的建筑過程。如模擬勞動場景、開展勞動技能大賽等，讓學生在實踐中體驗勞動的樂趣，提升學生們的團隊協作能力和創新思維。

我們還可以以《歸園田居》為例，詩中描繪了東晉詩人陶淵明歸隱田園后，從事農耕勞動和田園勞動的生活場景。為了讓學生更好地理解和體驗這首詩的內涵以及其中的勞動元素，教師可以結合園藝勞動進行教學。

首先，教師可以引導學生朗讀并解讀《歸園田居》這首詩，讓學生感受詩人對田園生活的向往和對勞動的熱愛。然后，教師可以組織學生進行園藝勞動實踐活動，如種植花草、修剪枝葉、澆水施肥等。在勞動過程中，教師可以引導學生觀察植物的生長過程，感受自然的力量和生命的美好。

通過園藝勞動，學生可以更加深入地理解《歸園田居》中詩人所表達的意境和情感。他們可以在勞動中體會到勞動的快樂和成就感，同時也能夠認識到勞動對于社會和個人的重要性。此外，園藝勞動還可以培養學生的耐心和細心，提高他們的動手能力和環保意識。

最后，教師可以組織學生進行分享和反思活動，讓他們分享自己在園藝勞動中的體驗和感受，反思勞動的意義和價值。通過這種方式，不僅可以加深學生對詩詞的理解和記憶，還可以促進他們的全面發展和個人成長。

通過將《歸園田居》與園藝勞動相結合的教學方式，可以讓學生更加深入地理解和欣賞詩詞，同時體驗勞動的意義和價值。這種教學方式有助于培養學生的審美情趣、勞動意識和實踐能力，促進他們全面發展。

第二，對現有教材進行二次開發，重組勞動主題單元。

文言文在初中語文教材中占比很大，是中國傳統文化的重要載體。我們可以把和勞動相關的、主題相近的文言文組合在一起，就能形成以勞動教育為主題的單元。例如《賣油翁》《活板》《賣炭翁》。三篇文章都涉及勞動，我們了解一下原文中的勞動元素。

翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。（《賣油翁》）

先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。（《活板》）

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。（《賣炭翁》）

三篇文章都涉及了勞動者和勞動的樣貌，第一篇中的賣油翁，通過一系列動作，讓我們看到了一個酌油技術高超的老者，而這種技術的練就，沒有別的原因，只是不斷重復勞動。這樣就能引導學生認識到通過勞動，人們可以習得某種技能，實現自我價值、獲得成就感。第二篇中的主人公是畢昇，學生通過學習活字印刷術的過程，了解了發明活字印刷術的艱辛歷程和巨大貢獻，從而深刻感受到古人對于勞動的熱愛和尊重，感受到勞動的偉大和價值，這正如文件所強調“注重讓學生在學習和掌握基本勞動知識技能的過程中，領悟勞動的意義價值，形成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神?！眲趧硬粌H是謀生的手段，更是創造社會財富、推動社會進步的重要方式。第三篇中的賣炭翁與前二者不同，賣炭翁在寒風中勞作，同時還在受著官吏的壓迫和欺凌。此時應該引導學生樹立勞動尊嚴的觀念，認識到應該尊重每一個勞動者。

為了進一步深化勞動教育與文言文教學的融合，我們可以以《活板》為例設計并實施以下實踐活動：

1.手工制作活字：引導學生利用木材、泥土等材料制作活字塊，通過親手制作活字，學生不僅加深了對活字印刷術的理解，還培養了他們的動手能力和創造力。

2.實地考察與博物館參觀：組織學生參觀當地的印刷博物館或歷史遺址，通過實地觀察和親身體驗，讓學生更加直觀地了解活字印刷術的發展歷程和應用場景。

這些實踐活動在提升課堂效果和培養學生品質方面具有重要作用。學生在實踐活動中不僅可以鞏固所學知識，還可以鍛煉他們的實踐能力和團隊合作精神。

第三，對課外閱讀書目進行科學合理開發，挖掘其中勞動元素。

以《駱駝祥子》為例，《駱駝祥子》作為中國現代文學中的經典作品，不僅以其深刻的社會洞察力和生動的人物形象影響了幾代讀者，也為我們提供了豐富的勞動教育資源。其中，小說所展現的勞動場景和勞動者形象，對我們現今的勞動教育依然有著重要的啟示。在現代教育理念中，勞動教育不僅是讓學生體驗勞動的過程，更是讓他們認識到勞動的價值，尊重并珍視勞動成果。在教學中，我們可以將小說中的勞動場景與勞動教育相結合，引導學生通過閱讀和分析，理解勞動對于個人和社會的重要性。

小說中有許多關于勞動的描述，比如祥子在烈日下拉車的場景。在烈日炎炎的夏日，祥子拉著沉重的人力車，在塵土飛揚的道路上艱難前行。他滿臉汗水，背上的衣服已經濕透，但他的腳步卻依然堅定。這些勞動場景不僅展現了祥子堅韌不拔的性格和追求夢想的決心，更讓我們深刻體會到勞動人民的艱辛和不易，也讓我們對生活充滿了敬畏和感慨。

在教學中，我們還可以組織學生進行角色扮演，模擬祥子拉車的情境，讓他們親身體驗勞動的艱辛，從而更加珍惜他人的勞動成果。同時，可以引導學生分析祥子在勞動中所展現出的堅韌和尊嚴，讓他們認識到勞動不僅是為了生存，更是實現自我價值的重要途徑。

二、開發以勞動教育為主題的寫作課程

寫作是語文教學的重要組成部分，也是融入勞動教育的有效途徑。教師可以設計一些與勞動相關的寫作任務，如讓學生寫一篇關于自己參與勞動活動的作文，或者以勞動者的視角創作一篇作文。這樣的寫作任務不僅能鍛煉學生的寫作能力，還能讓他們通過親身經歷或想象，更深入地理解勞動的意義和價值。同時，教師還可以鼓勵學生在作文中運用所學的語文知識和技巧，使寫作成為勞動教育與語文教學相互促進的有力工具。

筆者就職的地區非常注重學生的生活實踐能力，每年會有一次義賣活動和實踐基地教育活動。試以“義賣”為例設計寫作課程。

1.物品準備：在家搜集手工制品、二手書籍、小飾品、藝術品等適合校園銷售的物品。

2.現場布置：搭建簡易攤位，擺放義賣物品，并設置宣傳展板，吸引師生們注意。

3.售賣方式：著奇裝異服和設置廣告詞來招攬顧客，設計贈送、抽盲盒、貼海報等環節，增加活動趣味性。

4.資金管理：掃打印出來的二維碼付款，最后集中起來捐給山區兄弟學校。

5.形成作文：以“義賣”為主題的作文，不少于600字。

6.全班分享交流作文。

創新寫作任務，體驗勞動生活，這些活動不僅能夠豐富課堂的多元化互動形式，還能讓學生更深刻地理解勞動的意義和價值。通過勞動教育，學生可以更好地理解勞動的意義，增強對勞動人民的尊重和感激之情，培養勤勞、節儉、自律等良好品質。同時，勞動教育也有助于提升學生的社會責任感，讓他們意識到作為社會一員，應當積極參與勞動，為社會的繁榮和發展貢獻自己的力量。

三、開發以勞動教育為主題的綜合性學習課程

除了對原有文本的挖掘，我們還可以嘗試涉及參與社會、發揮個人特長及互助精神等方面的內容。比如組織校園勞動活動，如植樹節、清潔日等，讓學生在參與校園勞動的過程中體驗勞動的樂趣和價值。比如，開展社會實踐活動，組織學生參與社區勞動服務、志愿者活動等社會實踐活動，讓學生在實際操作中提升勞動技能和社會責任感。

我們可以因地制宜，因時制宜，設計融合課程。這正響應了相關文件的要求：“堅持因地制宜。根據各地區和學校實際，結合當地在自然、經濟、文化等方面條件，充分挖掘行業企業、職業院校等可利用資源，宜工則工、宜農則農，采取多種方式開展勞動教育。”

筆者所在區域曾經把海洋知識和勞動教育融合，可以通過以下具體措施進行：

1.海洋清潔行動：組織學生參與海灘清潔活動，不僅讓他們親身體驗海洋污染的嚴重性，還能培養他們的環保意識和責任感。

2.海洋觀測與記錄：設立固定的海洋觀測站點，引導學生定期觀察和記錄海水的溫度、鹽度、生物多樣性等數據，增強他們對海洋生態系統的認識。

3.海洋知識競賽：舉辦以海洋知識為主題的競賽活動，鼓勵學生主動學習和探索海洋知識，同時增強團隊合作和競爭意識。

4.海洋文化體驗：安排學生參觀海洋博物館或水族館，深入了解海洋歷史、文化和生物多樣性。

5.造船與航?；顒樱航虒W生制作小船或模型船，并組織他們進行小型的航海活動，體驗航海的樂趣和挑戰。

將海洋知識融入勞動教育，不僅可以提升教學效果，讓學生在實踐中深入理解和掌握海洋知識，還可以增強學生的社會責任感，讓他們意識到自身行為對海洋環境的影響。同時，這種融合也有助于培養學生的綜合素質，提升他們的實踐能力和團隊精神。

另外，還有成功實施的案例，比如垃圾分類。師生在智慧垃圾分類體驗館進行參觀學習。首先，宣教員引領同學們認真觀看垃圾分類的宣傳短片。然后，與教師進行熱烈互動，積極搶答教師提出的各種問題，發表自己對垃圾分類的不同見解，全體同學對垃圾分類有了更進一步的認識。聽教師講解垃圾的四種分類方法、垃圾分類的誤區、垃圾分類的意義、垃圾帶來的危害等知識，知道在日常生活中應該怎樣進行垃圾分類，等等。同學們演示了小區內智能垃圾分類回收裝置。最后，同學們還通過體驗垃圾分類小游戲，在玩樂的同時學習了垃圾分類知識。

活動體驗結束后，同學們在作文里寫道：學校通過一系列勞動教育活動，讓我們對勞動有了更深刻而具體的理解，讓我們實實在在地體會到了勞動最光榮！勞動最崇高！勞動最偉大！做一個愛勞動的人最美麗！

在初中語文教材中，勞動教育既是教育內容的重要組成部分，也是培養學生勞動觀念、勞動技能和社會責任感的有效途徑。將勞動教育融入語文課程中，通過課堂教學、課外閱讀、作文訓練、綜合性學習等形式，使勞動教育和語文教學全面融合。這種融合不僅能夠提升學生的語文能力，還能夠培養他們的勞動精神和實踐能力，增強他們的社會責任感和團隊合作精神，實現“潤物細無聲”的效果。當然，要實現初中語文教學與勞動教育的有效融合，還需要教師不斷探索和實踐。需要提高教師的專業素養和教育能力，加強對勞動教育的重視和支持，同時也需要加強與家長和社會的溝通和合作，共同為青少年的全面發展創造良好的環境和條件。

參考文獻：

[1] 王金玉、吳婧《馬克思勞動觀視角下勞動教育的哲學闡釋》，《北京教育學院學報》2024年第2期。

[2] 張振喜、孔佳佳《勞動教育與初中語文學科融合的實踐研究》，《安徽教育科研》2024年第9期。

[3] 陳燕《初中語文教學與勞動教育融合的策略》，《語文世界》2024年第30期。

（楊雅星，1984年生，女，漢族，山西臨汾人，碩士，一級教師，研究方向：初中語文）