初中語文情景式教學中訓練學生創新思維的路徑探索

摘 要：隨著我國教育改革的深入，初中語文教學也在不斷進行探索和創新。然而，當前初中語文教學仍然存在一些問題，例如，教學內容單一、教學方式單一、學生參與度低等。這些問題嚴重影響了學生的學習興趣和學習效果。因此，情景式教學作為一種新型的教學方式，被越來越多地應用到初中語文教學中。本文從情景式教學的內涵與特點著手，分析了情景式教學與創新思維的關系，闡述了情景式教學在初中語文教學中的應用現狀，提出了初中語文情景式教學中訓練學生創新思維的路徑。

關鍵詞：初中語文 情景式教學 創新思維 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.042

在初中語文教學中通過創設情境，能有效激發學生的學習興趣，促進學生的思維和創造力發展，可以幫助學生更好地理解和掌握語文知識，提高學生的語文素養和語言表達能力。本文旨在通過情景式教學培養學生的創新思維，以期對初中語文教學提供幫助。

一、情景式教學的內涵與特點

情景式教學在初中語文教學中是一種行之有效的教學方法，其內涵是指在教學過程中，教師創設情境化的學習環境，讓學生在情境中進行學習，通過情境化的學習方式，提高學生的學習興趣和參與度，培養學生的創新思維和語言表達能力。情景式教學的特點包括情境化、互動性、情感體驗和開放性。

情境化是指在教學過程中，教師創設情境化的學習環境，讓學生在情境中進行學習。互動性是指在教學過程中，教師和學生之間存在互動，教師通過情境化的學習方式，激發學生的情感體驗，培養學生的創新思維和語言表達能力。情感體驗是指在教學過程中，學生通過情境化的學習方式，獲得情感上的滿足和體驗，從而激發學生的學習興趣和參與度。開放性是指在教學過程中，教師鼓勵學生自主探究和思考，培養學生的創新思維和語言表達能力。在初中語文教學中，情景式教學的作用主要包括以下幾個方面：

1.提高學生的學習興趣和參與度。情景式教學以情境為依托，通過創設情境化的學習環境，激發學生的情感體驗，提高學生的學習參與度。

2.培養學生的創新思維和語言表達能力。情景式教學以情境為依托，通過創設情境化的學習環境，讓學生在情境中進行學習，增強學生的創新思維和語言表達能力。

3.培養學生的合作意識和團隊精神。情景式教學以情境為依托，通過創設情境化的學習環境，讓學生在情境中進行學習，培養學生的合作意識和團隊精神。

4.豐富學生的情感體驗，促進認知能力發展。情景式教學以情境為依托，通過創設情境化的學習環境，讓學生在情境中進行學習，豐富學生的情感體驗，促進認知能力發展。

二、情景式教學與創新思維的關系

情景式教學旨在通過創設情境、模擬場景等方式，讓學生在真實或模擬的情境中進行學習。而創新思維則是指人們在解決問題、提出新觀念、發現新方法等方面所展現出的獨特思維能力和創造力。情景式教學與創新思維之間存在著密切的聯系，通過情景式教學可以有效培養學生的創新思維。

首先，情景式教學有助于激發學生的學習興趣和動機。興趣和動機是學生進行學習的重要驅動力，也是創新思維產生的前提條件。情景式教學通過情境創設、角色扮演等方式，使學生能夠在情境中感受到學習的樂趣，激發學生的學習動機。同時，情境式教學還能夠激發學生的探究欲望，促使他們主動去探索未知領域，培養學生的創新思維。

其次，情景式教學有助于培養學生的創新能力和創造力。創新思維是一種具有挑戰性和創造性的思維方式，它能夠幫助人們發現新的解決方案、提出新的觀點和方法。情景式教學通過創設情境、模擬場景等方式，讓學生在真實或模擬的情境中進行學習，從而鍛煉學生的創新能力和創造力。例如，在語文教學中，教師可以通過情景式教學的方式，讓學生在情境中體驗到文學作品的魅力，培養學生的創新思維。

最后，情景式教學有助于培養學生的合作意識和團隊精神。創新思維的產生往往需要多個人的共同努力和合作，因此，培養學生的合作意識和團隊精神是創新思維產生的重要條件。例如，在九年級上冊《智取生辰綱》一文的學習中，教師可以組織學生合作分角色扮演楊志、老都管、販賣棗子的客人和賣酒人等，以不同的語言和動作還原小說的情景。讓學生在小組合作中解決問題，培養學生的合作意識和團隊精神。

三、情景式教學在初中語文教學中的應用現狀

目前，情景式教學在初中語文教學中的應用情況比較良好。許多學校已經開始采用情景式教學，并取得了良好的效果。在課堂教學中，教師會創設一些情境，讓學生在情境中學習語文知識，例如，教師會創設一個模擬法庭的情境，讓學生模擬法官、律師等角色，通過模擬法庭的方式學習法律知識。這種教學方式可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

然而，情景式教學在初中語文教學中還存在一些問題。首先，教師創設情境的能力有限。教師需要具備一定的語言、情境創設能力，才能夠創設出好的情境。但是，許多教師在這方面存在不足，導致情景式教學的效果不佳。其次，情景式教學需要一定的資源支持。教師需要購買或制作一些教學道具，如角色扮演服裝、道具等，但這些道具往往價格昂貴，難以負擔。

教師作為學生課堂學習的引導者，其教育語言和教學思維都對學生有著較大的影響。為了使情景教學的創設更加符合文本學習的需求，教師要自覺提升自身駕馭課堂教學的能力，增強對語文知識的理解，唯有如此才能在教學中，適時地給學生提供情景教學，使初中生在這樣的情景中能深刻領悟語文知識。因此，情景教學對教師最大的意義在于，引導教師不斷反思自己的教學，并嘗試學習新知識以及新的教學方法，學習與情景教學相關的理論內容，并將其與語文知識有效結合起來，進而鼓勵學生不斷提升自身的寫作能力。此外，情景式教學需要教師具備一定的教學經驗，才能夠創設出好的情境，但許多教師在這方面也存在不足。

四、初中語文情景式教學中訓練學生創新思維的路徑

1.創設情境，激發學生興趣

創設情境是初中語文情景式教學中的重要環節，能夠有效激發學生的興趣，培養學生的創新思維。其作用在于通過生動、形象、富有感染力的方式，使學生更加深入地理解語文知識，增強學生的學習興趣。在創設情境的過程中，教師可以通過多種手段，如利用多媒體、創設問題情境、設計角色扮演等，讓學生在情景中親身感受語言的魅力。

首先，教師需要對教學內容進行深入理解和分析，并結合學生的實際情況和興趣愛好，設計出符合學生需求的情境。其次，教師需要注重情境的創設方式，避免過于生硬、刻板的情境，而是要注重情境的生動性和真實性，使學生能夠更加深入地體驗和感受語言的魅力。例如，學習九年級語文上冊《水滸傳》一文時，其中“魯提轄拳打鎮關西”這一情節充分地體現了小說人物除暴安良、疾惡如仇的特點，這些情境描寫讓讀者對魯提轄有了更詳細的了解，不僅能夠幫助讀者更好地理解主題和情節，還能提升學生的思維能力。

此外，教師需要引導學生主動參與情境的創設和體驗，讓學生在情境中自主探究、發現問題、解決問題，培養學生的創新思維和自主學習能力。教師需要深入理解教學內容，并結合學生的實際情況和興趣愛好，設計出符合學生需求的情境，并引導學生主動參與情境的創設和體驗，提高學生的學習興趣。

2.設計活動，培養學生的創新思維

設計活動是初中語文情景式教學的重要組成部分，其對培養學生的創新思維具有重要作用。創新思維是一種能夠獨立思考、發現問題、解決問題、創造新思路的能力。在初中語文情景式教學中，設計活動可以有效地培養學生的創新思維，具體從以下幾個方面進行闡述。

首先，設計活動可以幫助學生發現新問題。在設計活動中，教師可以引導學生關注生活中的問題，從而鼓勵學生思考。例如，在寫作教學中，盡管初中生的生活經驗相對于小學生來說更加豐富，但是在習作中依然感覺無話可說，經常會為寫作素材缺乏而煩惱，看到寫作題目總感覺無從下手，鑒于此，教師可以結合初中生的學習生活，精心創設貼近他們生活的寫作情景，讓學生在寫作前，組織他們結合教師給出的題目去討論，來調動學生的生活經驗，引領學生有意識地回顧生活中的一些難以忘懷的經歷，在作文中表達出自己在特定情景中的真實情感，從而豐富初中生的寫作素材。例如，在七年級上冊課文《熱愛生活，熱愛寫作》的教學中，學生有了《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇文章的學習經歷，掌握了不同作者描寫四季的寫作方法。教師此時可以帶領學生走出課堂，到校園中走一圈，觀察在這個季節校園是什么樣的，都有哪些花草樹木，促使學生將聽到的、看到的、聞到的、摸到的都寫入到作文中，解決學生寫作難的問題。

與此同時，教師可以借助多媒體展示讓學生根據情景進行寫作，例如，以旅游為主題，學生分組討論自己旅游過的地方，經歷過的趣味活動，但是教師播放一篇黃山的介紹，讓學生同時寫這一題材，就會發現不同的學生寫作角度不一樣，帶來不同的寫作體驗，從而引導學生發現生活中的問題。在這個過程中，學生需要不斷思考，提出解決問題的方法，繼而培養學生的創新思維能力。

其次，設計活動可以幫助學生提出新思路。在設計活動中，教師可以引導學生采用不同的方法解決問題，從而培養學生的創新思維。例如，在閱讀教學中，教師可以讓學生對文本進行深入閱讀和理解，并在此基礎上提出自己的見解和觀點。在這個過程中，學生需要不斷思考，提出新的思路和方法，培養學生的創新思維。

最后，設計活動可以幫助學生創造新成果。在設計活動中，教師可以讓學生根據情景進行創作，從而培養學生的創新思維。例如，在寫作教學中，教師可以讓學生根據自己的想象和創意進行寫作，從而培養學生的創新思維。在這個過程中，學生需要不斷思考，提出新的創意和方法，從而創造新的成果。

3.營造氛圍，促進學生合作學習

營造氛圍是初中語文情景式教學中訓練學生創新思維的重要路徑之一。氛圍是指周圍環境對人的心理、情感、行為等方面的影響。在語文教學中，營造氛圍可以幫助學生更好地理解文本，提高學生的學習興趣和參與度，從而促進學生的合作學習。

氛圍對促進學生合作學習的作用主要表現在以下幾個方面。首先，氛圍可以激發學生的學習興趣和參與度。在良好的氛圍中，學生更容易被吸引，更愿意主動參與學習過程。其次，氛圍可以促進學生之間的互動和交流。在良好的氛圍中，學生之間的互動和交流更加自然和順暢，有助于學生之間的合作學習。最后，氛圍可以提高學生的學習效率和成果。在良好的氛圍中，學生更容易集中精力，達到提高學習效率的目的。

如何營造有利于合作學習的教學氛圍呢？首先，教師應該注重課堂氛圍的營造。教師可以通過設置合適的課堂規則、引導學生積極參與課堂討論、使用生動有趣的語言等方式來營造良好的課堂氛圍。其次，教師時刻關注學生之間的互動和交流，體現以學生的學為中心的學習狀態，讓學生參與語文知識的生成過程。教師可以結合教材的內容，將學生分成小組，讓他們共同完成任務，如共同編寫故事、討論文學作品的主題等活動，促進學生之間的互動和交流。還可以利用文學作品中的角色，讓學生扮演并進行對話或表演，以加深對文本的理解。

培養學生的合作技能時，教師要教育學生尊重他人的觀點，認真傾聽并理解他人的發言。鼓勵學生清晰、有條理地表達自己的觀點，并學會用證據支持自己的觀點。教導學生在合作中遇到沖突時，要通過溝通、協商等方式解決問題。

4.融入評價，鼓勵學生持續創新

評價作為教學過程中的重要環節，不僅可以檢驗學生的學習成果，還可以激勵學生持續創新。因此，如何設計有效的評價體系是初中語文情景式教學中訓練學生創新思維途徑中不可忽視的一個環節。

融入評價可以激勵學生持續創新。在評價過程中，教師可以通過評價標準的設計，將創新思維的培養融入其中，從而激勵學生積極思考、不斷探索。例如，在寫作練習中，教師可以設計一些開放性較強的題目，讓學生在自由發揮中展現自己的創新思維。同時，教師還可以在評價中加入一些鼓勵性的語言，如“你的思考非常有深度，值得肯定”“你的創意讓人眼前一亮”等等。這些評價語言不僅可以激勵學生，還可以讓學生更加自信地展現自己的創新思維。

為了設計有效的評價體系，我們需要考慮以下幾個方面。首先，評價體系應該具有開放性。開放性意味著評價標準應該具有一定的靈活性，能夠適應學生的不同特點和水平。例如，在寫作練習中，教師可以設計一些開放性較強的題目，讓學生在自由發揮中展現自己的創新思維。其次，評價體系應該具有公平性。公平性意味著評價標準應該能夠客觀、公正地評價學生的學習成果，避免出現偏袒、歧視等現象。例如，在評價學生的課堂表現時，教師應該根據學生的實際表現進行評價，而不是僅僅根據教師的個人喜好進行評價。最后，評價體系應該具有激勵性。激勵性意味著評價標準應該能夠激勵學生積極思考、不斷探索。例如，在評價學生的課堂表現時，教師可以設置一些獎勵機制，如表現優秀可以獲得額外的獎勵，激勵學生更加積極地參與課堂活動。

綜上所述，情景式教學在初中語文教學中的適時應用，可以提高學生的創新思維能力，具有重要的現實意義和價值。因此，教師需要在初中語文教學中，積極探討情景式教學的應用策略，提高學生的創新思維能力。

參考文獻：

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