談新《課標》要求下多媒體技術在初中道德與法治課堂教學中的應用

摘 要：隨著新《課標》逐漸落實，多媒體技術在初中道德與法治課堂中的應用成為教學的一大亮點。本文面向新《課標》要求下多媒體技術在初中道德與法治課堂教學中的應用，深入探討了多媒體技術在提升教學效果、激發學生學習興趣、培養綜合素養等方面的重要作用。文章通過具體案例分析和理論的結合，闡明了多媒體技術在道德與法治教育中的顯著優勢，為教育者提供了一種新的教學模式。本文旨在引導教育者深化對多媒體技術的認識，積極運用其豐富的表現形式，促進初中道德與法治課程的全面發展，以滿足當代學生對知識獲取和價值觀塑造的多元需求。

關鍵詞：新《課標》 多媒體技術 初中道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.053

隨著科技的飛速發展，多媒體技術正日益成為教育領域的重要推動力。在新《課標》的指引下，初中道德與法治課程不再僅僅傳遞知識，更強調培養學生的全面素養。為適應這一教育理念的轉變，教育者需要積極探索更具創新性的教學方法。本文深入研究多媒體技術在初中道德與法治課堂中的應用，旨在揭示其在提升教學質量、激發學生學習興趣以及培養綜合素養等方面的潛在力量，為學生提供更富有啟發性和互動性的學習體驗，以培養出更具社會責任感和法治觀念的新一代青少年，引領初中道德與法治課程走向深入發展。

一、新《課標》要求下多媒體技術在初中道德與法治課堂教學中的應用優勢

1.教學資源的豐富性

多媒體技術能夠展示豐富而多樣的教學資源，這些資源包括但不限于來自互聯網的廣泛信息、數字化教材的創新設計，以及生動的在線視頻等元素。通過網絡資源，學生可以接觸到各種形式的信息，拓展認知邊界，深化對道德與法治課程內容的理解。數字化教材的創新設計使得教學內容更具針對性和實用性，有助于激發學生的學習興趣。同時，通過引入在線視頻等多媒體元素，課堂教學變得更加生動，學生能夠通過視覺和聽覺等多種感官途徑更好地理解和消化知識。這種綜合性教學資源的使用，迎合了學生多層次、多樣性的學習需求。每位學生都有自己獨特的學習風格和興趣點，而多媒體技術的多樣性正好能夠滿足這些不同的學習風格，培養出全面發展的學生。

2.教學內容的時效性

借助多媒體技術，教師能夠靈活地在道德與法治課堂中進行內容的及時更新和調整，確保教學內容保持緊跟時代步伐的時效性。這種靈活性使得教育過程不再受制于過時的教材或陳舊的信息，而是能夠立即反應社會變化、法律法規的更新和最新的社會事件。教師通過多媒體平臺可以直接獲取和整合最新的法律法規，將其融入教學內容中，學生能夠在課堂上獲取最新的、真實的法治信息，建立對法律法規的準確理解。此外，通過多媒體技術，教師能夠引入當今社會的重要事件和案例，使學生能夠更加緊密地聯系到社會的現實情境，理解法治原則在實際生活中的應用。通過對最新事件的深入討論，學生能夠更好地理解社會的多元性和變化性，形成對法治的敏感性，使其在未來的社會中能夠具有判斷力和適應能力。

3.教學畫面的生動性

多媒體技術以圖像、視頻、動畫等多樣形式呈現教學內容，使抽象的道德與法治概念變得更加具體而具有感染力。圖像的運用使得抽象的概念變得可視化，通過視覺的方式將理論概念具象化，使學生能夠更容易地理解和接受。視頻和動畫的引入則為學生提供了一種沉浸式的學習體驗，通過場景的還原和情境的模擬，學生能夠更好地理解法治與道德的實際運作。這種實踐感使學生在學習過程中更容易建立起對概念的深層次理解。通過多媒體的形式，學生能夠參與到豐富多彩的課堂場景中，使學習不再枯燥乏味，而是充滿活力和吸引力。這種積極的學習體驗有利于提高學生的專注度，使學生在課堂學習中更加投入，從而更好地理解和記憶所學的道德與法治知識。

4.教學氛圍的互動性

在新《課標》的指導下，多媒體技術在初中道德與法治課堂中的應用提升了課堂的互動性。傳統的課堂教學往往以教師為中心，而多媒體技術的運用使得教學過程更具參與性和互動性。通過引入互動性的元素，如在線投票、討論板等，能夠鼓勵學生積極參與課堂。這種互動性不僅使學生能夠發表自己的觀點，還促使學生在團隊合作中形成更加豐富的思維和判斷力。其次，多媒體技術提供了實時反饋的機制，教師能夠即時了解學生對于教學內容的理解程度。通過在線測驗、問答環節等形式，教師可以調整教學策略，有針對性地回答學生的疑問，進一步激發學生的學習興趣，創造一個開放的課堂環境，鼓勵學生提出問題、分享見解，促使教師和學生之間形成更加緊密的互動關系。

二、新《課標》要求下多媒體技術在初中道德與法治課堂教學中的應用困境

1.技術設備問題

在新《課標》的實施過程中，多媒體技術的引入面臨著一些制約，其中最主要的困境之一是技術設備問題。部分學校缺乏投影儀、電腦或音響等先進的技術設備。尤其是在資金困難的學校，更新和維護技術設備的資金可能相對有限。由于長期使用或缺乏必要的維護和更新，投影儀、電腦等設備可能變得老舊、損壞，使得學校無法提供足夠先進的技術設備，影響了多媒體技術在課堂中的正常應用。其次，即便一些學校具有一定的技術設備，但仍可能面臨設備不足的情況，即技術設備的購置和更新需要耗費大量經費。由于預算有限，學校也無法為每個班級或每個教室提供足夠數量的投影儀或電腦。

2.教師經驗不足

多媒體技術在教學中的應用對教師的技術嫻熟度提出了較高要求，然而，一些教師可能由于經驗不足而對多媒體技術感到陌生。隨著新《課標》的推行，教師需要適應和掌握更先進的教學技術，包括多媒體技術的應用。然而，部分學校能未能提供充足的培訓機會，使得一些教師感到困擾。缺乏對多媒體技術的深入理解和實踐經驗，導致教師在課堂上難以順利運用多媒體資源，進而影響到教學效果。其次，多媒體技術的應用不僅僅是簡單地使用投影儀或展示幻燈片，更需要教師能夠巧妙地將多媒體資源與教學內容有機結合，形成生動有趣、有深度的教學場景。缺乏這方面的經驗可能導致教師難以發揮多媒體技術的潛在優勢，無法創造出更具吸引力的學習環境。

3.資源獲取和制作難度

多媒體教學資源的獲取和制作在實踐中面臨一系列的困境。一方面，獲取高質量的多媒體資源可能涉及版權問題。在教育預算有限的情況下，購買昂貴的教學資源不可行，導致學校在提供全面、優質的多媒體資源方面面臨困難，從而影響了多媒體技術在教學中的廣泛應用。其次，教師自行制作多媒體資源可能因技術難度和時間投入而顯得不切實際。許多教師雖然具備專業領域的知識，但缺乏多媒體設計和制作的技能。制作高質量、引人入勝的多媒體教學資源需要掌握各種軟件和技術工具，這對于沒有相關經驗的教師而言可能是一個較大的挑戰。同時，繁忙的教學日程也使得教師難以花費大量時間來制作個性化的多媒體資源。

4.互動效果不佳

盡管多媒體技術被廣泛認為是提高課堂互動性的有力工具，然而，設計不當可能導致互動效果不佳，從而影響到教學的實際效果。一些教師在整合多媒體技術時可能過于依靠表面層次的互動，比如簡單的選擇題或單一的討論環節。這種互動形式缺乏足夠的深度和多樣性，難以引起學生的學習興趣。學生可能對這種機械式的互動失去興趣，從而降低了他們在課堂上的學習積極性。其次，缺乏綜合性的互動設計也可能導致課堂互動效果的不佳?；釉貞撌钦麄€教學過程中的有機組成部分。一些教師將互動設計僅僅看作課堂中的一個獨立環節，而忽略了它與整個教學流程的緊密銜接。這樣的設計使得互動難以貫穿整個課程，影響了學生的學習體驗。

三、新《課標》要求下多媒體技術在初中道德與法治課堂教學中的應用策略

1.制定教師培訓計劃

為了成功整合多媒體技術于初中道德與法治課程中，制定一份全面的教師培訓計劃至關重要。在培訓計劃中，應包括教師如何熟練使用常見的多媒體設備，例如投影儀、電腦、音響系統等。這一步驟的目的是幫助教師熟悉并掌握基礎的硬件操作，確保教師能夠在教學過程中靈活應用這些設備。其次，培訓計劃應注重多媒體制作軟件的基礎應用，包括但不限于圖像處理軟件、視頻編輯工具、幻燈片制作軟件等。教師需要學習如何使用這些工具，以便能夠自主制作與道德與法治課程相關的教學資源，提高課堂的生動性和教學效果。通過示范、實踐和反饋等環節，教師將學習如何選擇、組織和展示多媒體資源，以達到更好的教學效果。這樣的培訓不僅僅關注技術操作，還強調了如何將多媒體技術融入教學設計中，使之成為提升學生學習體驗的有效工具。

2.建設數字化教室

數字化教室的建設不僅僅是硬件設備的更新，更涉及教室環境的全面升級，以支持先進的多媒體技術在教學中的全面應用。學校需要加大資金投入，對教室設備進行全面更新，包括安裝高清投影儀、交互式白板、電腦等多媒體設備，以確保每個教室都能夠滿足多媒體教學的基本需求。其次，數字化教室的建設還需要網絡連接的完善。良好的網絡連接是支持在線資源實時獲取的基礎，教室內的設備需要能夠與互聯網連接，以便教師能夠方便地獲取和展示在線多媒體課件。通過數字化教室，教師不僅能夠更方便地展示多媒體課件，而且可以更靈活地與學生進行互動。交互式白板的運用使得學生能夠更積極地參與到課堂互動中，增加學習的趣味性。教師可以通過多媒體技術實現知識的直觀呈現，激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。

3.引入互動式課件

為了增強學生的參與度和培養學習興趣，還可以通過引入互動式課件增強教學效果?；邮秸n件的設計涵蓋了多種元素，如視頻、模擬實驗、案例分析等，學生能夠以視聽的方式更直觀地感受到復雜的法治案例或道德困境。這種多媒體形式不僅豐富了課堂呈現方式，還激發了學生對于實際問題的關注和思考。其次，案例分析也是互動式課件中常用的元素。教師可以選擇真實的法治案例或道德困境，通過引導學生分析、討論，培養學生的思辨和判斷能力，使學生在討論中形成獨立的見解，增加學生對于道德與法治問題的認識。教師在選擇或制作互動式課件時，還可以融入多樣的教學方法，通過點擊、回答問題、小組合作等方式，促使學生積極參與到課堂中，增進對知識的理解。

4.在線學習平臺的建設

隨著數字化時代的到來，建設在線學習平臺不僅僅是為了迎合時代潮流，更是為了提供更便捷、靈活的學習環境，打破了傳統學習空間和時間的限制。學生可以在任何時間、任何地點通過網絡平臺獲取與道德與法治相關的多媒體資源，為學生提供更大的學習自由度。學?？梢越柚诰€學習平臺，將多媒體教學資源進行整合和管理。平臺上可以提供視頻課程、電子教材、模擬實驗等多媒體資源，這樣的多樣性資源能夠滿足不同學生的學習需求，提供更為豐富的學科內容。另外，教師還能夠通過在線學習平臺，開展作業提交和考核評估等教學活動。學生通過平臺提交作業，不僅方便了學生和教師的交流，也為學生提供了及時的反饋，有利于學生更好地掌握知識。

5.微課趣味化知識教學，突破教學重點和難點

微課作為一種創新的教學方式，為傳統課堂教學注入了新的活力，尤其在突破教學重點和難點方面展現出了顯著優勢。通過微課的趣味化知識教學，教師能夠將晦澀難懂的內容以更加直觀、生動的方式呈現給學生，從而提高教學效果。在課堂教學中，對于一些講解類內容，微課可以作為一種有力的教學工具，通過動畫視頻形式，將知識以更加直觀、形象的方式展現給學生。這種教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能幫助學生快速了解并掌握相關知識。典型的視頻案例將抽象概念進行形象化表達，學生能夠更加直觀地理解學習內容。這種教學方式不僅有助于學生進行針對性的學習，還能夠在鞏固基礎知識的同時，對他們的知識學習進行有效拓展。

以“基本的經濟制度”的講解為例，教師可以通過微課將重點內容制作成動畫視頻的形式。在動畫中，可以以國有經濟為車頭，連接公有制經濟和非公有制經濟，通過真實的動畫、視頻案例進行例證。這樣的教學方式能夠幫助學生形成直觀認知，幫助他們更好地理解并掌握相關概念。微課的應用不僅提高了教學效果和學生的學習效率，還為教師提供了一種新的教學方式和思路，隨著技術的不斷進步，微課將在教育領域中發揮更加重要的作用。

總之，通過對多媒體技術在初中道德與法治課堂教學中的應用方式進行深度剖析，能深刻認識到其在教育改革中的巨大潛力。多媒體技術不僅僅是教學手段的更新，更是教育理念的演進。在不斷變革的社會背景下，必須適應信息化時代的要求，充分發揮多媒體技術在道德與法治教育中的積極作用，激發學生的學習興趣，提高課堂的互動性和實效性。在未來的教育實踐中，仍然需要鼓勵教育者充分發揮多媒體技術的優勢，創新教學方法，打破傳統的教育邊界，引導學生更加主動地參與學習活動。通過不斷摸索和實踐，培養出更具有責任感和創新力的新一代公民，為社會的可持續發展貢獻力量。

參考文獻：

[1] 肖淵宏《新課標下多媒體技術在初中道德與法治課堂教學中的應用》，《中國新通信》2023年第9期。

[2] 武薇《新課標下多媒體在初中道德與法治課堂教學中的應用》，《中學生作文指導》2020年第38期。

[3] 李明《新課標下多媒體在初中道德與法治課堂教學中的應用芻議》，《考試周刊》2019年第59期。

[4] 李小燕《新課標下多媒體在初中道德與法治課堂教學中的應用》，《今天》2021年第4期。