九年一貫制學校青年教師成長共同體實踐研究

青年教師成長共同體是教師專業發展的有效模式之一，“共同體”指的是為了特定目的而聚合在一起的群體、組織或團隊。“青年教師成長共同體”是“教師專業發展”（或“教師學習”）與“共同體”兩個概念結合而成，是共同體在教師教育領域實踐的產物，是教師培訓與專業發展的新思路、新模式。

然而，當前教師成長共同體的研究模式較少，尤其是在九年一貫制學校中，教師培養模式比較單一，培養目標更注重基礎教學能力，培訓內容在實施過程中往往呈現出“星星點點”的現象，而沒有系統化、整合化、具體化。

因此，關于教師專業發展模式的研究還存在極大的研究空間，青年教師成長共同體作為新時代教師隊伍建設的新路徑，還亟待我們去不斷探索。我校針對九年一貫制學校青年教師成長共同體實踐展開分析，并提出一些策略。

一、堅定理想信念，改革教學觀念

為提升青年教師成長共同體建設水平，必須要幫助青年教師樹立堅定的理想信念，這樣方可大幅提升他們的教育責任、道德品質，實現教育觀念的轉變與革新，提升其教學能力。

為此，我們可以定期組織青年教師開展師德師風座談會，讓他們將自己在實際工作中的問題分享出來，從而借助大家的力量將問題解決。在教學的空閑時間，鼓勵青年教師借助網絡、圖書館等途徑，積極學習相應的教育法律法規、教育思想，明確自身崗位職責、行業精神。這樣他們才能更為積極向上地面對教學活動中的各類問題。例如，在遇到學生上課說話時，青年教師可能會抱著打壓的心態展開教育，這樣并不能解決實際問題，甚至會讓學生對青年教師產生畏懼心理，從而影響之后教育活動的順利開展。

實際上，溝通是提升教育效果的重要路徑。在展開青年教師成長共同體建設時，我們應將培養青年教師的溝通能力作為重要內容，讓他們對自身的教育形式、教育思維展開進一步革新，這樣能有效解決教育活動中的各類問題，拉近師生之間的心靈距離，還可促進青年教師獲得更長遠的發展。

本校教師在共同體的實踐研究中，以積極主動的學習態度，以豐富多元的學習方式，以共同體為學習的組織形式，以教育實踐為學習的主要內容，推進了學習方式和學習行為的變革。青年教師不僅開展了基本功的練習，學習了書法及簡筆畫的技巧，還通過論壇交流感悟教學經驗，有效提高了他們的專業能力。

同時，青年教師共同體的研究不僅停留在教師的專業技能上，還采取多種方式進行師德教育，使共同體成員教師在育人的同時，不斷地“自育”，繼承和發揚職業傳統美德，重塑青年教師新形象，形成了積極向上、互幫互助、互競互進的學習環境與氛圍。

二、組建活動小組，培養良好習慣

為進一步提升青年教師成長共同體建設效果，助力青年教師獲得更長遠發展。我校建設了青年教師共同體學習小組，以此幫助青年教師形成良好的行為習慣、思維習慣。

小組的組成形式可以是多元的。其一，按照教齡分組。青年教師按照教齡分為多個共同體學習小組，以小組成員互相激勵、互相合作的方式參與眾多活動。其二，按照學科分組。共同體成員教師在學習中通過學科進行分組，進行聽評課活動，促進學科間的專業研討。其三，按照所教學段分組。共同體成員在交流中打破學科壁壘，同年級不同學科之間進行交流互動，碰撞出學科融合的創新性思維火花。同時，不同年級間的比較與思考也讓共同體成員認識到了不同學段的學生學情。

通過多元化的組織方式，不同學段、不同學科、不同教學經驗的共同體教師在活動中互相交流、共同成長。此外，共同體成員可以制作反饋記錄本，對青年教師遇到的教學問題、管理問題進行記錄，以此探尋更多解決問題的方法。

三、更新知識結構，強化專業融通性

為提升青年教師成長共同體建設效果，青年教師應重視革新與優化自身知識結構，不斷增強專業領域知識儲備，嘗試探尋本學科與其他學科之間的關系，從而提升專業融通性，這樣能夠大幅提升課程教學效果，實現跨學科教學。

對入職時間較短，實踐經驗相對不足的青年教師來說，良好學習氛圍的營造是快速成長的關鍵。我校在青年教師共同體的實踐中，開展技能大練兵，以此實現進一步發展和提升教師技能。

青年教師們參與了基本功練習、互聽互評課、交流沙龍、經驗分享論壇等多種形式的活動，不僅進行了技能的學習與訓練，還觀察了他人教學、學習了他人經驗，促進青年教師全面、迅速成長。對于青年教師來說，寫好粉筆字、鋼筆字，說好普通話是極為重要的，這些基本功除了能為之后的教育工作開展提供基礎，還能提升自己的個人魅力。

四、完善規章制度，強化自身約束力

為提升青年教師成長共同體建設效果，我們針對本校的實際情況展開分析，制定相應的規章制度，通過多元化、全面化的方式對青年教師的工作展開考核，并利用調查問卷的方式了解學生對青年教師教學工作的意見和看法。

此外，學校還定期舉辦教學能力大比拼的活動，讓青年教師通過參加比拼發現自身教學工作的不足，提升自身教學能力。針對實際情況，學校可以制定一些獎懲制度，結合青年教師的考核結果展開獎勵。對于一些優秀的青年教師，可以在他們評優、職稱評價等方面給予支持，促使其更為主動、積極地參與青年教師成長共同體建設，提升自身工作能力。

綜上所述，為進一步提升九年一貫制學校青年教師成長共同體建設水平，我們可以從堅定理想信念、改革教學觀念，組建活動小組，培養良好習慣，更新知識結構、強化專業融通性，完善規章制度、強化自身約束力等層面入手分析，以此在無形中促使青年教師成長共同體發展邁上新臺階。

責任編輯 王思靜